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摘要：物理学科在初中教学体系中占据重要地位。物理不仅是一个基础性的学科，也是和学生们的日常生活紧密相关的学科。传统的物理作业可以被称为“题海战术”，不断“刷题”让学生们日渐疲惫，甚至会让很多学生产生一种抵触情绪。在信息技术发展的背景之下，教师应充分挖掘线上资源，推动线下教学方式灵活化发展，为初中物理教学质量和教学效率的提升夯实基础。文章阐述了“线上教学”与“线下教学”融合的意义，并从线上线下顺畅交流与科学评价整合发展、线上实验展示与线下实验操作整合发展、线下学情调查分析与线上教学资源整合发展等三个层面提出的观点和主张。
关键词：初中物理；教学创新；线上线下教学
对于初中物理学科而言，随着教学内容的日益丰富、难题日益增多，线下教学的方式和方法应该逐步地进行创新和优化。但是一些初中物理教师鉴于中考的压力仍旧对“题海战术”情有独钟，在课堂内容的教授上也扮演着“决策者”和“主导者”的角色，影响到学生们的学习积极性和主动性。倘若教师可以在信息化背景下实现“线上教学”和“线下教学”的高度整合，利用线上丰富资源助线下教学“一臂之力”，就可以让线下教学活动朝着高质量、高效率的方向不断进步。但是，线上和线下教学活动的对接融合需要遵循一定的规律和原则。盲目的融合会导致课堂时间的浪费，因此需要教师进行精心的设计规划。
一、初中物理线上线下整合教学的意义
初中物理线上线下整合教学具有现实意义，主要可以从以下三个层面分析和解读。
首先，激发学生的学习兴趣。和其他的一些学科相比较，初中物理学科的一些概念、定理、公式都是晦涩难懂的，这也是造成学生们对物理学习产生一些抵触情绪的关键原因。一般的线下教学都是依赖于教师的“口”来传输知识的精髓，这种“单向信息输出”的模式也不利于学生们对于知识的把握。但是线上教学则可以让“内容”和“方式”获得双重优化的良好机会。内容上，互联网当中的海量资源都可以拿来“为我所用”。方式上，视频的呈现可以激发起学生们的学习热情。因此，线上教学是让学生们对初中物理学科拥有蓬勃的学习激情的关键举措。
其次，拓展学生的视野和思维。线上和线下教学整合可以让课堂当中的物理知识素材变得更为丰富、多彩，是实现学生视野拓展和思维延伸的最具有价值的方法和措施，不容忽视的。薄薄的一本物理课本当中所承载的资源总量毕竟有限，以课本教材为主要依据进行线上资源的挖掘、提取、改造和利用，让学生们可以有机会看到物理知识和现实生活的关联性，这也可以引发学生们进行更深度思考和探索，这当然对于学生们能力的提升是大有裨益的。
最后，提升学生的物理素养。教育体制改革的深入推进也对初中学生的“物理素养”的提升提出了较高的要求。学生们所需要具备的物理素养包含的内容是丰富多元的，物理核心概念的掌握，物理实验探索能力以及创新能力的提升，合作学习能力以及责任意识的增强，文化素质的提升，等等。线上和线下教学活动的相互对接融合让学生们在新颖的教学方式的引导之下掌握了信息提取、信息分析的方式，这也是实现学生们自我学习创新能力突破的关键表现。而且，这种整合性的教学模式也可以让学生们从“综合性”的视角出发进行学习，对其整体素养的提升也具有十分深刻的推动性作用。
通过上文分析可以十分清晰地看出，初中物理学科的线上教学活动和线下教学活动的整合已经成为了大势所趋，成为提升初中物理教学水平的关键要素。为此，应该引起教师的关注和重视，积极地进行实践探索。
二、初中物理线上线下整合教学发展的策略分析
（一）线上线下的顺畅交流与科学评价整合发展
众所周知，在互联网的支撑之下可以为教师主体和学生主体提供更为丰富的资源。但是，在纷繁复杂的各种资源当中，如何选择、采撷、利用，这仍旧是需要全面关注的重点所在。这就需要教师以线下的调查作为核心推手，根据学生们的基本学习能力和喜好偏好情况等进行教学内容的引入和渗透。通过调研，对课本知识的全面学习，教师可以在网络当中选择更加具有契合性的视频资料和资源信息，通过静态和动态的相互融合来提升学习的基本效益。
线上物理教学是一种十分核心的资源和渠道。在线下以及线上的相互融合之下，教师和学生们的沟通交流机会也在不断地增加。当然，这也是教师全面了解学生们基础学情的一个核心手段。通过交流方式的创新优化，通过一对一的对接交流，教师可以针对学生们的个性化情况制定不同的辅导方案，通过个性化的评价活动掌握学生们的不足之处。举例来说，在“曲线运动”这一个内容学习完成之后，教师就可以让学生们在QQ群、钉钉群里和学生们展开一场自由的“交流讨论”活动，学生们说出自己对于物理概念的理解、疑惑，教师可以给出解答。通过这样一个活动过程可以让教师更清晰学生们面临的共性难点，清晰不同学生的个性难点，将“共性问题”和“个性问题”综合分析，以便对后期的教学内容和习题练习内容进行调整和完善。可以说，客观性的教学发展最容易获得预期的良好效果，精准性的学生个性评价最容易带动学生们的自我能力的提升。
（二）线上实验展示与线下实验操作的整合发展
物理教学活动实施和开展的过程当中，应该高度关注实验的积极价值和优势作用，通过对物理实验教学内容的细化分析，让学生们更为精准地了解物理内涵要义，这对于学生们高质量学习目标的实现也是极为有益的。在进行物理实验教学的过程当中，需要关注的内容要素也是比较丰富的。例如，要注重目标导向的科学性，要注重全面把握物理实验的属性特征，同时还要关注于各类资源的挖掘和整合利用。教材的更新实际上也对实验教学优势作了较好的处理，主要体现在数量上明显增加，类型上有所改进，内容上适当拓展。为此，在教学过程中教师应加深领会教材的编写意图和掌握教材的特点，切实加强实验教学，提高新课程实验教学的有效性。这也是提升学生们物理学习激情最关键的一个节点。可以说物理学习的质量和效果与学生们的兴趣之间存在着正相关的关联性。很多学生对于物理实验课程都是相当感兴趣的，在这种情形之下教师就可以创设小组合作学习的基本方式。教师可以根据学生们的基本能力和兴趣诉求创设一些比较新颖的、灵活的实验活动。在实验的支撑和影响之下，学生们动手实践操作的机会就会不断地增加。
实验作为初中物理当中一个十分关键的内容要点，作为在物理中考试卷当中占据分值不断增加的关键的教学内容，更需要引起教师主体和学生主体的高度重视，“线上实验”是帮助学生们掌握实验要点的关键阶段，比起传统的教师演示而言，线上展示得更为清晰；“线下动手操作实验”则是让学生们提升实践能力和创新能力的关键环节。笔者选择了“探究浮力大小与哪些因素有关”这一个经典实验作为具体的个案分析对象，针对其线上线下混合实验的设计开展进行了“三步走”流程的划分。第一步，进行课前预习。无论是线上实验的展示还是线下实验的开展都需要学生们了解基本流程，为此前期的预习活动是十分关键的，教师对实验教学的内容进行规划设计，借助于线上的方式进行任务的安排，给予学生们更多的主动权，让学生们寻找实验素材、总结实验流程。第二步，进行线上实验展示和课中实验开展。学生们前期的预习活动以及线上实验的展示活动可以为学生们实际动手操作夯实基础、提供支撑，学生们可以根据线上实验素材以及课本教材按部就班地开展实验活动，对探寻获得的影响浮力大小的相关因子进行分别的记录和整理。第三步，线下的沟通交流以及深度学习，这也是实验深化的关键所在。
（三）线下学情的调查分析与线上教学资源的优化整合发展
从实际教学的层面上来进行分析，要想让初中物理的线上教学活动变得更为规范、目标导向更为清晰，就需要充分了解学生们的基本学情、接受能力。因此，教师在线上教学活动和线下教学融合整合发展的过程当中需要遵循如下的基本策略原则，推动线下学情的调查分析与线上教学资源的优化整合发展。笔者在对自身的教学经验进行梳理总结之后，从如下两个层面提出了一些想法。
首先，从线上教学的层面上来进行分析，教师应该在互联网海量的资源当中挖掘和提取优质的学习资源。在直播教学活动当中，教师可以借助于电子平台来播放课本教材当中的相关内容，除此之外，还可以积极地搜集与教学目标相关联的一些动态视频和静态的图片。例如，优秀教师的讲解视频，经典实验的视频，等等，通过这些视频的播放，能够将课本当中静态的文字信息转化为动态的图片信息。当然，线上教学资源的优化不仅需要教师的积极采撷，同时也需要学生们的高度配合。教师需要对各种数据资料，进行整理活动和剪辑活动，这也就意味着教师应该付出更多的时间和精力。
其次，线下检测并进行教学的再调整。为了能够让线上教学活动的效果日益彰显，线下的测验活动就成为了最关键的辅助手段。通过线下的测验能够及时地查摆出学生们的漏洞和不足。举例来说，在曲线运动相关知识的学习过程当中，教师就可以提前做好PPT的课件准备。在课程结束之后进行测试任务的布置，对于那些不能够顺利完成题目或者是得分不高的学生，教师一定要找到原因，并且更多地引入一些动态性的实验内容，让学生们形成更直观的理解。线上与线下相结合的教学模式将被更加深入和广泛地利用，广大教师应围绕这一课题展开探讨。通过全面的学习来补充知识要点，这样就可以让学生们的理论基础知识变得更加扎实，让动态性知识内容的学习变得更加生动鲜活。教师在教学活动当中也要不断的进行探索和创新，让线上教学的互动性和灵活性得到提升。给予学生们更多思考的空间和作答的机会，通过头脑风暴等活动环节的设计，让学生们的课堂参与程度日益提升。当然，线下检测也是了解学生们学习质量的最不可或缺的一种手段。线下的检测和线上的教学应该是互通有无的。
以线上教学的基本评价结果为依据进行线下教学目标的优化设计。以新课程当中所提出的相关要求作为支撑，让学生们的物理素养和科学思维得到全面的攀升，让他们的动手实践能力和探索创新能力日益强化。
三、结语
在信息技术不断创新的今天，初中物理这门具有开放性、实践性、灵活性的学科应做到与教学领域改革发展俱进，积极发挥信息化教学的优势作用。本文在对自身的教学经验进行全面梳理和总结之后提出了如下三个发展策略。首先，要实现线上线下的顺畅交流与科学评价整合发展，让教师可以清晰地了解学生们的学习情况，让学生们可以在精准查摆自己短板漏洞的基础之上进行自我复习计划的科学制定。其次，要实现线上实验展示与线下实验操作的整合发展，作为初中物理当中的一个重要教学热点，实验教学的线上线下整合也是十分必要的。最后，要实现线下学情的调查分析与线上教学资源的优化整合发展，这也是教师进行初中物理教学思路优化的关键所在。当然，要想让线上的资源成为助力物理教学目标实现的关键要素，让线下教学活动更发散灵活，还需要教师展开深度的思考，不断深耕、创新，这样才能够真正地为学生们营造一个良好的线上线下整合平台，让学生们有机会拓展自己的物理思维，提升自己的物理素养。
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