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摘要：当前初中美术教学中存在学生美术学习参与性较低、合作意识较差、美术教师教学模式单一等问题。针对这些问题，教师可采用小组合作学习的模式，该模式有利于提高学生美术学习参与性、主动性，有利于培养学生美术合作意识，有利于活跃美术课堂教学氛围角度。文章分析了小组合作学习在美术教学中应用的价值，从培养学生小组合作意识、创新美术教师教学方式、强化合作教学、课后反思等方面详细阐述小组合作学习应用于美术教学的方法。
关键词：初中美术；合作学习；模式构建
随着新一轮的课改到来，艺术新课标对培养学生团队意识合作精神提出要求。而在自主的学习中实践探索小组合作协调对艺术素养提升十分重要。在合作学习模式指导之下，初中美术教学能有效提升学生美术学习的效果，让学生在相互合作中提升创作意识。学生可在相互合作中完成美术作品，在思想互相碰撞中激发创作灵感。教师在合作学习思想意识指导之下设计教学流程，有利于提高美术课堂教学的有序性，能帮助教师有序的组织学生展开学习。
一、小组合作学习对初中美术教学的意义
（一）促进学生艺术兴趣的培养
学习哪门课程，最重要的是对语言、数学、艺术、体育等融合课程的兴趣。在课堂教学中，若能激发学生对本课程的学习兴趣，将会事半功倍。因此，教师要努力调动学生的学习积极性。这也是新课程改革的一个重要思想，尤其注重艺术教学中的兴趣导向。在教学过程中，加强学生的自主学习和课堂参与，让他们亲身感受到艺术的魅力，感受到绘画和其他艺术的美好。通过这种方式，可以提高学生的美术学习兴趣，提高他们的审美水平。小组活动可以让同学们独立地进行一些美术知识的探讨，教师也要认真设计每一个问题，他们可以在合作中进行分层设计合作完成艺术创作，培养他们的团队合作能力和组织能力。
（二）提升美术课堂教学质量
过去初中美术课堂因为不被学校重视，所以教师层面普遍存在着任务型教学为主要特征的教学方式，这对于学生美术素养的成长是不利的。与此同时，课上教师讲解，下面学生听这一学习方式缺乏师生间的交流，造成了学生对于教师课上所谈的理论知识提不起学习兴趣。最后，教师缺乏与学生进行有效交流的机会，从而影响了艺术素养的提高。所以，美术教学需要从培养学生动手能力和创新意识入手，才能更好地促进教学质量的提升。要扭转这一状况，美术课一定要注重实践，使学生能够参与到美术的创造中来，同时借助小组合作这一方式也能很好地达到这一目的。
二、当前初中美术教学中存在的问题
（一）艺术作品参与性较低
当前初中美术教学中，学生学习的参与意愿比较低，各种媒体碎片化的知识结构，容易造成学生眼高手低，在美术课堂上容易出现走神以及开小差的现象。学生人在课堂心在课外，是当前初中美术课教学中存在的问题。在美术作品完成时，学生往往具有应付作业的心态，美术创作的积极性不高。美术作品的完成需要学生开动脑筋，利用多种方式，运用美术语言用心创作。但是当前的学生，在美术学习上很少下功夫，将美术课当作副科。长期在这种学习模式之下，学生美术创作的兴趣降低。美术创作的积极性不足，容易导致美术课教学秩序的混乱。
（二）学生美术学习合作意识较差
学生在美术课当中合作学习的意识比较弱，教师布置完教学任务之后，学生往往自顾自地完成，美术作品极少进行同桌之间和小组之间的交流合作。美术创作需要灵感，学生在小组合作当中，互相碰撞提升灵感。但是传统的美术课小组合作模式创设不足，学生没有互相合作学习的意识，美术作品的创作单一，缺少灵性。学生长期在缺少合作意识指导之下学习美术，长此以往，会形成学生对美术课的兴趣降低、学习的主动性减弱等现象。尤其当前学生大多数为独生子女，学生自身的合作意识比较差，在学习当中不懂得与同学之间交流探讨，尤其在美术课学习时更加缺少这种合作精神。
（三）美术教师教学模式单一
当前的美术课教学当中，教师的教学模式比较单一，教师往往采用传统的讲授法教学方式，在教学中没有为学生创设积极的学习氛围。此外很少有教师采用合作探究的模式进行美术课的教学。教师在教学中将美术作品挂在黑板上供学生赏析，学生在赏析和临摹中自己学会创作，教师缺少对学生美术创作的有意识指导。美术教师单一的教学模式以及传统的教学方式，对学生学习不利。学生缺少美术学习的创造性精神，在美术作品创作时循规蹈矩。这种教学模式会引起学生学习的疲劳性，对学生情感的提升不利，长此以往学生美术学习的有效性降低。
三、小组合作学习在美术教学中应用的价值
（一）有利于提高学生美术学习主动性
小组合作意识的培养有利于提高学生美术学习的主动性，当前学生在美术学习当中，积极性的提升需要学生借助合作探究的方法。学生合作意识的提升，能让学生更加积极地参与到美术学习中。尤其针对美术学习积极性比较低的同学可以借助合作学习的教学模式，让学生之间互相帮助提升美术学习的主动性。合作意识是学生之间互相帮助，互相学习的重要学习方法，在美术教学中的应用能提高学生美术学习的动力，培养学生良好的美术学习习惯。
（二）有利于培养学生美术合作意识
当前很多学生的合作意识比较差，因此在美术学习当中有意识地加入合作探究的学习方法，有利于培养学生之间的合作能力。大部分学生在美术创作时不善于与其他同学交流，更不善于合作完成美术作品。在合作意识的培养之下，学生美术创作时，有意识地与同学们进行交流，在合作当中完成美术作品的创作，提升美术作品创作的质感，间接提升学生艺术审美素养。学生在合作创作美术作品的过程中，感受到同学之间的和谐友善，提升学生之间的良好关系，为学生交友能力提升提供有利的条件。
（三）有利于活跃美术课堂教学氛围
美术课堂教学氛围的提升，对学生美术学习能力的培养有很大的帮助，把合作教学法运用到美术课堂教学，提升课堂学习的氛围，很多学生在合作中完成美术学习与创作，利用彼此之间的优势，对美术作品进行完善修饰。学生在彼此合作当中，美术学习的兴趣得以提升。在课堂教学中，表现得更加积极，对于活跃美术课堂教学的氛围有很大的帮助。传统教学方法，枯燥乏味，学生课堂参与的积极性不高。在合作教学模式的指导之下，学生有意识地投入到美术学习中来，这样才能充分体现美术教学的意义。
四、小组合作学习应用于美术教学的方法
（一）培养学生小组合作意识
小组合作意识的培养，对美术教学有重要的帮助，学生在小组合作当中完成美术教学任务，有利于提升学生美术学习的效率。例如，在学习八年级美术《清明上河图》这一课时，教师可以将教学任务布置给学生，将学生分为几个小组，让学生在小组合作教学当中完成有关《清明上河图》历史的资料搜索，让学生在自主学习当中了解《清明上河图》创作的相关背景，了解作者画中市井人物创作的意义，学生在自主学习中，养成良好的美术学习习惯，培养学生合作探究精神，让学生在自主合作探究中提升学习兴趣。学生小组合作意识的提升，是决定学生合作探究学习效果的重要步骤，因此教师在教育教学之前，首先应当有意识地提升学生的合作精神。教师可以首先为学生创设合作氛围，让学生感受到合作探究带来的优势，学生体会到合作的好处，养成合作探究的习惯。其次，教师可以为学生安排小组合作模式讲座，让学生在观看讲座中了解小组合作的方法与步骤，帮助学生学习。在多样化的学习过程中，学生自主探究能力得到提升，美术学习的主动性增强，有利于美术教师教学。学生美术创作，合作意识的提升，有利于指导学生进行合作创新实践。学生合作完成美术作品，学生在合作时进行思想的碰撞激发创作灵感，培养美术学习的能动性。
（二）创新美术教师教学方式
教师教学方法的改革能够提高学生美术学习积极性，在小组合作意识提升之前，教师应当有意识地改善美术教学的方式方法，用创新化的教育方式帮助学生学习。例如，在学习《中国工艺美术》这一课时，教师为了提升学生合作的意识，可以改变美术课的教学方法，采用情境教学的方法辅助合作探究学习。情境教学法是美术课常用的教学方法，能帮助学生创设生动形象的情境，为学生美术学习提供良好的环境氛围，让学生更有学习美术的积极性。在进行青铜器的鉴赏时，教师可以有意识地要求学生自主探寻青铜器相关内容，让学生利用自制等方式，创作与青铜器有关的画作，并在教室当中展览，还可以让学生提前布置教室，为学习殷商时期青铜器美术作品欣赏做准备。学生在合作当中完成青铜器美术作品的创作，将教室布置成学生心目中的样子，是要为学生美术学习创设良好的环境。在这种环境氛围之下，学生开展美术学习具有事半功倍的效果，学生在情境教学感染之下，有利于提高美术学习的主动性。学生感受到美术学习的乐趣，更有利于美术创作灵感的激发。美术课教学方法的创新，是提高美术教学效果的关键。教师在合作意识的指导之下有序的开展美术教学，提高学生美术素养，帮助学生提升创新精神。有创新精神的学生在作品创作中，具有更高的艺术欣赏价值，教师应当有意识地鼓励学生在互相合作当中自由创作，激发学生的创作意识。
（三）合理分配团队成员
艺术新课程改革对初中美术的要求很高，这就要求我们在教学的时候，既要教好基础的艺术基础，又要培养学生的独立精神和团队精神。但在传统的教学方式中，教师过分注重课程内容的传授，导致了课堂教学的低效，从而影响了教学的质量。团队协作是一种新型的教学方法，可以有效地促进学生的学习。因此，在实际教学过程中，应根据美术教育的特点和学生的身心发展特征，科学、合理地划分小组构成，明确其职责，鼓励同学们的学习积极性和参与感，保证每位同学都能参与到集体活动中来。
（四）教师指导和评估学生
教学活动离不开教师的引导和评估，而指导和评估是一种教学方法，它贯穿于知识讲解的整个过程。指导和评估在教学中发挥着重要的导向和激励功能，可以促进教学活动的有效进行，提高学生的学习水平。
（五）合作教学、课后反思
教师在合作学习教学之后应当主动进行教学反思，反思本节课的教学过程以及学生的各种表现。例如，在学习七年级《耕牛战马》这一课时，教师可以在小组合作学习之后，反思学生在本节课当中的各种表现，将学生对《耕牛战马》欣赏与创作的想法纳入到教学反思的范围之内，教师通过观察了解学生学习过程中的各种表现，并有意识地将学生的各种表现记录在教学笔记中，以此提升教师对学生合作学习状态的了解，为学生学习美术做足充分的准备。课后反思是提升教师美术教学水平的重要方法，教师通过教学反思对自己教学过程中存在的问题进行相应的改进，以此提升教学的有效性。其次，教师应当结合学生的学情特点，进行教学反思，注意观察学生在课堂教学中的种种表现，注意了解学生出现突发状况的原因，教师应注意教育、指导，保持一种关爱，及时发现并回应学生课堂出现的学习问题。教学反思在当前美术课堂教学中应用十分广泛，教师通过教学反思，提升教育教学水平，提高美术课学生学习的有效性，帮助教师探寻更为适合的教学方法，为学生创设良好的初中美术学习氛围。良好的课后反思是帮助教师改善教学的关键方法，在教学反思当中回忆教学的各个环节，帮助教师有效的反思教学过程中的种种问题，提升教师自我反思的能力。长期进行美术课教学反思的教师，美术教学能力较强，学生对教师的上课方式评价较高。最后，教师应当帮助学生进行学后反思，让学生在学习之后有意识地回忆学习过程中出现的问题，然后进行学习方法的调整，培养学生良好的美术学习习惯。
五、结语
在初中美术教学中，学生合作意识的培养十分重要。学生在美术合作学习中体会美术学习的乐趣，教师将学习任务布置给学生，让学生通过合作探究了解美术作品背后的意义。这种学习方法有利于激发学生美术探究的主动性，让学生不仅了解美术作品创作的技巧，更了解美术作品创作的背景以及时代意义。学生合作探究学习意识的提升是当前初中美术课提倡的教育教学方式。
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