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摘要：为了改革药事管理实验课程的实践教学，对大学生在“药事虚拟仿真软件”环境中进行调查分析，分析每位学生的学习能力状况，并且为药事管理实验课程教学提供新的理论依据。结果表明，“三独立学习法”显然比传统的药事管理实验课程的教学更加有效。此外，“三独立学习法”在“药事管理实验课程”的教学过程中具有重要的研究意义，因为让学生掌握学习方法比掌握内容更重要。“三独立学习法”即“自我学习、自我管理和自我发展”，其核心是引导学生积极的发挥自我效能感和自我调节能力，为学生提供科学的学习方法。“三独立学习法”可以充分调动学生的思维活动，改善学习策略，发展合理有效的学习策略和学习目标，在药事管理实验课程中这种方法显然比传统的教学更加有效。
关键词：三独立学习法；药学管理；实验课教学；对策
本文引用格式：王惠国等.“三独立学习法”在药事管理实验课程教学中的应用研究[J].教育现代化，2019，6（11）：115-117+121
在“药事管理实验课程”的教学过程中，让学生掌握学习方法比掌握它的内容更重要。“三独立学习法”1即“自我学习、自我管理和自我发展”，及其核心是引导学生积极的发挥自我效能感（即指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。）和自我调节能力，为学生提供科学的学习方法。
从20世纪60年代开始西方教育家就提倡“三独立学习法”，它最初形成于经营理念、现象学观点、独立意志、认知构建主义观、维果斯基的自我调节学习概念、社会认知观和信息处理概念中的理论。其中，齐默尔曼先生提出了“三独立学习法”系统学习框架。后来，又进一步提倡了将学习方法、自我认知和自我调节等理论整合在一起的“三独立学习法”。而“三独立”不是简单的一件事，而是由“模拟过程、学习过程、自我调节”三个模块组成的多种元素融合的过程。在中国，“三独立学习法”起步较晚，但发展迅速，并在一些学术领域有了许多初级的研究结果。
一“三独立学习法”的研究概况
（一）“三独立学习法”的研究意义
Zhou先生最早将“三独立学习理论”引进中国，并对其理论背景和潜在的研究价值进行了更深入的研究；W.Ding先生提出了自主学习过程中的学习环境结构、学习环境功能和构建学习环境的方法等问题的研究。此外，我们要抛弃“独立学习等于自我学习”这个想法，因为独立学习理论的深层含义是更注重“学习态度、学习能力和学习环境”，对学生来说，他们还是很需要老师的帮助的。
（二）“自我学习、自我管理和自我发展”的内在联系
“三独立学习法”的初步研究包括以下几部分内容：（1）自我效能感、课堂环境、学术成就和学术问题之间的关系；（2）国外自律发展情况；（3）时间压力和学习任务对于现实中自我调节的影响；（4）学习动机、自我调节、自我效能感及学习策略之间的关系。这些研究为从单一的认知、目的和行为层面的研究向整体考察研究层面的转化奠定了基础。
（三）“三独立学习法”的研究进展
目前，我国更多的研究都集中在普通理论课程领域，特别是在以成就为目的的自我效能、自我认知和学习策略等方面。但学术领域仍存在诸多不足之处，例如，目前的研究主要是在普通的基础理论课程上，而对于实验教学的研究很少。
二“三独立学习法”应用于我国药事管理实验课的可行性分析
（一）中国药事管理专业的特点
从主要发展方向来看，它可以分为传统专业和新兴专业，其中传统制药专业包括临床药学和新药开发等。新兴专业是药品管理，包括药品质量管理、制药市场营销、药物制剂加工管理（这是制药技术和管理科学在当前的信息技术环境中产生的新的交叉学科）。而且在过去的八年中，学生申请这个专业已经实现持续稳定的增长，就业率是中国过去六年来最高的专业（受大学学习期的影响，就业比率相对滞后）。
（二）社会环境发展宏观分析
首先，从宏观社会环境来看，随着经济的不断发展，越来越多的人对自身健康的要求越来越高，而中国的制药产业每年都在以平均16％的速度快速发展。此外，大多数消费者并不了解药品专业知识，因此为了缩小消费者与产品之间的距离，迫切需要具有强大的专业背景和较高的综合素质的复合型人才，即药品管理主管。
其次，随着网络发展的普及，越来越多的学生倾向于玩网络游戏，却不想练习无聊的实验技能。随着近年来招生人数的不断扩大，鉴于学生自身的个性、技能、知识、经验和其他多种方面的因素，如何将学生的个体差异在集体教学组织形式上考虑在内，并且让学生全面发展，这对药事管理实验课程的教学方法提出了更高的要求。
（三）药事管理实验课程的特点
首先，实验课程不同于一般理论教学，实验课程是理论知识的具体应用，注重学生的实践和观察能力。此外，药事管理实验教学必须充分考虑中国信息技术和网络技术环境的现状，结合专业的药事管理实验软件这种新型学习平台。
因此，在这种新形势下，传统的教学模式已经无法满足进步时代的发展需求，教育的重点必须从“纯粹的教师传授知识”转向“培养学生的自主学习能力”，“三独立学习”作为一种更适合当前教育需求的学习方式，越来越受到师生关注。
三 研究对象与教学设计
（一）研究对象
结合“药事虚拟仿真软件”，在大连大学制药工程专业和中药学专业开设四个班（初级），学生们随机分为两组，即两个作为实验班，两个作为对照班。实验班的数量是30和30，对照班30和30。
（二）实验过程控制
首先，对于实验班和对照班，教学内容、教学时间、教学空间、教学设备和课堂教师都是一样的，并采用双盲控制方法，以避免霍桑效应（即指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向）。技术指标全部是由测试前后相同的检查员进行盲测所得，以确保真实可靠的测试结果。
（三）数据处理
在实验之前，软件测试第一个学生的基本素质，包括药事管理实验课程的四个指标的评分，即“基础制药技术、药品识别、管理沟通、综合决策”（每项的总分如下：15分、30分、25分、30分），得到的数据将开始T检验，结果显示当P>0.05时，对照类和实验类无显著性差异。
（四）实验设计
首先，根据药品管理专业的教学计划和学生的学习任务要求，由教师制定教学计划并且通知每个学生使用不同的学习策略，并模拟适当的学习情境，以帮助学生达到预定目标。在教师的指导下，学生可以从“自我评估和监测、目标设定和战略规划、政策执行和监管以及自我评估”等的指标中制定自己的学习计划和目标。
四 实验结果分析
（一）结果
实验后，对照类和实验类的结果如表1所示。如表1所示，在药事管理实验教学过程中，学生“综合决策”指标中实验班成绩优于对照班，差异非常显著（P≤0.01）;对于“药品识别”和“管理沟通”的评分结果，实验班比对照班好，差异显著（P<0.05）;而对于“基础制药技术”的评分结果，实验班和对照班的差别不大（P>0.05），这主要是由于“制药技术”是一个缓慢的积累和改进过程。并且学生的“基础制药技术”水平，受实验时间的限制，不可能在短期内得到很大改善。
（二）结果分析
如上所述，在药事管理教学过程中，“三独立学习法”的应用效果优于传统教学方法，在学生的学习过程中作用明显，表现如下：
（1）帮助学生提高自我控制能力
采用“三独立学习法”，学生在教师的指导下，可以在药品管理体验式学习中设定有效的目标，提高学习兴趣，有意识地增加学习和培训时间（如表2所示）。表2显示，在实验班中，有意识地增加训练时间的学生人数为46人明显高于对照组10人，实验结果差异显著，表明学生的学习信心在提高，并愿意为实现更高的目标而努力。结果，学生的自我控制能力和自律能力得到显著提高。
（2）培养学生良好的学习动力
被称为“三独立学习法”，其核心即学生自我发展、充分发挥自我控制、积极参与教师的指导。如表2所示，药品管理实验班动机的问卷统计，在实验前，40.0％的学生认为“考试”是学习的主要目的，这表明很多学生只是为了考试而学习，而不是真正认识到该课程的真正价值。教学实验结束后，除考试指标外，其他指标均有很大提高，这说明其实践能力和对实验软件的认知得到了显着提高，学生自主学习技能的意识明显提高。因此，“三独立学习法”对激发学生形成良好的学习动机具有重要作用。
五 结论与前景
如上所述，关于药事管理实验课程教学“三独立学习法”，可以充分调动学生的思维活动，并且使学生能够实现学习策略的升华，以及自觉合理的发展有效学习策略，这将有助于提高学生的自我控制能力，促使他们有意识地、积极主动地进行训练。最后我们可以看到应用结果是显而易见的。所以，我们可以得出结论：“三独立学习法”具有实际的指导作用，它可以激发学生有效学习的积极性。
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