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摘 要:初中阶段是学生成长的关键时期，德育对学生的全面发展意义重大。班主任作为班级管理的核心力量，应该积极开展德育，提 高德育的实效性，为学生形成良好的品德和道德素养奠定坚实的基础。基于此，本文探究了初中班主任开展德育工作的策略，从创 造良好的学习环境、建立良好的沟通机制、开展学生的自我教育，以及联合家长和社会力量等方面出发，帮助学生提高道德素质和 增强社会责任感，促进学生的全面发展和健康成长。
[关键词]初中班主任,德育,开展策略
德育是指在教育过程中培养和塑 造学生的道德品质、价值观念和道德 行为的教育，它在个体和社会层面都 具有重要的意义。班主任对德育的开 展起着至关重要的作用，肩负着教育 学生的重要任务，能够让学生在中学 时期形成正确的价值观念。为此，班 主任必须明确开展德育工作的重要性， 以及自身在德育管理中的角色和责任， 针对当前初中德育存在的问题，如缺 乏良好的班级氛围、忽视学生的个性 化需求、学生缺乏自主学习能力等， 不断探究班主任如何有效开展德育的 策略。
一、开展德育的重要性
(一)培养学生成为社会主义事 业的合格建设者和可靠接班人
在初中，德育的首要任务是培养 学生成为社会主义事业的合格建设者 和可靠接班人。初中是学生个体认知 和价值观念初步形成的关键时期。通 过德育，学生将逐渐形成正确的社会 主义核心价值观，具备社会责任感和公民意识。这有助于保持国家长治久 安，推动中国特色社会主义事业不断 前进。
(二)培养道德品质与社会公德
《中小学德育工作指南》明确提 出要培养学生的道德品质，强调注重 学生的社会公德。初中阶段，学生的 个体性格特征开始显现，德育能够引 导他们培养高尚的品德，如诚实守信、 勤奋守纪、友爱互助等。通过德育， 学生将形成积极向上的行为规范，不 仅使自己更好地融入社会，也有助于 建设和谐社会。
(三)增强法治观念和法律素养
法治是维护社会秩序和稳定的基 石。通过德育，学生将学会遵守法律 法规，不违法乱纪，从而为社会创造 更加和谐有序的环境。这有助于减少 不良行为和社会矛盾，促进社会的和 谐与发展。通过了解和遵守法律，学 生将更好地认识到他们在社会中的角 色和责任，积极参与公共事务，为社 会的发展和进步做贡献，从而增强自 己的法治观念和法律素养。
(四)解决学生思想道德问题
在当前全球一体化与“互联网 +” 环境日趋成熟的背景下，多元文化思想 的涌入在开阔学生视野、丰富认知层次 的同时，也带来了一些消极影响。初中 生处于由儿童时期向青少年时期过渡的 阶段，各方面发育仍未成熟，大部分存 在叛逆心理，且抗压能力较差，极易被 错误思想误导而产生极端心理与冲动行 为。基于此，开展德育工作具有重要意 义，能够实现对学生思维认知、价值观 念、道德品质等综合素质的培育，从而 使其更好地适应学业生活，为全面发展 奠定基础。
(五)培养自我管理与团队协作 能力
自我管理和团队协作能力是初中 生必备的基本能力，也是德育的重要 目标。班主任可以通过开展各种形式 的团队活动、班级管理等，培养学生 的自我管理和团队协作能力，让学生 学会自我约束、尊重他人、协同合作， 形成良好的团队意识和协作精神，为 其未来的职业发展和人生成功奠定坚实的基础。
二、班主任在德育中的角色和责任
首先，班主任作为学生日常生活 中的重要引导者，应该引导学生形成 正确的世界观、人生观和价值观。班 主任可以通过开展主题班会、团队活 动、志愿服务等，让学生感受到人生 的意义和价值，帮助学生树立正确的 世界观、人生观、价值观。班主任在 班级管理中，不仅要关注学生的学习 和生活，还要关注学生品德和道德素 养的培育。班主任可以通过制定班级 规章制度、组织班级活动、进行班干 部选拔等，培养学生的自我管理和团 队协作能力，促进班级的和谐稳定。 其次，初中生处于身心发展的关键时 期，常常会遇到各种各样的问题。 班主任作为学生心理健康的重要守护 人，应该在日常的学习和生活中多与 学生进行沟通、交流，充分把握学生 的真实心理，帮助学生解决心理问题 和情感困惑，让学生保持积极向上的 心态，从而获得健康的成长与发展。 班主任还应该根据学校德育工作的总 体要求，结合班级实际情况，制定具 体的德育计划和目标，明确德育的重 点以及难点，制定相应的教育措施和 方法，确保德育的实效性。最后，班 主任应该积极组织各种形式的德育活 动，让学生在实践中感受到德育的内 涵和价值。通过观察、交流、评估等 形式，了解学生的实际情况，及时发 现学生的问题和不足，采取相应的教 育措施和方法，帮助学生解决问题， 提高其道德素养。
三、初中班主任开展德育的策略
(一)创造良好的学习环境
良好的学习环境不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还可以促进 学生的身心健康发展。班级氛围是学 生学习和生活的关键因素，班主任可 以通过建立良好的班级氛围来促进学 生的积极情感体验。此外，班主任还 可以通过开展各种形式的小组活动， 让学生互相了解、互相帮助，形成良 好的团队氛围。每个学生都是独特的 个体， 具有不同的兴趣、能力和需求。 班主任应该关注学生的个性化需求， 为学生提供相应的教育支持。自主学 习是培养学生综合素质的重要途径， 班主任应该引导学生形成自主学习的 意识和能力，通过制订学习计划、定 期检查学习进度等方式，督促学生养 成良好的自主学习习惯。
例如， 为了创造良好的学习环境， 作为班主任，笔者组织了班级文化活 动， 让学生共同设计班级标语“团结、 友爱、进步”，班级文化墙“成长之路”， 以及“小组合作探究展示板”等， 营造 温馨、和谐的班级氛围。根据学生的学 习能力、兴趣和需求，将学生分成不 同的小组。开展不同层次的学习任务。 对于学习能力较强的学生， 为其提供更 高难度的学习任务和更广阔的学习空 间， 激发其进一步探索和挑战的欲望; 对于学习能力较弱的学生， 则与其进行 定期的交流和沟通， 提供针对性的辅导 和帮助。此外，笔者还组织学生参与 研究性学习活动，如“探寻家乡文化”“走 进博物馆”等， 让学生通过自主探究、 自主思考、自主实践等方式，培养发 现问题、分析问题和解决问题的能力。 这样， 班级就形成了良好的学习环境， 学生的主动性和积极性就会得到充分 的发挥，班级的学风和凝聚力也会得 到明显的提升。
(二)建立良好的沟通机制
良好的沟通机制可以促进班主任与学生、家长、学科教师等各方的信 息交流与互动，及时发现问题并解决 问题，提高班级管理的效率和质量。 班主任要建立多种沟通渠道，让学生 和家长能够互通信息，也让班主任能 够更好地了解学生的情况。班主任可 以通过这些渠道发布重要信息，提醒 学生和家长注意。班主任要与学科教 师保持密切联系，了解学生在各个学 科的学习情况，共同探讨如何帮助学 生提高学习成绩。班主任可以定期与 学科教师进行交流，了解学生的学习 进度和存在的问题，及时发现学生的 学习困难并采取相应的措施。此外， 班主任要鼓励学生主动参与沟通，让 学生知道他们的想法和意见被重视。 同时，班主任也要积极引导学生进行 自我反思和自我管理，让学生在学习 和生活中更加自主和自律。
例如，为了形成良好的沟通机制， 班主任可以建立班级 QQ 群、微信群、 班级邮箱等沟通渠道，方便学生和 家长向班主任反映问题、提交作业、 交流与沟通。笔者每个星期都会与 各科教师进行交流，了解学生的学 习进度和存在的问题，及时发现学 生的学习困难并采取相应的措施。 另外， 在班级中设立“班级信箱”， 学生可以通过信箱向班主任反映问 题、提出建议。然后定期组织班级活 动，让学生积极主动参与，促进师 生之间的有效沟通。通过这些措施， 班级管理效率和质量得到了明显的 提升，学生的学习成绩和综合素质 得到了很好的发展。
(三)开展学生的自我教育
自我教育可以帮助学生更好地认 识自己， 提高自我管理和自我约束的 能力，增强自我发展和自我完善的 能力。自我认知是自我教育的基础，班主任应该通过各种途径培养学生 的自我认知能力。通过自我评价等 活动，学生可以更加全面地认识自 己的优点和不足，明确自己的发展 目标， 从而更好地规划自己的未来。 班主任可以组织学生开展自我管理 活动，让学生轮流担任班级干部， 参与班级管理。这样可以培养学生 的自我管理和团队协作能力，增强 他们的责任感和主人翁意识。此外， 班主任可以组织学生开展每周一次 的自我反思活动，让学生回顾自己 一周的学习和生活情况，发现自己 的问题和不足。同时，班主任要组 织学生进行学期自我总结，让学生 回顾自己的学习生活，总结自己的 成长和收获。通过自我教育，让学 生更好地了解自己的潜力，激发内 在的动力，发挥主观能动性，积极 参与学习和生活，实现自我价值和 全面发展。
例如，为了培养学生的自我认 知能力，班主任可以组织班级自我 评价活动，让学生对自己有一个全 面的认知，清晰了解自己的优点和 不足，从而明确自己的发展目标。 班主任可以通过个别谈话的方式， 帮助学生更深入地认识自己，发现 自己的潜力和能力。通过组织班级 自我管理活动来激发学生的自我管 理意识，给予每一位学生参与班级 管理的机会。全班合力制定了班级 规章制度， 引导学生自觉遵守规则， 形成自我约束的习惯。为了更好地 引导学生进行自我反思和自我总结， 班主任可以通过学生每周一次的自 我反思活动，以及学生的周记，让 学生回顾自己一周的学习和生活， 从而进行总结、反思、改进、调整。 此外，还可以组织学生进行总结性自我评价，总结自己一学期的学习 和生活，以及成长和收获，从而对 近期目标和远期目标有更好的调整 和规划。通过以上策略，班级形成 了良好的自我教育氛围，学生能够 更好地认识自己、管理自己，提高 自我发展和自我完善的能力。
(四)联合家长和社会力量
班主任要与家长保持密切联系， 了解学生在家庭中的情况，向家长反 馈学生在学校的学习和生活情况。同 时，班主任还要积极引导家长参与学 生的德育， 让家长了解德育的重要性， 提高家长的德育水平。班主任可以通 过电话、短信、家长会等方式联合家 长共同进行德育，与家长相互沟通， 及时了解和反馈学生的情况。在沟通 中，班主任要尊重家长的意见和想法， 与家长共同探讨如何更好地帮助学生 成长和发展。同时，班主任可以通过 家长会、家长 QQ 群等方式向家长宣 传德育的重要性，以及德育的目标和 内容，有效实现家校共育。班主任还 可以邀请家长参与班级德育活动，如 请家长来校为学生讲解职业道德、社 会公德等方面的知识，让学生更好地 理解德育的意义。此外，班主任要与 社会力量保持联系，如与社区、企业 等合作，共同开展德育活动，为学生 提供更广阔的德育平台。与社会保持 联系能够让学校保持与时俱进的教育 理念，这对学生的成长与发展具有重 大意义。
例如，班主任可以在每个学期召 开一次家长会，让家长真正了解学生 在学校的具体表现，并且让家长真实 反馈学生在家的情况。班主任应当安 排科任老师就学生每科的详细情况与 家长进行沟通，关注学生在生活和学 习上的问题， 之后针对性地进行解决。
比如，在家长会上，班主任还要向家 长宣传德育的重要性，让家长了解到 教育不仅仅是学校的事情。此外，班 主任应该与当地社区和企业建立良好 的合作关系，为学生提供更广阔的德 育平台。具体来讲，可以邀请一些社 区志愿者来学校为学生讲解社会实践 的重要性，鼓舞和组织学生积极参加 志愿服务活动，让学生真切地体会社 会实践的意义。班主任还可以与企业 进行密切合作，为学生提供见习和实 习的机会，让学生在实践中学习职业 道德和社会公德。这样一来，学生能 够更好地理解德育的意义和价值，从 而自觉提高自身道德素质，增强社会 责任感。
总而言之，初中班主任开展德育 的策略探究具有重要的实践意义。班 主任可以通过各种策略有效地提高学 生的道德素质和社会责任感，促进学 生的全面发展和健康成长。此外，初 中班主任自身要认识到开展德育的重 要性，从多个角度入手，灵活采取多 种策略，提高德育的实效性，为学生 形成良好的品德和道德素养奠定坚实 的基础。班主任还应该注重自身的专 业素养和教育教学能力的提高，不断 探索和创新德育的方法和手段，为学 生的全面发展和健康成长贡献自己的 力量。
参考文献：
[1] 刘玉香 . 春风化作雨， 德育润 人心——初中班主任德育教育有效开 展策略探究 [J]. 读写算 ,2020(15):18.
[2] 常登位 . 初中班主任基于微信 开展德育教育的实践策略分析 [J]. 考 试周刊 ,2019(6):184.
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