角色游戏中混龄幼儿亲社会行为养成的探究论文

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　　【摘要】在幼儿教育中，通过设计和实施角色游戏活动，能够优化幼儿亲社会行为的培养，增强混龄幼儿教育指导的有效性。文章从幼儿园角色游戏活动的设计入手，对角色游戏中混龄幼儿亲社会行为养成的策略进行探究，以期全面提升幼儿教育的质量，使幼儿获得良好的社会化发展。
　　【关键词】角色游戏；混龄幼儿；亲社会行为；养成策略
　　幼儿正处于身心快速发展的阶段，他们开始学习如何与他人互动，并逐渐形成个人社会行为。幼儿的亲社会行为是指个体与他人之间的积极互动与合作行为，包括分享、合作、关心他人等，这些行为的培养对于幼儿的社会适应能力和领导力的发展至关重要。在幼儿教育中开展角色游戏，能为幼儿提供一个培养亲社会行为的重要平台，使幼儿在游戏活动中获得良好的发展。因此，在幼儿教育中，教师应该积极探索混龄幼儿亲社会行为的培养，使角色游戏的价值得到充分发挥。
　　一、角色游戏对混龄幼儿亲社会行为养成的重要性
　　在幼儿园角色游戏实施中，适当地结合混龄幼儿的成长发展需求，探索有效落实幼儿亲社会行为养成教育的策略，能够全面提升幼儿角色游戏教育的质量，促使幼儿亲社会行为的发展。
　　第一，提供情境模拟和角色扮演的机会。角色游戏能够为幼儿提供模拟真实情境的机会，通过扮演不同的角色体验和理解他人的感受和需求。在幼儿教育中，教师通过模拟社会活动，能够有效培养幼儿关心他人、与他人合作与分享的意识和能力，使混龄幼儿在不同的社会情境中扮演不同的角色，从而积累相应的生活经验和角色经验，促使幼儿的社会性得到发展。
　　第二，能培养幼儿的沟通和表达能力，提升幼儿的社会交往能力。在角色游戏中，幼儿需要与同伴进行有效的沟通和交流，以达成共同目标，从而学会倾听和理解他人的观点，同时表达自己的想法和需求，不断提升自己的社会交往能力和适应社会生活的能力[1]。

　　第三，能培养幼儿的合作意识和技能。角色游戏的开展需要幼儿与同伴合作，共同解决问题和完成任务。在合作中，幼儿能够学会尊重他人、分享资源等，不断发展亲社会行为。同时，通过角色游戏，混龄幼儿还能体验到合作的乐趣和价值，从而形成积极的合作意识和习惯，主动参与合作探究活动，为其亲社会行为的养成创造条件。
　　第四，能培养幼儿的情绪管理能力和同理心。在角色游戏中，混龄幼儿可能会遇到各种挑战和问题，需要学会管理自己的情绪并理解他人的感受。教师通过开展角色游戏，能让幼儿体验到不同的情绪状态，并学会调节自己的情绪。同时，幼儿通过观察和理解他人的感受，也能够培养自身的同理心和关心他人的能力，全面提升幼儿亲社会行为的培养效果。
　　二、角色游戏中混龄幼儿亲社会行为养成的策略
　　（一）解析社会角色，引导幼儿理解社会分工
　　在角色游戏中，可以通过解析社会角色引导混龄幼儿理解社会分工，如家庭成员、医生、教师、警察等，讲解不同角色的职责，进而帮助幼儿认识到社会中不同角色的存在，并理解每个角色在社会中的作用和重要性。同时，在角色游戏中，教师可带领幼儿通过模仿和观察他人的行为，学习如何扮演不同角色，并逐渐理解社会分工[2]。因此，在应用角色游戏培养幼儿亲社会行为的实践活动中，教师可以引入多种角色游戏，在游戏中指导幼儿理解社会分工。如可以为幼儿准备一些角色扮演的服装道具，让幼儿在游戏中真实地体验不同社会角色的工作和生活，也可以组织一些团队活动，让幼儿在团队中扮演不同的角色，通过合作完成任务，培养他们的团队意识与合作精神，充分彰显角色游戏的应用价值和效能。
　　如结合混龄幼儿的年龄特点和亲社会行为的培养需求，教师可以尝试设计“动物王国大冒险”角色游戏。具体而言，就是通过让幼儿扮演各种不同的动物，开展一系列有趣的活动，促使幼儿更好地理解社会角色，了解分工合作的重要性。在游戏过程中，幼儿分别扮演狮子国王（领导者）、狐狸顾问（智者）、熊战士（保卫者）、猴子信使（通讯者）、鸟儿清洁工（环保者）、兔子护士（医疗者）、羊农民（生产者）等角色。在幼儿确定自己所要扮演的角色后，教师可以根据角色游戏的具体环节设计相应情境。情境一：狮子国王宣布王国将举办一场盛大的野餐，需要大家分工合作准备食物。国王指派熊战士负责保卫野餐现场，防止外敌入侵；狐狸顾问出谋划策，确保野餐准备得井井有条。情境二：在野餐进行中，兔子护士突然发现了一处动物粪便，需要立即清理。猴子信使迅速将消息传给国王，国王指派鸟儿清洁工携带清洁工具赶往现场，清理粪便。情境三：野餐结束后，羊农民发现田地里的庄稼长势不好，需要施肥。国王召集所有动物进行商议，最后决定由熊战士帮忙搬运肥料，鸟儿清洁工协助羊农民施肥。在不同的情境中，每个动物都有其特定的职责，共同维护王国的和谐与稳定。这样，幼儿通过扮演不同的角色，能更好地理解社会中的各种职业及其价值，同时有助于培养幼儿的团队协作意识和沟通技巧，促使幼儿深入了解社会分工的重要性[3]。可见，教师设计和实施“动物王国大冒险”角色游戏，能够为幼儿亲社会行为的培养创造环境，使幼儿更好地理解社会分工，使幼儿未来能够更好地适应社会生活，夯实教育改革基础。
　　（二）积累生活常识，丰富幼儿社会生活经验
　　教师在设计和组织角色游戏的过程中，引导幼儿积累丰富的生活经验，能为幼儿亲社会行为的培养提供良好的支持。具体来说，生活常识包括日常生活中的各种常见场景和情境，如购物、就餐、交通出行等，教师通过模拟这些场景，能使混龄幼儿接触和学习相关的社会行为规范和礼仪，增强他们在实际生活中的适应能力。在角色游戏中，教师可
　　以设置一些情境任务，让混龄幼儿在模拟场景中完成相应的任务。如在模拟购物场景中，可以让幼儿扮演店主和顾客的角色，学习如何礼貌地接待顾客、如何计算商品价格等；在模拟就餐场景中，可以让幼儿扮演服务员和顾客的角色，学习如何点餐、如何使用餐具等。通过这样的活动，幼儿可以积累更多的社会生活经验，提高他们的社会适应能力[4]。

　　幼儿教师还可以根据教学需求设计“家庭生活大挑战”的角色游戏，让幼儿模拟一个大家庭，通过合作、分工和角色扮演，学习并积累各种生活经验。具体来说，教师可以设计爸爸/妈妈（负责人）、哥哥/姐姐（部分负责人）、弟弟/妹妹（需要帮助的角色）、宠物（增加乐趣）等游戏角色。在游戏开始前，教师可以与幼儿一起讨论并确定家庭生活中的各种任务，如做饭、打扫卫生、照顾弟弟妹妹、上班等，同时准备好相应的道具，如厨房用具、清洁工具、家具、宠物玩具等。在情境模拟过程中，教师可以筛选四个角色演绎情境片段。片段一：爸爸妈妈要在上班前给哥哥姐姐布置一些任务，如照顾弟弟妹妹、做饭、打扫卫生等，哥哥姐姐需要记住并完成这些任务。片段二：哥哥姐姐在完成任务的过程中，弟弟妹妹可能会制造一些麻烦，如弄乱房间、摔坏玩具等，哥哥姐姐需要耐心处理这些问题，并教会他们如何正确地玩耍和整理房间。片段三：爸爸妈妈下班回来后对哥哥姐姐的任务完成情况进行检查，并给予评价。在这个环节中，幼儿可以讨论并分享他们的成功经验和遇到的问题。片段四：教师可以设置一些突发事件，如宠物生病了、突然停电等，幼儿需要一起讨论并找出解决这些问题的方法。由此，幼儿按照教师设计的角色游戏片段完成演绎活动，在游戏中积累丰富的经验教训，提高综合素质。通过这个游戏，幼儿不仅可以了解家庭生活中的一些基本职责和应对突发事件的方法，还可以学习如何与不同年龄段的人合作与沟通，同时积累照顾他人、处理问题等生活经验，能够有效地培养幼儿的亲社会行为，促使幼儿的综合水平不断提升[5]。
　　（三）促进幼儿互动交流，增强幼儿主动合作
　　在角色游戏中，促进混龄幼儿互动交流是培养亲社会行为的重要策略之一。教师可以指导幼儿学习如何与他人进行合作与沟通，培养他们的合作意识和团队精神。同时，教师还可以设置一些需要合作完成的任务，鼓励幼儿主动与他人合作，并通过交流和协商解决问题。具体来说，教师可以在角色游戏中适当地开发一些交流和沟通的工具，支持幼儿合作与交流，为幼儿亲社会行为的培养和社会化发展奠定基础。
　　如教师可以开展小组活动，让幼儿在小组中合作完成任务，并鼓励他们进行讨论和交流。同时，教师可以为幼儿提供一些交流工具，如图片、图表、模型等，帮助幼儿更好地表达自己的想法和意见。通过这样的活动和工具，可以提升幼儿的积极性和主动性，促使他们在游戏中互动交流，增进彼此之间的合作与理解[6]。
　　（四）培养文明礼仪，提高幼儿社会适应能力
　　文明礼仪是社会交往中的基本规范，通过培养幼儿的文明礼仪，可以提高他们在社会中的适应能力和人际交往能力。在角色游戏中，教师只有强调文明礼仪教育，加强幼儿对文明礼仪培养的重视，不断改善自己的行为习惯，才能有效提升幼儿的社会适应能力[7]。同时，教师还可以通过反馈和评价培养幼儿的文明礼仪，如在角色游戏中设立一些评价标准和奖惩机制，对混龄幼儿的文明礼仪进行评估和反馈，帮助幼儿认识到文明礼仪的重要性，并激励他们养成良好的行为习惯。
　　如在模拟就餐场景中，教师可以教导幼儿如何正确使用餐具、如何有序排队等；在模拟购物场景中，教师可以教导幼儿如何礼貌地与他人交流、如何排队支付等。同时，在角色游戏的组织规划中，教师应该激励和表扬幼儿良好的文明礼仪习惯，加强幼儿对文明礼仪的重视，帮助幼儿学习正确的社会交往方式，养成良好的行为习惯[8]。
　　综上所述，角色游戏作为一种有效的幼儿教育方法，对混龄幼儿亲社会行为养成具有重要的作用。通过开展角色游戏，能够有效培养混龄幼儿关心他人、与他人合作与分享的意识和能力，同时提升幼儿的沟通、表达、合作、情绪管理和同理心等关键技能。因此，在角色游戏的引导和支持下，教师应更好地培养幼儿的亲社会行为，促进他们的社会适应能力和领导力的发展，全面提高幼儿教育指导的综合效果。
　　【参考文献】
　　[1]梁宇佳,李香玲.混龄游戏中幼儿社会性发展的支持策略[J].基础教育研究,2023(8).
　　[2]赵小玲.幼儿园户外混龄体育游戏的实践研究[J].教育界,2023(2).
　　[3]韦秋澳.幼儿园户外混龄游戏中幼儿亲社会行为的培养策略[J].教育观察,2022(33).
　　[4]林少君.在户外混龄运动中促进幼儿亲社会行为的发展策略探究[J].考试周刊,2021(A3).
　　[5]张莹,陈若阳.幼儿园混龄体育游戏发展阶段及推进策略[J].早期教育,2021(17).
　　[6]段宁莎.间断性混龄游戏，可见型成长轨迹[J].山西教育(幼教),2021(1).
　　[7]金雪.角色游戏中幼儿亲社会行为的培养[J].幸福家庭,2020(18).
　　[8]王丹丹,周敏贤.角色游戏培养幼儿亲社会行为的实践研究——以混龄角色游戏“童戏西关”为例[J].教育导刊(下半月),2016(7).

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