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摘要：在幼儿教育中，绘本有助于激发幼儿想象力、活跃幼儿思维、培养幼儿个性，提高幼儿艺术修养，因而在幼儿教育实践中发挥着重要作用。教师应对绘本教学效果进行分析，充分发挥绘本教学的积极作用，让幼儿在教师的指导下，在生动活泼的绘本教学中，得到快乐成长。
关键词：绘本教学；幼儿教师；语言能力；引导提升
幼儿绘本教学应以培养幼儿良好阅读习惯、阅读能力和思维能力等为教育目标。教师在绘本授课时，应充分发掘绘本的教育意义，针对不同年龄段的幼儿选取合理的内容传授，提升幼儿的艺术鉴赏能力。教师还应结合课本教材知识，为幼儿开阔美术视野，并为幼儿的语言能力打下坚实基础。
一、幼儿语言教育中绘本阅读的重要作用
（一）提升幼儿阅读兴趣
幼儿在绘本教学中可以充分发挥思维创造力，运用绘本可以为幼儿的阅读兴趣建立起语言表达基础，绘本内容与幼儿教育相结合的授课方式，可以帮助幼儿提升语言表达能力，吸收更多的知识。绘本的故事情节结合鲜艳的色彩运用所造成的视觉冲击力可以吸引住幼儿的眼球，在丰富多样的绘本故事中，幼儿通过观察连环画了解其中的故事，增加了趣味性的同时，也逐步提升了幼儿对事物的理解能力逻辑思维能力。
（二）提升幼儿的想象力
教师要引导幼儿发挥想象力，在绘本教学中加入语言教学可以为幼儿培养动脑思考的能力，强化表达能力与自主阅读能力。教师有意识地带动课堂氛围引领幼儿融入到绘本故事情节之中，通过对绘本内容的生动的演绎使幼儿对绘本充满兴趣。教师和幼儿可以在一个愉悦放松的氛围中，将自己的想法表达出来，使幼儿在一个轻松的学习氛围中，持续提高他们的想象力。
二、绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的策略
（一）根据幼儿实际情况，合理选择阅读绘本
绘本的种类诸多，绘本阅读的难易程度要与幼儿的接受范围相对等，针对幼儿的兴趣来选择绘本阅读更助于兴趣的激发，便于幼儿理解。在绘本教学中，大部分幼儿都选择让教师来充当故事描述者，自己则是聆听的一方，幼儿之所以热衷聆听是因为这些绘本所讲的内容几乎与幼儿的实际生活相连接，贴切幼儿的身心发展，使幼儿产生心灵共鸣进而更好地提升语言能力。运用绘本阅读提升幼儿语言表达能力，需要教师精心做好教学策划、教学准备。教师在绘本教学前，认真阅读故事内容，领会其中含义才能在教学中更好地引导幼儿，提升幼儿语言表达能力。在绘本教育过程中，教师需以幼儿的身心发展为中心目标，从而进行贯彻落实，根据幼儿喜爱的绘本种类，教师进行筛选研究，探寻幼儿感兴趣绘本故事内容加以传授讲解，使其各方面能力得到提升。例如，《啪嗒猫第一天上学》绘本中，描述主人公啪嗒第一天上学过于紧张，搬出各种不想上学的理由都被家长拒绝，找个伙伴陪同它去上学，于是把宠物鼠藏进自己的背包里，导致猫咪学校进入老鼠而引起轩然大波的故事。此时幼儿会用传统思维进行思考出“猫和老鼠不是天敌吗，为什么猫会把老鼠当作是伙伴，那我也可以和动作做朋友吗？”等一系列问题。教师可根据幼儿提出的问题回答：“绘本中的童话世界，大家可随意发挥各种想象力。”教师随后选择开放性问题：“那么在此次阅读后，同学们想领养什么动物作为自己的宠物呢？”在此基础上，进行师生之间的互动讨论，教师设计教学形式，使幼儿主动发表自己的疑问与见解，教师通过对幼儿提供的观点进行纠正其中存在的问题，并引导幼儿在现实生活中懂得发现对方的优点，平等地对待每一个人等行为，教育好每一位幼儿的道德观念，帮助其提升思想美德。教师通过具有社会教育意义的绘本授课，可促进幼儿逻辑思维的提升，同时又维持思维逻辑的稳步发展。
（二）运用多种教学资源创设语言环境
绘本中的图文描述形式是教师用来培养幼儿语言教育的重要途径，教师通过图文并茂的方式为幼儿开拓思维，丰富其见识，教师运用不同的语言情景将绘本中的故事带到现实世界中为幼儿描述出来。在展开绘本教学活动之前，教师要对绘本的内容展开深入的研究，设计出有针对性的教学活动，从而让幼儿对绘本的理解更加透彻。在绘本教学过程中，教师应充分发挥幼儿的主观能动性，引导他们大胆地表达自己的意见，培养他们的语言表达能力。在绘本教学过程中，教师可以引入竞赛的方式，激发学生的参与热情，为幼儿创造表达的机会，加强他们之间的互动与交流，从而训练他们的语言能力。在阅读对话的过程中，幼儿能够很快地理解绘本的故事情节，进而激他们的好奇心，使幼儿愿意积极地参加到阅读过程中来。在绘本阅读过程中，教师要注意创造一个教学情境，并与绘本内容相结合，引导幼儿在一个特定的情境中进行阅读。教师可在绘制教学大纲前，模拟出为幼儿讲述绘本课程时的多媒体课件，通过动态图片结合的形式授课，可吸引幼儿的专注力，播放幻灯片课件时，幼儿对卡通角色绘本故事的兴趣会达到新高度。例如，在《小熊不刷牙》绘本中，讲述了小熊因为逃避刷牙最后导致牙齿掉光而被森林里的动物伙伴们嘲笑，最终通过热爱清洁而重新获得一副健康口腔的故事。在幼儿绘本阅读中，教师可提出与绘本故事情节相关的问题，与幼儿进行课堂讨论，促进幼儿语言表达能力的提升。通过绘本故事主人公从逃避刷牙到每天坚持刷牙转变的过程，教师讲道：“保护牙齿对于我们是多么的重要。”根据此类问题，突出此次课程的重点，教师教会幼儿意识到卫生清洁的重要性，以故事的形式将整个活动串联起来，把刷牙的挤牙膏、转动手腕清洁口腔、漱口、清洗牙具、摆放位置等环节制作成动画片的形式给幼儿进行播放展示，使课堂变得更加有趣。教师带领幼儿观看动画视频，可帮助幼儿理解绘本中的情感表达。课件播放完成后教师问道：“同学们知道正确刷牙的步骤吗？”接下来，每个人都说出了自己的日常生活，并说出了自己的想法。这样可有效地将绘本阅读教学的课堂气氛活跃起来，积极发言的同时不仅可以训练他们的语言表达能力，丰富生活阅历，从而加深幼儿的绘本阅读经验，使幼儿的身体和心理得到更好的发展。
（三）运用多元阅读方式加强幼儿引导
在绘本教学过程中，教师要采用多元化的教学方式激发幼儿的表达能力，激发幼儿的思维创新能力。例如，在《小猪变形记》一课中，主人公小猪会扮演其他动物的形象来丰富自己的内心活动。教师在讲授这一课程时，可制作两只手偶，一只用作主角，一只用作第三方视角其他动物看见小猪变装后的状态，通过不织布为小猪缝制不同动物形态的帽子，在课堂上采取换取帽子的形式使小猪替换其他身份。教师通过表演和示范的方式向幼儿朗读这个故事。通过这样的方法，能够使幼儿更快地理解绘本的故事，从而建立起基本的绘本阅读逻辑。在幼儿进行绘本阅读的时候，教师可以实际情况为依据，结合讲解与提问等方式，随时对幼儿的阅读情况进行掌握。绘本教学时教师可以为幼儿营造出良好的学习氛围。例如，在教室中设置图画角，为幼儿有大胆表达创意的时刻提供展示的舞台。在教室氛围创造过程中，教师可以选择幼儿的作品，让幼儿认识到自己是教学的主体，培养幼儿阅读兴趣。教师也可以将幼儿手工作品注入教室环境中，装饰教室的环境，使幼儿生长在艺术的熏陶的环境内。在绘本阅读中，幼儿的词汇量受到一定程度的限制，教师在其遇到生僻字的时候，应主动教会幼儿如何记住文字知识，用纸笔记录的方式加深幼儿对文字的印象，最后粘贴到教室内部，让幼儿真正地感受到深厚的知识氛围，会想主动去理解文字的表达意义，获取新的知识来完善自己的词汇量，当幼儿文字得到了积累，自然语言也会进行顺畅的表达。
（四）丰富教师提问方式，解放幼儿天性
在绘本教学中，教师要对幼儿的语言能力进行引导和提升的时候，以绘本的具体内容为依据，并结合幼儿的实际情况，来巧妙地设计出各种各样的问题，并积极地对这些问题进行丰富和创新，从而使幼儿在积极地思考并主动地对教师提问做出回应的过程中，培养出良好的语言组织表达能力。诸多童话故事类的儿童绘本，积极引导幼儿充分发挥想象力和主观能动性，以绘本故事内容为核心进行相应的思考探究，绘本阅读教学中，教师也要注意培养幼儿习惯的养成，为其今后学习发展打下良好的基础。由于幼儿的自我管理能力较弱，教师可以在开放式管理的条件下，为幼儿制定好固定的学习时间与娱乐时间，使幼儿能够有规律地学习知识，有目的研究相应的绘本故事，培养良好的阅读习惯。例如，在绘本授课前同时得到家长的配合，家长在有意识的前提下主动开启绘本中的故事情节，向幼儿提问相关知识，使绘本中的内容提前灌输到幼儿的脑海，在教师的课堂上讲述绘本内容时，幼儿就会以“主动举手发言，经历过书中的实践事件，所以自己知道接下来该怎样帮助主人公解决问题”等一系列话题展开思考。在家长与教师共同引导下促使幼儿形成规则认知，培养出良好的生活习惯，当幼儿积极发言的同时，也得到了语言表达能力的提升。例如，在《兔子拔萝卜》故事中，雪天出门觅食的小兔子找到两根胡萝卜，想自己吃一根，再留一根，可一想到这么冷的天，它的伙伴小羊可能没有东西吃，就送一根到它家里。教师在讲这节课时，可选择幼儿到讲台处扮演“小兔子、小羊、胡萝卜”，模拟雪天外出时的场景，使幼儿活泼好动的性格得到充分发挥，享受扮演的舞台。此外，教师也可以根据具体绘本内容了解幼儿对于故事情节的理解程度，对幼儿自身实际生活经验提出问题：“大家知道胡萝卜是怎么培育出来的吗，它为我们的身体健康提供了哪些营养？”教师引导学生回忆所学的绘本内容中，提及上述问题的模块，活跃思维，努力思考图文中出现的标签。在这个过程中，教师运用语句引导的方式，使幼儿记起故事情节内容，既方便幼儿又可以有效地完成绘本阅读学习，保证幼儿对绘本其中的核心内容进行深刻把握。
（五）组织幼儿开展多样绘本阅读活动
在绘本的课程教育中，教师如何运用情绪引导是达成课堂完整度的必要条件。同时，教师要通过各种实践活动引导他们深入理解绘本内容，以及提高其综合实践能力，助于促进幼儿语言能力的提升，并有效培养其整体核心素养发展。例如，《小王子》绘本故事中，飞行员在沙漠遇到来地球旅行的小王子，听其讲述离开了玫瑰朋友后遇到新朋友狐狸，狐狸教会了他懂得爱与责任的故事。故事中有星球、飞行员、直升机与星球上生存的玻璃罩玫瑰，各种航天、科普类的知识在绘本中展现。教师可开展制作纸飞机模拟飞行速度的实验项目丰富课堂内容的同时加强对幼儿知识的科普。教师应指导幼儿积极地开展实践活动，让他们在科学实验过程中，认真地观察整个实验过程，用自己的话对出现的实验现象进行客观的描述，并通过积极交流和讨论，让他们对其中蕴含的科学规律进行自主探究。教师可使幼儿在创作过程中充分发挥自己的想象力和创造力，绘本中的玫瑰和在星球里独自歌颂着音乐的环节也可当作独立的课程素材加以讨论，教师通过对绘本中出现的人或物进行描述，会发现音乐的传达也是维持幼儿语言教育的一种载体。教师从幼儿的兴趣爱好入手，使幼儿通过学习绘本中玫瑰发言的方式，融合到幼儿自身当中，通过歌声来展现自己，培养幼儿独立的精神，用歌唱来进行幼儿的语言训练，使幼儿在愉悦的情绪中进行语言表达能力的训练，并且发挥想象力将自己融入所学的绘本故事情节中，使幼儿对绘本充满兴趣，促使幼儿在阅读绘本的体验过程中获取更多有价值的知识，有效地丰富绘本教学内容，从而强化幼儿的语言能力、思维能力，提升幼儿的核心素养。
三、结语
儿童绘本是幼儿发展语言能力和自主阅读能力的重要组成部分。教师要以幼儿的实际情况为依据，选择适合幼儿认知水平的绘本，并积极利用各类教学资源，为其营造出一个良好的语言环境，以此来激发幼儿的学习兴趣。在这个过程中，教师要对绘本内容进行分析和解释，将其中所包含的情感和思想内涵进行充分的挖掘，并善于运用多种教学资源和活动来激发幼儿对阅读兴趣，使幼儿在一种轻松、愉悦的气氛中不知不觉地提高自己的语言水平。教师应以绘本内容为中心，有意识地对阅读方式、提问方式进行创新，对幼儿的语言能力进行强化指导。
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