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摘要：文章首先概述了新媒体，然后分析了新媒体对大学生价值观的影响，最后论述了新媒体环境下大学生价值观教育策略，包括人才策略、环境策略、内容策略、方法策略。
关键词：价值观；新媒体；大学生
党的十八大以来，大学生价值观教育在理论和实践两个维度均取得了可喜成绩。与此同时，部分大学生仍存在价值认知浅表化、价值判断模糊化、价值选择多元化、价值实践利己化等现象。尤其是在监管日渐困难的新媒体环境下，欺骗性信息、煽动性信息的无序传播，既污染网络环境，也不利于大学生健康成长。可见，在新媒体环境下开展大学生价值观教育不仅必要而且重要。
一、新媒体概述
相较普通社会成员，被称为“网络原住民”的’00后几乎天然地接受来自新媒体的影响—许多人在童年阶段就能使用网络。尽管新媒体的影响不都是负面的，但饱和营销下的游戏、短视频等网络产品如附骨之蛆般深度介入日常生活的方方面面，对大学生产生了一定程度的负面影响。
（一）新媒体的内涵、特征
“新媒体”这个术语已诞生50余年，其内涵与外延均在不断发展。有学者从技术维度界定新媒体，并以此透视网络技术革新带来的动态变化；也有学者从介质角度来解读新媒体，把它视为信息发布、传播的平台，进而探究与之密切相关的新闻伦理、媒介素养和传播规律。诸如此类的分析不胜枚举，都不能算错，但并未形成共识。尹章池[1]对这两个维度进行了一定程度的综合，认为新媒体是“依托网络技术、数字技术和移动通信技术发展的具有高度互动性的媒介综合”。这个阐释较好地协调了技术和媒介的关系，具有一定的合理性。
结合本文的研究指向，新媒体的主要特征有以下三点。
第一，新媒体内容生产功利化趋向显著。新媒体的出现让信息的传输速率和社会影响力达到了前所未有的高度，在这一契机下，依托新媒体而出现的一些新内容也受到了广泛的关注，更让一些群体多有获益。但由于网络伦理道德教育的缺失，加上一些内容生产者对市场份额、经济收益、受众流量的过度追求[2]，以致其抛弃了应当遵循的行业准则和新闻理想，产出了不少功利化的内容，且这些功利化的内容呈现出异化形态，从而对大学生正确价值观的树立造成了负面影响。
第二，新媒体虚拟但不虚假。首先，新媒体是人类改造客观世界的重要成果，它源自人类改造自然界的生产实践，也是人类生产力发展水平的重要标志之一。其次，网络行为会以数据的形式存储在服务器、硬盘及终端，具有客观存在性。即使网络行为本身具有虚拟性，但与人在精神世界幻想做出的行为有本质差异——它所带来的伤害有了实实在在的物理知觉，并能持久存在，可能更难愈合。
第三，信息来源多中心化。用户既是信息发布者，又是信息接受者，还能依从自主意愿对接收的信息进行加工后有选择性地再次发布，这就是个人媒体权力的膨胀。一般来讲，它会带来正反两个方面的社会效应：从正能量的角度来看，它打破了传统媒体的资源垄断局面，对社会公权进行了有效的监督，有利于信息透明；从负能量的角度来看，“多中心化”意味着良秀不齐，易出现以讹传讹而至群情汹汹的局面，不利于社会稳定。
可见，教育和引导大学生在新媒体平台坚持正确的价值观念，增强网络责任意识，提升对虚假信息、错误信息的判断和鉴别能力，是高校思想政治教育工作者不可推卸的责任。
（二）新媒体的应用现状
根据《第50次中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》），截至2022年6月，我国网民数量为10.51亿，与2021年12月相比，增长了1 919万人；人均上网时长为29.5小时/周，与2021年12月相比，增长了1.0小时；各类应用多达232万款，其中，即时通信、网络视频、短视频类应用使用率最高，分别为97.7%、94.6%、91.5%，与2021年12月相比，增幅分别为2.0%、2.1%、3.0%[3]。虽然《报告》并未统计大学生群体的上网偏好，但青少年用户所青睐的网络音乐、网络直播、网络游戏、网络文学类应用的使用率分别为69.2%、68.1%、52.6%及46.9%。
《报告》以各类应用的用户规模、使用率为基准进行排序，在前十五名中没有任何一款学习类APP。与网络视频、网络音乐等休闲类应用的海量用户相比，足以证明青少年群体的网络行为表现出显著的“泛娱乐化”特征。同时，以人均每周29.50小时的上网时间来算（事实上，大学生群体的人均上网时间极有可能高于人均值），大学生人均上网时间约为4.21小时/天。当然不能据此就认为大学生网络行为都是“不务正业”，但他们用于学习、锻炼、休息的时间被极大地压缩也是事实。在这种情况下，教育和引导大学生合理分配上网时间就显得尤为重要。
二、新媒体对大学生价值观的影响
新媒体对大学生价值观的影响有利有弊。一方面，它能满足大学生自主化、开放式、便捷性的信息获取需求，也能推动大学生价值观教育理念、方法推陈出新；另一方面，“痞”“伪”“酷”“颓”等非主流意识形态或多或少地会影响大学生的价值观。
（一）新媒体对大学生价值观的积极影响
新媒体的快速发展催生了“互联网+教育”这一新形态，推进教育产业向智能化、精准化发展，对增强大学生价值观教育的针对性、实效性具有积极的推动作用。
第一，新媒体为开展大学生价值观教育提供了全新载体。首先，新媒体在内容上实现了精准推送，营造了沉浸式的体验，极大地满足了受众需求，依托新媒体开展价值观教育活动能达到事半功倍的效果。其次，新媒体整合了声音、图片、视频、文字等展现形式，使价值观教育活动从静态转向动态、从平面感知转向立体感知，能够为大学生提供鲜活、新颖的教育体验。最后，充分运用现代媒介技术传播积极、健康的教育内容，能够充分发挥新媒体的价值引领作用。
第二，新媒体为增强大学生价值观教育的实效性提供了技术支持。首先，教育活动本身不再被时间、空间等客观条件限制。以MOOC、SPOC为代表的现代教学方式使特殊时期的“超时空”教学日渐常态化，也大幅度提升了时间、空间的利用效率。其次，新媒体为实施价值观教育活动提供了较为丰富的网络资源。在新媒体环境下，大量关于价值观教育的论文、案例、视频等以数字化的形式长久储存在网络空间，可以按照具体需求检索、下载、使用，能够开阔高校思想政治教育工作者的视野，提升价值观教育活动的效果。最后，新媒体有助于加强“教”与“学”的双向互动。在新媒体环境下，教师既能运用大数据技术及时回应学生的学习反馈，也能在平等、民主的氛围下与学生自由对话，形成教师、学生“双主体”良性互动的教育场景。
第三，新媒体对创新大学生价值观教育方法具有积极意义。“传播媒介的发展是促进教育方法发展的重要因素之一。”[4]尽管新媒体并不是为发展教育而创造的，但它会对高校开展价值观教育活动产生两个方面的影响。首先，新媒体的出现，使大学生价值观教育方法从原有的单向式向交互式、立体式转变，有助于教师根据大学生的认知规律开展有针对性的教育活动。作为网络“原住民”，当代大学生高度崇尚“自由、规范、平等、开放、协作”[5]等互联网核心精神，而新媒体在信息获取、沟通交流等方面具有优势，为大学生价值观教育方法从“灌输式”向启发式转变提供了支持。其次，高校要切实加强网络舆情监管，为大学生价值观教育创造良好的媒介环境。高校学生网络舆情具有突发性、集中性、规模性等特征，若不能及时正本清源，“很容易造成大学生价值评判标准的模糊或扭曲”[6]。因此，高校利用多媒体时，既要建立健全舆情监管的工作机制，也要加强舆情爆发后的引导、疏导，为大学生健康成长创造良好的外部环境。
（二）新媒体对大学生价值观的消极影响
以新媒体为介质的信息传播具有去中心化、自主性、交互性等特征。一方面，舆情监控与引导的难度加大，会使我国意识形态安全面临一定的挑战；另一方面，欺骗性信息、煽动性信息无序传播，易对价值观尚未定型的青年大学生群体造成负面影响。
第一，西方不良思潮以新媒体为介质进行意识形态渗透，会影响大学生群体的价值判断。新媒体环境下的信息传播具有多元化、便捷化、去疆界化等特点，使信息甄别和监管的难度持续增加。这就为西方不良思潮的传播、扩散提供了可乘之机，例如，部分西方作品宣扬金钱至上、利己主义等不良价值观，对涉世未深的青年人来说，要去伪存真存在一定难度。同时，大量欺骗性信息、碎片化信息被精心包装成符合青年人思维习惯、认知水平和审美特征的“信息陷阱”，会极大地影响大学生群体的价值判断。
第二，新媒体社交在内容层面呈现出“泛娱乐化”等不良倾向，从而影响大学生的价值选择。如前所述，部分群体通过各种方式宣扬拜金主义、享乐主义、消费主义、历史虚无主义等非主流思想，既有悖于传统公序良俗的要求，也在一定程度上冲击了主流意识形态。虽然这些错误的价值导向经不起实践的检验，但对价值观还未定型的学生群体而言，若长期接受来自这些不良信息的影响，易产生价值选择困惑。因此，教育和引导青年学生群体树立积极向上的价值观念，并使之自觉辨别、抵制不良信息，是高校思想政治工作者不可推卸的责任。
需要指出的是，虽然上述现象并不是网络舆论的主流，但也有学者指出新媒体环境下意识形态斗争的形势依然严峻复杂。在这种情况下，党和国家陆续颁布《中华人民共和国网络安全法》《网络信息内容生态治理规定》等法律法规，同时实施“净网”“护苗”等专项整治行动，极大地净化了网络风气。
三、新媒体环境下大学生价值观教育策略
高校可以从人才策略、环境策略、内容策略、方法策略等方面入手，充分发挥新媒体在大学生价值观教育方面的积极影响，切实提升大学生价值观教育的针对性和实效性。
（一）人才策略：培育具备主流价值观的新媒体人才队伍
基于当代大学生积极拥抱新媒体的客观事实，“灌输式”、说教式、强加式的教育方法可能会适得其反。“新媒体的发展趋势对新媒体人才队伍提出了新要求。”[7]可见，高素质新媒体人才队伍是开展大学生价值观教育的重要保障。鉴于此，高校一方面要强化思想政治工作者的媒介素养，以便充分发挥新媒体在价值引领、思想塑造等方面的作用；另一方面也要提升专业课教师运用新媒体的能力，形成全员育人合力。在建设新媒体人才队伍的过程中，高校要坚持党委统一领导，把思想政治素质作为人才引进、遴选、考核的首要标准。在此基础上，要加强以下两个方面的工作。其一，配齐、配强思想政治工作者队伍，通过培养、培训等方式进一步提升思想政治工作者运用新媒体的能力、效率，充分发挥新媒体在内容传播层面高效便捷、形象生动等优势，使思想政治教育工作更加鲜活、更富吸引力。其二，培育一支具有主流价值观的新媒体人才队伍。高校必须坚持党管意识形态的原则，通过相关培训活动培育德才兼备、认同主流意识形态的新媒体人才队伍，并对突发事件、重大事件等社会热点进行专题策划，以持续发布正向激励内容等方式引领大学生积极认同主流价值观。
（二）环境策略：利用新媒体塑造多元开放的价值观教育环境
高校要根据大学生价值观的动态变化，结合学生对主流价值观的接受规律等，适时借助新媒体手段搭建新媒体核心社群，整合新媒体资源，将传统教育模式与新型价值观教育引导方式相结合，构筑大学生价值观教育的新阵地。高校要依据大学生价值观教育的现实需求，充分发挥新媒体的积极作用，为大学生成长成才创建一个和谐有序的育人环境。
校园媒体动态与学生生活、学习密切相关，这就要求高校积极利用微博、校园网站、微信公众号等新媒体平台塑造和谐共生、良性互动的媒介环境，建设多元参与的校园文化环境和营造风清气正的校园网络环境。一是塑造和谐共生、良性互动的媒介环境。高校可借助新媒体平台，在校园主流媒体宣传党的最新时政热点，利用贴吧、微博、论坛等新媒体手段，引导学生进行沟通交流和学习，从而形成和谐共生的良性互动环境，为大学生价值观教育提供环境支撑。二是建设多元参与的校园文化环境。高校要发挥学生社团、学生会等学生组织的重要作用，在学校官网、公众号等新媒体平台上组织丰富多彩的校园文化活动，如有关“爱国主义”的演讲比赛、以“爱国守法”为主题的辩论赛、以“诚实守信”为主题的板报活动等，将主流价值观教育融入校园文化建设，从而达到校园文化环境育人的目的。
（三）内容策略：利用新媒体手段加强主流价值观内容的宣传与监管
高校要利用新媒体手段占领价值观教育宣传阵地，整合向善向好的价值引导内容并构筑健康向上的内容体系，以此引导大学生的价值取向。高校在加强大学生价值观教育过程中，要以社会主义核心价值观为核心，以中华优秀传统文化、革命文化、中国特色社会主义先进文化为重要内容，不断推进社会主义核心价值观、中华优秀传统文化与新媒体宣传内容深度融合。为了达到这一目的，高校应该利用新媒体手段丰富大学生价值观教育内容。具体而言，一是将一些体现主流价值取向的报刊、杂志作为大学生价值观教育内容的主要来源，并利用新媒体进行全方位宣传，以打造风清气正的宣传阵地。《人民日报》《中国青年报》等涵盖许多有关价值观教育的内容，高校应有针对性地选择运用，将其作为大学生价值观教育的内容源泉。二是依托微官网、微博、微信公众号等渠道，搜集整理一些贴近学生生活实际、贴近热点的有关价值观教育的人物和事件，并将其转化为鲜活的价值观教育内容，为加强大学生主流价值观培育提供支持。只有这样，才能实现主流价值观内容更新，从而有效引导大学生树立正确的价值观。
除此之外，高校还要建立非主流价值观内容的监测机制，对非主流价值观教育内容进行动态跟踪，及时掌握大学生价值观的波动情况，有效防止非主流价值观内容影响大学生的价值观念。
（四）方法策略：以新媒体为着力点搭建大学生价值观教育平台
新媒体环境下，就大学生价值观教育方法而言，更多体现出类型多元、方式便捷等特征。从新媒体使用情况来看，微博、微信、抖音、B站等新媒体平台最受大学生青睐。高校在开展大学生价值观教育过程中，需要创新原有的大学生价值观教育方法，以新媒体为着力点搭建价值观教育的平台。
新媒体环境下，高校要积极利用新媒体方式，将新媒体平台打造成大学生价值观教育的宣传阵地，从而搭建起“全方位、多元化、全覆盖、全过程”大学生价值观教育平台。一是强化教育者相关能力，奠定平台建设基础。教育者要强化新媒体宣传阵地意识，不断提升个人媒介素养，努力学习新媒体技术，并将其运用到大学生价值观教育过程中，为搭建运行有序的大学生价值观教育平台提供重要的技术支撑。二是建立多元互动的大学生价值观教育平台。在新媒体背景下，高校不仅要不断提升思想政治工作者的新媒体技术能力，还要培养大学生使用新媒体教育平台的能力，为师生互动打好基础。同时，高校要丰富主流价值观教育内容的宣传形式，并积极引导大学生在价值观教育平台进行沟通交流，打造价值观教育新阵地。例如，创建有影响力的校园官方媒体平台，并积极鼓励思想政治工作者与大学生在该平台进行沟通交流，同时在平台上宣传主流价值观教育内容，寓主流价值观教育于多元互动的大学生价值观教育平台，并仔细研判大学生价值观在新媒体环境下的变化，实时关注大学生价值观的动态，进而加强大学生价值观教育的实效性。三是建立反应迅速的大学生价值观教育动态监测平台。高校应利用新媒体定期或不定期地开展大学生价值观动态调研，了解大学生对社会主义核心价值观的认知、态度等意识形态情况，及时发现平台上大学生思想、行为、心理的动态变化，以便对大学生群体中价值观发生变化的部分同学进行预警和研判，从而有效加强大学生价值观教育。
四、结语
有学者指出，“加强大学生价值观教育必须坚定社会主义核心价值观的指导地位，必须与时俱，利用各种现代化的手段，利用新媒体搭建立体化的社会主义核心价值观教育平台……”[8]在新媒体环境下，进一步加强和改进大学生价值观教育要从两个维度着手：一是正本清源，营造风清气正的网络环境，使错误思潮、消极言论、偏颇观点无处容身；二是革故鼎新，不断探索新形势下加强和改进大学生价值观教育的策略和方法，只有这样，才能为培养新时代好青年贡献力量[9-10]。
参考文献：
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[2]贾彦峰.网红文化对青少年价值观的异化及其消解[J].北京社会科学,2022(10):118.
[3]CNNIC发布第50次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].(2022-08-31)[2023-07-31].http://www.cnnic.cn/n4/2022/0916/c38-10594.html.
[4]张振兴.新媒体境遇下大学生社会主义核心价值观教育研究[D].上海:华东师范大学,2017.
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[6]李兰晶,秦洁.网络舆情对大学生价值观的影响分析[J].学校党建与思想教育,2021(14):74.
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[9]刘鹏程.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育研究[J].湖北开放职业学院学报,2023,36(19):130-131,137.
[10]张泰城,陈刚.新时代大学生价值观教育对策探讨:评《青年大学生价值观教育发展研究》[J].中国教育学刊,2023(9):128.
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