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[摘要]在当前的初中体育教学中，教师往往过于注重体能训练，从而忽视了德育的渗透。这种教学方式容易导致学生过于追求成绩，忽视个人品德的培养，与课程理念相违背。通过体育运动的方式渗透德育，可以帮助学生提升心理素质，更好地适应社会生活。同时，围绕核心素养开展体育德育活动，可以实现育体育心育人的多维度发展目标。这不仅有助于学生的全面发展，也符合教育的根本目标。因此，本文将从问题、重要性、渗透策略三方面出发，就核心素养下初中体育德育渗透的教学实施展开相关思考。
[关键词]核心素养；初中体育；德育渗透；教学思考
体育教学不仅是提高学生身体素质的过程，更是塑造学生健康人格、培养学生良好道德品质的重要途径。然而，现实中的德育工作在体育教学中的开展情况并不理想。一方面，由于受到传统教育观念和认知水平的限制，许多教师在德育融合方面存在片面化、局限性的问题，难以充分发挥其在德育工作中的指导作用和思想价值。另一方面，德育活动的组织安排不够完善、规范，活动形式过于刻板、单一，这无疑会影响学生的学习兴趣和领悟能力的提升。
立德树人是根本任务。因此，教师需要充分挖掘体育教学中的德育资源，提高自身的思想认知水平，从而更好地引导学生形成健康的生活方式和运动品质。只有这样，我们才能真正实现体育教学的目标，为培养德智体美劳全面发展的人才奠定坚实基础。
一、当前初中体育德育渗透中的主要问题
从初中体育德育渗透的情况来看，大多数教师在具体运用方面存在以下问题。
一是教学认知有待提高。一些教师对德育内涵缺乏全面性理解，大多以说教的形式展开，并倾向于对学生运动技能及考试项目的教导工作，进而导致德育工作的质量和效果大打折扣。此外，个别教师过于追求德育教学效果，反而忽视双方之间的匹配度，这也在一定程度上影响活动的实效性和体验感。
二是教学方式有待丰富。部分教师在德育教学的组织方面过于主观化，其行为选择未能充分考虑到初中生的心理特点及生理特征，导致双方在课堂交互上存在一些隔阂与障碍。另外，在实际教学中，个别教师在渗透方式上较为随意，且手段单一，较难激发学生的互动兴趣，这将直接影响其对活动本质的探索与感悟。
三是教学整体有待加强。部分教师在课程规划及德育安排方面尚未形成完善的培养思路，更多地依赖于口头说教，这导致学生在整体感知方面缺乏直观印象，难以做到渗透内化。同时，受传统教育思想的影响，教师在教学整
体的设计和实施方面更加看重学生的体质、技能及成绩，进而造成德育工作成为体育教学体系中较为薄弱的一环。
二、在初中体育中渗透德育的重要性
体育是落实德育任务的有效载体，一方面教师可通过多样化的体育活动，使学生在动静结合、相互协作中体会到运动的快乐与意义，另一方面可借助不断提升的运动难度，进一步磨炼其意志、克服其障碍，从而使其更好地面对和适应变化中的社会环境，以此获得积极成长。
其一，有利于增强学生心理素质。适当的活动设计，可帮助初中生在体育运动中克服其畏难心理，培育其体育精神，进而实现育体与育心的双重发展。此外，体育又为学生提供了一个不断挑战自我的机会和平台，通过高难度、高技巧的训练和指导，在收获快乐、满足及成就的同时，还可以增强学生积极进取、勇敢顽强的心理品质，这将对其后续发展打下坚实基础。
其二，有利于健全学生人格发展。初中生正处在情绪变化的敏感阶段，若不进行科学、有效的引导与疏导，将会对其价值行为的选择造成一定影响。对此，将德育渗透到体育教学之中，既可以摆脱“说理”的枯燥性和厌烦感，又可以使学生更好地理解其内涵、践行其发展，进而实现健全人格、塑造品质的目的和效果。另外，教师还可以抓住各种教育契机，如胜负、差异、美丑、是非等，使其逐渐以理性的态度及科学的方法去解决和调剂，从而获得更加全面的体会与感悟。
三、加强初中体育德育渗透的相关策略
（一）围绕运动能力渗透
1.在常规运动中渗透
教育如春风，化育无形间。教师在体育德育的组织与渗透方面，还需从常规运动出发，结合学生的日常行为变化及运动要求进行指导与培养，这样，不仅能提高德育渗透的融合度，还可以在一定程度上保持学生在体育活动中的连续性和体验感，从而使德育的价值得到真正发挥。
如在课前常规环节中，教师可将一些规定、要求、细则等内容告知学生，使其了解运动目标及训练流程，确保双方之间的交互与协作，而这一行为的发生，有助于渗透规则意识，并对彼此行为予以相应尊重，进一步提高教学的实效性和组织力。又如在课中常规指导中，教师通过分组教学、队形轮转的方式，既可以加强整体间的凝聚力，又可以对基础薄弱的学生予以保护和帮助，并使学生形成团结一致、友爱互助的精神和品质。
在常规运动中渗透德育，教师还需注意两个要点。一是主体性。需持续关注学生在课堂活动中的具体变化，重视其主观能动性的发挥，并借助多种方法予以渗透和指导，以此增强体育与德育之间的衔接效果。二是细节化。不断调整运动细节，对一些需要帮助的学生进行个性化指导，如情感教育、激励教育等，使其在调整、突破中实现自我成长。
2.在体育运动中渗透
从体育运动中渗透德育，一方面可加强教育的针对性，使抽象的道理更易于接受和理解，另一方面可提高师生的交互性，确保学生在课堂活动中的具体表现及情感共鸣。
其一，运动类型。不同的运动项目，将对初中生综合品质的提升产生多重影响。如耐久跑运动，可培养其坚强的意志品质；队列训练，可增强其团队观念和规则意识；战术配合，可使其体会到集体的力量；球类运动，可培养其公平竞争的体育精神等。
其二，运动过程。在运动过程中渗透德育，可以淡化教育痕迹，使学生在常规练习中内化于行、领会其意，保证德育的落实情况和功能发挥。如在篮球运动中，教师可将所学的基础性动作与组合动作相融合，如运球拉手过河、运球突破投篮等，让学生在与同伴参与学练的过程中体会到互相帮助、团队协作的重要性。另外，教师还可以根据学生的体力情况及运动水平，设置一些高难度任务或规则，使其在相互帮扶中克服困难、勇敢向前，这将对其道德品质及意志力的提升起到一定帮助。
其三，运动方式。合理选择恰当的运动方式，可进一步提升德育的渗透效果。如在投掷类运动中，教师可结合抗战主题或红色文化，开展一些模拟战争类游戏活动，这样，不仅能提高学生的投掷技巧，还能在游戏中深化思想、培育责任、寓教于心。
（二）围绕健康行为渗透
1.与体育锻炼融合
体育锻炼是增强学生体能素质、提升学生运动水平的一种训练方式，将德育教育与之进行融合，不仅能激发学生体育锻炼的兴趣和热情，还可以在运动过程中养成良好的锻炼意识与习惯，从而达到德育的教育目的及教学目标。
如在掷实心球的训练中，教师可从基本动作要领及练习方法入手，分别演示错误的投掷动作所造成的结果，提高学生对正确动作的领悟力与自律性，保证锻炼效果。同时，教师还可以加入一些投掷比赛中的基本礼仪，如升旗时庄严肃穆、比赛时保持安静、失利时给予鼓励的掌声等，从而做到文明观赛、举止有礼。
另外，教师在体育德育中还需要考虑到学生的兴趣爱好，并以此为突破口，可大幅提升教育效果和导引作用。
如在排球训练中，教师可从中国女排的视角出发，组织学生观看女排的训练花絮及相关纪录片，使其从中体会到女排持之以恒、坚忍不拔的意志和品质，以此激励学生更努力地投入训练。又如在篮球教学中，发现一些男生在篮球技巧的学习方面缺少兴趣，更加倾向于对抗比赛，对此，教师可通过实战教学的方式，突出技巧的实用性和优势点，使其在相互对比中发现自身不足、主动参与学习。
2.与生活作息融合
健康的生活作息对初中生学习、训练及自我发展具有重要意义。对此，教师可从学生的日常生活安排及时间规划等角度出发，以科学、合理且积极的指导思路，使其拥有充实的生活体验及良好的自主行为。
其一，规律作息。有规律的生活作息及科学的计划安排，不仅对初中生学习注意力及理解力的提升起到一定帮助，还对其良好心态的保持与发展产生深远影响。对此，教师可根据实际情况，与学生共同制定生活作息时间表，并细化时间安排，如锻炼时间以30分钟至1小时为宜；最佳运动时间是在下午3点至5点等，这样，既可以保证体育锻炼的实效性，又可以帮助其形成稳定的作息规律，促进其健康成长。
其二，活动规划。保持常态化发展是量变向质变过渡转化的条件之一，因此，教师可对其活动细节进行趣味化调整，如增设家庭作业、加入趣味游戏、丰富活动项目等，以此保证课堂与课余之间的相互衔接和有效延伸。
其三，饮食习惯。考虑到初中生正处在长身体、补营养的重要阶段，其饮食均衡很重要。对此，教师可利用多媒体设备，将食物分类及其营养成分进行呈现和展示，合理安排一日三餐的就餐时间，并适当添加一些餐后运动的小要求，如轻度运动在饭后半小时进行；中度运动在饭后1小时进行等，逐步使其形成秩序感和规律性，进而在道德品质及自然发展上得到正向指引。
（三）围绕体育品德渗透
1.以小组合作培育体育精神
小组合作是体育教学中较为常见的一种组织形式，不仅能增强学生之间的交互性，还可以从中培育其团队精神、促进其深度合作。但在小组合作的组织过程中，教师还需把握三个要点。
一是层次。差异性是教学活动中普遍存在的共性问题，教师要根据其层次水平的高低进行个性化布局，以此满足群体与个体的发展需要。如在乒乓球的学习中，教师可按照技能水平的高低，将其划分为熟练者和初学者，安排一定的时间或空间，让熟练者指导初学者，这样，既可以提高初学者的技能水平，又可以在交流探讨的过程中增进彼此友谊。
二是整体。教与学是相互作用、相互促进的关系，教师既要关注个体成长，又要重视整体发展，使其在共同参与中学会尊重他人、虚心求教、平等互助。如在体操的学习中，教师可采取混合编组的训练模式，立足组内差异情况，以传帮带的形式提升其整体水平。这样，既可以锻炼学生与人交往的能力，并通过横向对比的方式，找到不足、弥补短板，又可以通过合作共赢的方式，培育其团结互助、锐意进取的精神和品质。
三是方向。小组合作作为帮助学生快速发展的一种教学手段，教师在肯定学生的成绩或成果后，还需给予一定的发展方向，使其在不断学习的过程中达到目标、激励成长，进一步深化其创新意识和合作精神。
2.以竞技活动浸润体育道德
体育训练离不开竞技活动，从体育竞技中浸润德育，不仅能加强学生的组织纪律观念，还可以通过对其内涵的挖掘和解读，进一步落实思想品德教育，提升价值观念。
其一，规则要求。竞技比赛既是对学生运动水平的一次考验，又是对其体育精神的全面展示，教师可从比赛要求、赛事规程、整体规范等方面入手，强化其规则意识，使其在比赛中学会坚持、保持谦虚、尊重他人，从而达到竞技体育的育人目标。
其二，内化角色。教师可通过对不同角色及其岗位职责的说明和讲解，帮助学生更好地理解其所要承担的具体责任，提高其对集体活动的认知与理解。如在足球比赛中，教师要对前锋、中场、后卫等球员进行战术布局和角色定位，使整体之间形成联动，进而在相互配合、团队协作中取得胜利、享受快乐。
其三，观察评价。评价是对竞赛活动的总结和升华，一方面教师要仔细观察学生在竞赛中的具体表现，分析其优劣，改进其方法，进一步推动其向深、向远发展，另一方面还需做好心理调节工作，科学安抚受挫情绪，共同探讨其问题和原因，以鼓励、引导的方式增强学生的心理素质，提高其抗压能力。从竞技的角度渗透德育，可使学生更为直观地感受体育活动的魅力和快乐，并在汗水交织过程中学会平衡与适应。
总而言之，围绕核心、渗透德育，不仅能提高学生的运动水平，强化其体能素质，还可以在基础训练及体育活动中感悟价值、锤炼意志、内化品质，从而实现其全面发展目标。同时，关注学生、把控细节，也是推进德育工作高质量建设的关键之一。此外，德育是一个长期、反复、逐步提高的过程，教师要秉持锲而不舍的耐心、爱满天下的仁心、谨慎从事的细心，以此才能为学生的身心健康发展提供强大的支持与帮助。
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