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摘要：随着科学技术的发展，互联网技术不断得到推广，“互联网+”的思维也将要融入到各行各业的发展过程中去。计算机教学实际是运用互联网技术进行教育活动的一种形式，它的发展历史悠久，在传统的教育形式中有自身独特的优势，但也积累了一定的不足，因此作出适当的改变是非常重要的选择。“互联网+”的思维与其结合，在一定程度上能够改变过去积累的弊端，创新教育活动进行的方式，实现计算机教学的质的改变。这对于我们的教育活动、教育方式、教育对象、教育者都有着不可忽视的作用。本文对互联网+思维的相关概念概述，讨论“互联网+”给计算机教学带来的改变，并分析“互联网+”给计算机教学带来的启发，希望人们对计算机有更加深入的认识。
关键词：“互联网+”；计算机教学
本文引用格式：樊心鹏.“互联网+”的思维对计算机教学的启发[J].教育现代化,2019,6(12):188-190.
“互联网+”是创新发展下的新形态，是互联网思维下的与传统行业相结合不断创新发展的实践手段，通过与各行各业的深入融合，从而推动社会的经济发展，提高社会经济实体的生命力。“互联网+教育”在未来必然会对传统的“学校+教室+教师+学生”教育方式产生重要影响，通过互联网就能实现一位教师对成千上万的学生的“传道、受业及解惑”，影响并改变着传统的教师观、学生观以及教育观。“互联网+”的应用也必然会给计算机教学带来重大改变，给我们的教育活动带来更多启发[1]。
一互联网+思维的相关概念
（一）互联网+思维的解读
互联网思维是在互联网、大数据和云计算等科技发展的背景下，对市场、产品、用户、企业价值链等进行重新审视的思考方式。“互联网+”是互联网发展的新业态，也是经济社会发展的新形态。互联网+思维不断推进经济形态发生演变，进而带动社会经济实体发展，主要是利用信息通信技术和互联网平台，实现传统行业和互联网深度融合，产生新的发展生态。在2015年的政府工作报告中，李克强总理首次提出“互联网+”概念，并且随着教育事业的发展，互联网也在教育领域中不断渗透，在计算机教学中发挥的作用更加明显[1]。
（二）互联网+思维的特征
1.开放共享理念。网络技术的出现不仅为人们的生产和生活提供便利，在不断的使用中更加突出其开放性和共享性的特点，这也是互联网+思维的重要特征。在该理念下，人们实现了资源的共享和技术的交流，并且不断扩大网络技术的使用范围，为世界经济合作以及文化的交流提供极大的便利。
2.迭代更新理念。当前世界的科学技术已经发展到全新的阶段，互联网技术也在不断创新。因此，在时代迅速发展的背景下，互联网+思维也呈现出迭代更新的特点，带领着人们不断进行思维的创新，将网络技术应用在更加广阔的范围中。比如说手机移动终端，以往手机只具备通话功能，而随着网络技术的发展，现在的手机终端已经具有定位、视频通话查和生活服务等多种功能，应用效果更佳，使人们的多样化需求得到满足。
3.跨界合作理念。在网络技术不断发展的背景下，网络虚拟空间成为人们生活的新空间，导致线上和线下的概念日益模糊，在人们的生活中，可以在网络中购物和接受服务，比如在网上商店购买日杂百货、家用电器，在网上医院预约挂号等，将实体经营与网络营销结合，可以让企业获得更大的收益[2]。
二“互联网+”给计算机教学带来的改变
（一）随时随地，想学就学
“互联网+”让学习变得更容易。提供了宏大的教育资源，扩大了教育空间，让人们的学习更便利。笔记本电脑，平板电脑，手机等移动终端在人们的生活中无处不在，基本人手配备，只要能上网，到处都是学习的资源，随时都能找到学习的场所，就能够进行学习。“互联网+计算机教学”为受教育者们提供了更丰富多彩、更多元多样、更具有个性化的学习服务。只要一台计算机接入互联网，受教育者就好比进入了一座卷帙浩繁的知识宫殿，在线上连线一位教师，跟随教师的引领，受教育者就可以根据自身对知识的需求，去探索发现、独立建构，进行课程学习。
（二）扩大受教育人群，促进全民学习，终身学习的进行
“互联网+”的学习方式使得互联网+计算机教学变得更容易获取，打破了传统模式中教师在学校的教室里给学生讲授知识的传统教育模式。不仅仅让在校学生能够获取更丰富多元的知识，拓宽其知识广度和深度，也打破了学校的围墙和门槛，给更多需要学习的人，但是没有机会进入学校学习的人提供他们所需要的课程。在某种程度上，这种教育方式促进了全民学习、终身学习的学习氛围的建立，提高了我国整体的教育水平，提升了全民的综合素养，促进社会文明进步[3]。
（三）提供广阔的知识视野，培养全面人才
在过去的学习活动中，计算机教学本专业的学生通常的学习内容为了解硬件，掌握操作系统，熟练运用办公软件、能够组装计算机、维护网络、排查和维修常见故障等。这些都是计算机学习和教学中必需了解的基础知识，凡是学习计算机的受教育者必然要学习和了解的。但是在信息化高度发达的当代，计算机普及率极高的社会里，这些基础知识就不能给受教育者增加竞争力了。在当下的“互联网+”的思维影响下，受教育者们必需要贴近我们的生活，了解深刻影响我们生活的大数据和云计算，让受教育者在良好的氛围下，既能掌握基础的计算机运行维护的知识，也能认识到新产生的计算机相关的事物。所以，在课堂中，教师要利用网络的优势，让学生在上网的过程中高质量地获取知识进行学习。同时，教师也能在传授知识的同时，汲取新的知识，获得新的体会，新的心得，从而拓宽知识视野，而不仅限于眼前的天地。使受教育者能更好的融入互联网的世界，能够更好地融入“互联网+”的社会中去，获取更多更丰富多元的知识，全面发展自己，成为全面发展的人才。
（四）创新课堂传授方式，增添新的创意，增加课堂活力
无论是传统的课堂传授还是计算机教学，都是由教师将理论知识讲解给受教育者，然后再进行实践操作，不断练习巩固。而在“互联网+”的思维模式影响下，在计算机教学活动中，只要你手中有移动终端（如：手机、平板电脑、笔记本电脑、WiFi电视等），随处都可以成为你学习的场所，等火车、赶飞机、等地铁等等，只要你想学习，教师就可以通过网络将学习内容呈现在你的移动终端上。教师可以通过聊天软件，发布课堂的知识总结、演示文稿、反馈评价等等。学生自主学习过后，对于不懂的地方可以直接提出来，同教师进行探讨请教，教师也可以在线答疑解惑。这样一来，教师可以避免小班授课制带来的机械重复复杂枯燥的理论知识，提高教师的上课积极性，增加课堂内容的创意性，保持积极有活力的课堂氛围，提高上课效率[4]。
（五）拉近师生的距离，提供亲和的沟通形式
教师对于学生来说总像是神坛上的人物，学生通常都惧怕老师，认为老师与一般人是不同的，因此在传统的教育教学过程中，师生之间的沟通往往不足，师生信息不流畅，教育效果不甚理想。而在“互联网＋教育”的时代，教师和受教育者之间的沟通方式更加丰富多样，师生之间的交流更具有亲和力，没有距离感。教育者和受教育者之间的沟通内容也更多样，从课堂内容到生活琐事甚至理想未来，都能够有所交流，极大地拉近了教师和受教育者之间的距离，提高了教育的质量。同时也让聊天软件不再被微商、淘宝卖家、无良公众号、毒鸡汤所侵占，可以呼吁人们一起学习，强化人们的学习意识，丰富教育沟通形式[5]。
（六）落实积极有效的教育评价
通过互联网进行学习，教师可以在后台监管学生的学习状况，通过后台监管所反馈的数据，分析受教育者在学习过程中的表现，从而评判受教育者的学习效率和学习结果。这不同于传统教育教学中，教师对学生的评价仅依据一张片面的试卷来体现的单一不客观的形式，偏重于考试结果，而忽略了学生学习过程中的努力。在传统计算机教学中，教师主要通过期末考试成绩对学生进行评价，对学生侧重于结果的定量评价；而在“互联网+”时代，教师在计算机教学中还要对学生在课程中的创作能力都会操作水平作为期末考试成绩的重要参考内容。同时，教师可以借助大数据来评判学生的学习情况，更加侧重于对过程的定性评价，而这样的评价方法更加客观和真实，教师可以对学生计算机知识的掌握情况有更加明确的认识，利用大数据可以发现学生在哪个操作环节中存在问题，便于教师提供更加专业的指导。此外，在利用网络技术评价学生学习的同时，还可以对教师自身的教学评价。如此一来，教学的整个过程就变得清晰、可控，有利于学生在课堂主体地位的确立，教师在教学中更读到起到辅导者的角色。
反之，学生也可以对教师的教学行为进行评价和反馈，教师通过后台的数据记录也能了解自己在讲课过程中的不足，从而进行提高和改进[6]。
三“互联网+”给计算机教学带来的启发
（一）必须时刻保持活力，与时俱进
“互联网+教育”模式横空出世，这对于传统的教育教学形式是一种巨大冲击，这也对计算机教学敲响了警钟。传统的模式真是因为不能与科技时代顺利接轨，因而不能在时代的发展中保持特色，发挥优势。所以对于计算机教学来说必须要有高瞻远瞩、危急存亡的意识，在“互联网+”的思维模式下，将自身的特色与新兴科学技术相融合，时刻保持自身的活力，发挥科技实力优势，与时俱进，争做时代的弄潮儿。比如讲解到计算机IP地址相关内容时，教师可以把某网络商城遭受黑客攻击作为教学案例。当前的网络技术在为人们提供巨大的便利同时，也为不法分子提供了便利条件，而如何利用计算机保护个人利益也体现出计算机教学与时俱进的特点。在教学中，教师要引发学生展开讨论，这样就可以让课堂时刻保持活力，激发学生的参与热情。在教学之余，教师还要渗透网络法制教育和人文教育，使学生懂得如何防止网络犯罪，如何保护自身的利益[7]。
（二）必须紧紧贴近生活，与民同在
“互联网+计算机教学”本质上就是为了让人们更方便的获取知识，接受教育。所以，在发展的过程中，可以利用自身的互联网优势，时刻关注人们所关心聚焦的问题与话题。将这些信息融入到教育过程中去。根据实际的生活场景设计引导相关的专业技术性问题，从而使受教育者更好地获取和理解计算机相关问题，使受教育者拉近与互联网的距离，深入思考互联网。教师在传递知识的过程之，可以贯彻“互联网＋”的思维，提升学生对其了解程度[8]。例如在计算机教学中，教师可以制定“互联网与我们”的实践活动，让学生通过对日常生活的观察去发现互联网的实际应用，学生通过思考会想到利用编程可以制作出程序，提升生产水平，为人们展示出多变的画面；还有的学生想到车载导航、智能防盗门，为人们的生活提供便利；还有的学生想到步伐分子利用网络技术盗窃钱财，进行人身攻击等，通过学生对互联网技术优缺点的认识，学生就会更加全面的看待事物，也懂得运用互联网+思维学习计算机知识[9]。
（三）必须运用科学的方法，不断创新
“互联网+”的出现正是我国在发展过程中依据现实情况，不断创新的结果，这也是科学高效方法运用的重要体现。在计算机教学的过程中，常常会出现学生思维发散，上课注意力不集中的情况，导致学习效率低下，学习效果不理想。这种现象在任何时候都是无法避免的。因此，在新的教育思维模式下，必须要采用科学合理高效的方法，多种教育方法相结合。
通过任务驱动受教育者的学习积极性，设定具体的学习目标，加强班级的学习氛围，提高班级的凝聚力和向心力。要根据学生的实际情况、性格特点、思考方式、学习能力、个人兴趣等采取相应的措施，进行全面深入的了解和处理[10]。另一方面，要深度分析计算机教学所使用的教材，将教学方法与“互联网+”的思维相结合，从而实现高效运转，更好地培养受教育者的综合思维。比如在教学中，部门内容对学生的操作有较高的要求，需要教师利用多媒体技术进行演示教学，然后让学生通过小组讨论的形式分析最佳解决方案，在之后的学习操作中，对学生普遍存在的问题再一次进行细致的讲解[11]。
四 结语
人才是社会发展过程中永恒的主题。“互联网+”正是让人才的作用得以发挥的重要平台。因此只有不断在实际的计算机教学中提高受教育者的综合素质才能源源不断为社会的发展输送高质量的人才。在互联网飞速发展的当下，人们的学习与生活离不开互联网，因此在计算机教学过程中必须要时刻联系“互联网+”的思维，从而实现逆向的教育创新。
参考文献
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[6]张维波.浅谈“互联网+”在计算机教学中的应用[C]//黑龙江省高等教育学会2016年学术年会暨理事工作会.0.
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[8]程格平,宁彬,熊启军,等.基于“互联网＋”的应用型本科计算机专业教学改革研究[J].计算机时代,2016,(8):88-90.
[9]金花,朱亚涛,郑娜.互联网+时代高等农林院校计算机基础课程教学改革与探索[J].福建电脑,2016,32(8):156-157.
[10]郭进元,刘杰.互联网+背景下计算机基础教学微课设计探讨[J].通讯世界,2016,(17):229-229.
[11]石云,伍晓平,管彦允“.互联网+”时代背景下的“大学计算机”教学改革探索与实践[J].教育教学论坛,2016,(46):141-142.
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