基于 NGSS 的高中综合实践活动教学建议论文

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　　[摘要]《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》指出：“综合实践活动课程以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，以提升学生的科学素养为根本，在学生参与、体验和感悟的过程中，增强他们对自然、社会和自我的认知，提高他们的综合素质。”基于NGSS理念开展高中综合实践活动教学是落实新课程理念、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。本文通过对NGSS项目式学习的深入研究，结合高中综合实践活动教学的实际情况，对其在实施过程中存在的问题进行分析，并提出基于NGSS的高中综合实践活动教学建议，旨在提升高中综合实践活动教学质量，促进学生综合发展。

　　[关键词]NGSS,综合实践活动,项目化教学,学科融合

　　国家对核心素养培养的重视不断提升，综合实践活动课程也在不断改革和发展，为培养学生的核心素养提供了广阔的舞台。在高中综合实践活动课程实施过程中，教师可采用项目式学习的方式进行教学，这样既可以培养学生解决问题的能力，也可以让其在解决问题的过程中提升核心素养。然而课程实施过程中存在着教学目标不明确、教学方式单一、评价方式不科学等问题，这些问题直接影响到高中综合实践活动课程的实施效果。NGSS是一种新型的研究性学习模式，其核心理念是强调在探究中进行合作、在合作中进行创新。这种方式可以有效地将学科知识与社会生活实践相结合，引导学生关注社会生活，培养学生的创新精神和实践能力。

　　一、NGSS的内容体系

　　NGSS（Next Generation Science Edueation Standard）是针对K-12阶段科学教育的新一代标准，以学生的学为主、强调核心能力的达成。课程目标由K-12年级总目标和四个学段的目标组成，四个学段的目标分别为K-12年级段目标、3-5年级段目标、6-8年级段目标、9-12年级段目标。NGSS创造性地将科学分成4个学科领域，分别为物质科学、生命科学、地球与空间科学，以及工程与技术、科学应用。NGSS强调的是发展学生对科学与工程如何实现预期目标的认识，同时强调增强他们的相关实践能力。当学生参与真正的实践任务时，会获得更多思考和决策的机会，理解问题到问题解决之间的科学过程自然发生。

　　二、基于NGSS的高中综合实践活动价值

　　（一）社会价值

　　综合实践活动课程是培养学生社会责任感的重要途径。学校开展综合实践活动课程，对学生进行系统的指导，使学生在社会生活和生产实践中，获取各种知识和经验，从而提高自身素质。高中综合实践活动课程有利于培养学生的社会责任感，能够为鼓励学生投身中国式现代化建设的伟大事业奠基。此外，高中综合实践活动课程有利于培养学生的创新精神和实践能力。综合实践活动课程强调培养学生的问题意识、创新意识和实践能力，并要求学生在实践中不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

　　（二）教育价值

　　综合实践活动课程不仅要引导学生关注社会生活和自然世界，还引导学生发现自己的兴趣爱好，培养其对生活的热情，增强其学习的自主性，这一点对于学生来说至关重要。在进行综合实践活动课程教学过程中，教师应该引导学生去发现自己的兴趣爱好，鼓励其对自己感兴趣的东西进行深入研究。综合实践活动课程应该以培养学生解决问题为导向，让学生在解决问题过程中获得知识、培养能力、提高素养。因此，在进行综合实践活动课程教学过程中，教师要引导学生把学习和生活联系起来，将实践融入课程。

　　（三）文化价值

　　在高中教育阶段，学生要努力学习科学文化知识，提高文化素养，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。而综合实践活动课程作为国家规定的必修课程之一，它主要是为学生提供了一个亲身体验和实践的机会，让学生在活动中学习、在活动中成长。例如，某校在“爱我中华”活动中开展了“传统节日”的综合实践活动；在“文化传承与保护”主题实践活动中，学生通过调查采访、撰写调查报告、实践探究等方式了解了我国的传统节日、非物质文化遗产和优秀传统文化传承保护等内容。在这一过程中，学生可以获得知识，陶冶情操，获得综合发展。

　　三、基于NGSS的高中综合实践活动教学现状

　　（一）对综合实践活动课程的认识和把握不够

　　一方面，高中教师对综合实践活动课程认识不够深入，大部分教师认为综合实践活动课程就是帮助学生完成学校布置的任务。因此在教学过程中，学生主要通过听教师讲解、看书本以及做作业等方式来完成作业。另一方面，部分高中教师在指导学生时无法把握好教学的重点和难点问题，在教学中过分注重学生的学习成绩，导致对学生综合能力的培养缺乏足够重视。

　　（二）课程缺乏规范的教学目标和评价标准

　　综合实践活动课程的开展对教师提出了很高的要求，但是很多教师并不能完全按照标准来执行。教师在教学过程中，无法根据不同班级、不同学生的实际情况来制定相应的教学目标。综合实践活动课程的实施主要是为了培养学生的创新精神和实践能力，因此在进行评价时要以学生为主体，全面、客观地评价学生的表现。但是在实际操作中却出现了一些问题，比如评价时间过长、评价方式不合理等。此外，部分教师对学生的表现进行评价时，只是简单地给出一些分数，很少给出具体的评价标准和评价方法。

　　（三）学生参与度低

　　在教学过程中，部分教师担心学生学习的成果不够好，在教学过程中采用灌输式教学方式。例如，有的教师在讲述生物的特征时，经常会让学生列举一些与生物特征有关的事例，然后让学生回答这些事例都证明了什么。这样的教学方式导致学生只能被动接受知识，学习的效果并不理想。尤其在教学过程中教师为了提高自己的教学成绩，会要求学生配合教师进行各种练习或者活动，学生在参与活动时被迫完成很多任务和活动，大幅减少了学生的积极性和主动性。

　　四、基于NGSS的高中综合实践活动教学建议

　　（一）教师有效开展教学

　　1.教师要加强对学生的指导

　　教师在开展综合实践活动教学时，要善于对学生进行指导，确保学生学有所得。例如，在垃圾分类主题教学时，教师可以指导学生查找一些有关垃圾分类的新闻报道和图片资料，然后让学生在小组内讨论，对不同的垃圾进行分类，并写出自己的分类理由。通过这一系列的引导活动，学生能够进一步明确自己所学到的垃圾分类知识。教师还可以引导学生查询相关网站、报刊或书籍，以丰富自己的知识储备。在进行绿色出行方式主题教学时，教师可以指导学生查阅有关公共交通方面的新闻报道和图片资料。通过这些教学活动的开展，可以帮助学生加深对环保知识的理解和掌握，提高学生的实践能力。

　　2.教师要充分利用教学资源

　　美国教育心理学家奥苏伯尔认为：“学习的最大动力来自学习者的内部动机，而不是外部刺激。”在开展高中综合实践活动课程时，教师要充分利用好学校的各种教学资源，如图书馆、博物馆、科技馆等场所，以及各类公开课、学术报告、实践基地等，引导学生积极参与各类活动，激发学生主动探索的兴趣。教师在开展综合实践活动课程教学时，可以通过多种方式来实现对教学资源的利用，引导学生利用图书馆查询与综合实践活动相关的信息资源，再通过网络检索相关信息。还可以利用校园网站和微信公众号来发布综合实践活动课程相关内容。

　　3.教师要注重评价体系的构建

　　构建高中综合实践活动评价体系，是促进学生全面发展的重要手段，也是衡量学生综合素质的重要依据。因此，教师在开展综合实践活动时，要注重对学生的评价。在评价方式上，教师可以采用建立成长档案袋、项目成果展示和课程汇报等方式来对学生进行评价。在建立成长档案袋时，教师要以学生为中心，立足于学生的成长需求和实际情况来设计档案袋内容。例如，在进行绿色出行方式主题教学时，教师可以先将学生分成若干小组，并分配一个特定的主题。然后，教师可以通过面对面交流和小组活动来了解学生的研究进展和情况。在项目成果展示方面，教师可以将学生设计的方案、作品等放入项目成果展示区进行展示。在课程汇报方面，教师可以让学生利用课件对自己的研究进展情况进行展示、汇报。

　　（二）重视学习体验与反思

　　在开展高中综合实践活动教学的过程中，教师应该重视学习体验与反思，让学生在参与活动的过程中进行自主探索，从而能够更好地理解和运用所学到的知识。这一点在NGSS理念下更加明显，因为NGSS强调的是学生在实践过程中的体验和感悟，而不是完全依赖教师对学生的指导。因此，教师应该利用更多时间让学生进行自主探索，鼓励学生主动发现问题、提出问题、解决问题。在基于NGSS理念的高中综合实践活动教学过程中，教师可以提供更多的机会引导学生通过多种途径进行自主探索和自主探究，让学生在实际活动中亲身体验、感悟、总结与反思。这不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够锻炼其思维能力。例如，在开展高中综合实践活动教学时，教师可以针对“为什么会出现雾霾天气”这个主题组织一次小组讨论活动。通过这一活动让学生了解雾霾天气形成的原因、危害以及雾霾天气对人们日常生活和健康的影响等方面内容，重视学生的学习体验与反思。

　　（三）加强教师队伍建设

　　NGSS教学强调以学生为中心，在此过程中辅以教师的引导。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况开展针对性指导，帮助学生更好地进行学习。教师还需具备一定的专业知识，从而有效地解决学生在学习过程中遇到的难题。在实践过程中，教师不仅要向学生传授知识，还应向学生传授解决问题的方法和技巧，潜移默化地培养学生的核心素养。因此，教师需加强自身的综合素养和专业知识的学习，如深入研究国家教育政策和最新教育理论等，不断提高自己的专业能力。目前我国一些地区已经将NGSS列入课程改革方案中，但在实际教学过程中教师对NGSS缺乏全面深入的了解和认识。教师需加强对NGSS教学的认识，参加一些名校名师的NGSS教学培训或讲座。

　　（四）以学科为基础，挖掘社会环境的研究问题

　　高中阶段是学生学习生涯中非常重要的时期，要对学生进行科学、技术和工程教育，培养其创新精神和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。教师应注重在教学中对学生进行跨学科思维的培养，引导学生通过观察、调查、实验等方式发现社会生活中的问题，进而开展相关研究。同时，教师在开展综合实践活动课程时应充分挖掘和利用社会大环境中的研究问题，将NGSS与项目式学习相结合，为学生提供更广阔的发展平台。例如，在绿色生活课程实施中，教师可以让学生探究绿色食品、绿色交通、绿色建筑、环境监测、生态农业等问题，以达到培养学生学科核心素养的目的。此外，教师也可以让学生研究如何减少噪声污染、如何应对雾霾天气等问题。通过这些问题的研究与解决过程，不仅能够提高学生的学科知识和能力水平，也能够培养其解决实际问题的能力。

　　（五）以学生为中心，引导学生进行跨学科研究

　　在NGSS理念下，学生是活动的主体，教师的主要职责是为学生提供指导和帮助。教师在设计和实施NGSS项目式学习时应以学生为中心，以学生的发展为核心。教师应该将学科知识与社会生活实践相结合，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择研究主题，并通过网络等多种途径获取所需的资料，在小组合作中探究并解决问题。教师在引导学生进行跨学科研究时要充分考虑不同学科之间的关系，做到各学科间知识的融会贯通。例如，在“大手拉小手”实践活动中，教师可以引导学生关注垃圾分类对社会生活的影响以及如何解决垃圾分类中存在的问题等。教师还可以让学生自主选择研究主题，充分发挥学生的主观能动性。

　　在素质教育不断发展的今天，各个学校越来越注重综合实践活动教学的开展，希望通过各种各样的活动调动学生的参与积极性，充分发挥综合实践活动教学的价值，使学生在活动中得到发展。在实践活动教学中，教师要注重渗透相关的学科素养，立足于NGSS理念对综合实践活动课程进行优化，以学生为本、以活动为载体、以课程为引领、以评价为抓手，不断提升综合实践活动课程的教学实效，让综合实践活动课程发挥其独特优势，成为促进学生全面发展和成长成才的有效途径。

　　参考文献：

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