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摘 要：针对时下儿童水墨画教学形式随意、缺少水墨韵味、审美低俗等现象，教师要注重儿童水墨画的传承，使儿童水墨画具 有原有的本真色彩，在传承的基础上实现创新，这样才能真正把儿童水墨画的教学价值落到实处。本文在实践的基础上提出 美术学科教师要深入学习领会水墨画教学的要义及内涵，在落实传统水墨技法与教法的基础上不断进行创新探索，以提升学 生的水墨画技法，丰富儿童的水墨画审美意蕴，弘扬中华优秀传统文化，提升学生的美术学科素养。
关键词： 小学美术 水墨画教学 传承 创新
水墨画是中华优秀传统文化的重 要组成内容，它不仅是画，而且蕴含 着文化精神。水墨画具有意境深远， 寓意深刻的特点。由于受多种因素的 影响， 目前的儿童水墨画课堂教学出 现了把水墨画当作简笔画来教、缺少 书法用笔、笔画僵硬、构图凌乱、缺 少墨韵和随意涂抹等现象，这种水墨 画教学看似遵从了儿童天性，但实际 上却失去了水墨画的本真味道，画出 来的作品也缺少了应有的韵味。作为 一名美术老师，要认识到水墨画对于 弘扬中华优秀传统文化的意义，注重 对学生传统水墨画技法的传承，并在 此基础上有所创新，以适应现代儿童 水墨画的发展，只有这样，才能与时 俱进，让学生更加热爱水墨文化，实 现以美育人。
一、儿童水墨画教学“传承”的 教学价值
学习水墨画对于弘扬中华优秀传 统文化具有重要作用。在小学水墨画 教学中，教师要守其正，注重学生对水墨画精髓的吸收与运用，以便于学 生更好地弘扬传统文化，培养审美情 趣，提升美术素养。
（一）传承是对水墨画核心精神的 认知与坚守
1. 保住水墨画的意象审美特质
水墨画近处写实，远处抽象，色 彩微妙，意境丰富，具有独特的审美 特质。在水墨画教学中，教师要注重 意象的发挥，不对绘画技法作过多的 要求，意象的涂鸦之美，造型之趣及 表现之美可以使学生对水墨画的认知 达到前所未有的高度，这种特质也是 儿童水墨画教学应该坚守的。
2. 留住水墨画的稚拙天真本位
著名画家齐白石的虾，李可染的 牛，林风眠的鸟，等等，许多绘画大 师的水墨画作品都具有返璞归真、稚 拙的特点，深受儿童喜爱。在儿童水 墨画教学中，教师要注重对水墨画稚 拙天真特点的保持，在做绘画指导时 能够把水墨画中的写意精神，意象表 达等与儿童的绘画特点相结合，激发 儿童用绘画把水墨画的朴与真表现出来。可见，儿童水墨画的传承需要守 住水墨画稚拙天真的味道。
3. 守住水墨画的简约留白本色
墨即是色。儿童水墨画中的色彩 大都比较绚丽，但这并不意味着丰富 的色彩就是高品质的绘画。水墨画讲 究白与黑，讲求虚与实，尤其是适当 的留白能使水墨画更耐人寻味，传统 的水墨画比较注重留白。我们提倡传 承就是希望儿童水墨画能够坚守住传 统水墨画中简约留白的艺术本色。
（二）传承是对水墨画传统技法的 体验与表达
在儿童水墨画教学中，如果儿童 的绘画作品只有画却没有水墨的造型， 那么就不具备水墨画的审美价值。中 国传统水墨画在艺术特征和基本技法 方面主要具有“气韵生动”“骨法用 笔”“应物象形”“随类赋彩”“经营位 置”“传移模写”等特点。这些都是 水墨画绘画应该遵守的笔墨法则。在 儿童水墨画教学中，教师要教会学生 使用水墨绘画的技法要领，通过水墨 画创作活动来帮助学生获得丰富的情感体验，鼓励学生运用水墨技法去表 达，进而促进传统水墨画技法的继承 与发展。
（三）传承是对水墨画传统技法的 借鉴与重构
1. 水墨画的程式与概念
程式是古人长期对自然界观察后 归纳总结得来的最简练的笔墨技法， 也是我们今天学习山水画首先要掌握 的基本规律。水墨画的程式即是水墨 画独有的学习方式。儿童水墨画教学 的传承就是要求学生能够用水墨画独 有的学习方式展开学习。需要指出的 是我们提倡遵守水墨画的学习流程并 不意味着要按部就班，而是指要遵守 章法，鼓励儿童把传统的水墨画技法 与艺术感进行对接，注重对学生个性 化创作的支持，进而提升儿童的水墨 素养和学习能力。
2. 水墨画的教与不教
在儿童水墨画教学中，教师要把 握好水墨画教学的度，打破教学的边 界，给予学生更多的创作空间。作为 美术教师，要注重对儿童水墨画绘画 技法的示范，结合美术学习内容及学 生实际特点，采用分解法、对比法、 局部法等，要留给学生能够发挥自己 想象与创意表现的空间。不同学生对 同样作品的艺术感受是不同的，儿童 的个性感受与表达创作等也各有差异。 因此，教师要注重对传统水墨技法的 借鉴与重构，这才是新时期儿童水墨 画教学需要坚守的。
3. 水墨画的临摹与借鉴
临摹是学习水墨画必不可少的一 个环节。临摹主要分为对临、背临、 意临、读画几个阶段。其中，对临就 是指对着范画临摹，临摹的时候可以 先通过观察临摹局部，也可以临摹整 幅画。背临指的是在画画之前，把范 画的笔墨、章法等牢记于心以后再动笔画，需要指出的是在背临的时候要 避免依葫芦画瓢现象，要注重在儿童 脑海里丰富的绘画语言的存储，这样 学生背临出来的作品才不会显得呆板。 意临是一种意上的形似，不要求全部 照搬作品内容，只需要把最能够体现 出范画作品的内容融入自己的作品中 即可，这种临摹方法也是儿童们最喜 欢的一种临摹形式。读画指的是对学 生观察力的考查，也就是学生的眼力 问题。面对一幅水墨画作品，儿童如 果能够真正沉下心来细致观察绘画的 章法、结构以及布局方面的特点，做 到“胸有成竹”，这样学生在作画的时 候就能更好地实现融会贯通，提升自 己的绘画水平。
二、儿童水墨画教学的“创新” 探索
儿童水墨画教学需要传承，需要 守住水墨画的传统意蕴，同时，我们还 需要创新，这样的创新并不意味着要标 新立异，摈弃传统，盲目创新，而是在 传承中创新，在创新中传承，这才是时 下儿童水墨画教学需要的方向，教师 要注重对儿童水墨画教学的创新探索， 使之更能契合儿童水墨画学习的需求。
（一） 内容统整，丰富水墨画的审 美意蕴
在水墨画教学中，注重传统水墨 画教学仍是根本，是基础。在遵循传 统水墨画教学的基础上，教师可以结 合教材内容特点及儿童身心特点和认 知水平等对学生的水墨画学习资源进 行统整，形成既有原水墨画精髓又有 儿童特色的水墨画学习内容。传统的 水墨画主要以花鸟、山水以及人物等 为载体来传递水墨情趣。整合后的水 墨画学习内容要能够让学生在了解传 统水墨画风貌的基础上，融入一些儿 童元素和现代生活元素，这样可以让学生的水墨画学习更具有趣味性。如 教学苏教版美术二年级下册《水墨画 花》一课时，教学的主要目标是让学 生能够以水墨的眼光感受水墨花卉的 韵味，体验水墨创作的乐趣。水墨画 中需要学生们表现的有花、枝、叶等， 花卉的种类有许多，不同种类花卉的 花、枝、叶的形状不同，教学这一课 时，教师可以采取统整的方法把学生 们熟悉的花卉通过多媒体呈现出来， 把花朵、枝叶形态相似的花归为一类， 帮助学生发现这些花、枝、叶方面的 共同特点，然后就这些归类中的花卉 集中指导，教会学生这些花卉水墨画 画法中需要注意的要领，这样引导学 生学习水墨画，可以帮助学生发现水 墨画花绘画中共有的技巧规律，丰富 学生对水墨画花韵味的体验感受，培 养学生健康的审美情趣，为学生今后 进行水墨画花创作打下基础，长此以 往，学生的水墨画的绘画技巧会更加 成熟，从而提升学生的水墨画花绘画 能力。
（二）玩转技艺，丰富水墨画的笔 墨情趣
1. 轻松自由地挥毫
传统水墨画对书法用笔非常重视， 书法用笔可以帮助学生更好地感受笔 意与节奏。书法用笔提倡起承转合， 对于起笔、行笔、收笔的过程非常关 注。在儿童水墨画教学中，教师可以 从书法用笔开始，让学生在书法线条 中感受水墨的韵味。借助书法用笔， 让学生能够在传承的基础上自由地挥 毫，可以帮助学生更加真切地感受到 笔锋的变化，感受到笔锋变化以后， 学生们在用书法用笔进行水墨画创作 时才会显得更有感觉。
2. 感受水墨的氤氲
水墨画离不开水与墨，水与墨的 调和加上浓淡线条的融入才可以让水墨画显得更有韵味。不同浓淡，不同 粗细的线条描摹出来的水墨韵味是不 同的，教师让学生从水墨的浓淡、线 条的粗细等方面进行调试，并用这些 线条来表现事物，可以使儿童的水墨 画学习具有别样的味道。墨法没有固 定的方式，但这并不是说墨法可以随 意而为，也正是有了这不固定的表现 形式才会让儿童觉得水墨画好玩、有 趣，在水墨由湿到干，由浓到淡的变 化中帮助学生获得了丰富的审美体验 感受。笔墨之趣重在表达感受，但是 只凭感觉是很难把自己想象中的感受 表达出来的，还需要借助一些审美规 范或者水墨技法等等，这个过程也是 玩转水墨技法，对传统水墨技法继承 与重塑的过程。
（三） 变不离本，实现水墨画技艺 的提升
1. 借鉴传统水墨画的临摹方法
传统的水墨技法有许多值得学生 临摹之处。教师在带领学生临摹水墨 画的时候要能够以核心素养为指引， 以学生为本，关注学生在水墨画临摹 过程中的感受体验，临而不僵，把临 摹变成儿童学习水墨画的一种基本素 养。学生们刚开始临摹水墨画的时候， 经常会出现不敢用笔或者是不知道该 如何入手的现象，教师要加强对学生 落笔处的指导，有了第一笔之后，学 生们接下来的临摹就会显得轻松许多。 需要指出的是学生在临摹水墨画的时 候总是避免不了出错的现象，错了又 无法修改，怎么做才好呢？ “将错就 错”不失为一个不错的办法，教师要 能够克服“画错”给学生带来的心理 障碍，能够“变错为宝”，让学生的临 摹充满无限的可能，让儿童的水墨画 学习充满情趣。还有一种属于“借题 发挥”的临摹，这种临摹可以让同样 的临摹作品具有不同的神韵，让儿童的水墨画学习充满了挑战与创新。
2. 改变传统水墨画的学习方式
传统的水墨画教学是教师画一笔， 学生们跟着画一笔，这种方式虽然能 够让学生完成一幅水墨画作品，但是 不利于学生创新能力的发展，如果没 有老师，学生也就很难独自完成水墨 画的创作。怎样才能改变传统的水墨 画学习方式呢？学生在进行水墨画创 作之前，教师可以先带领学生欣赏一 些名家的水墨画作品，然后帮助学生 习得水墨画的技法技巧。在学生水墨 画创作中，教师要能够站在学生的视 角对学生需要绘画作品中的难点做一 些局部的示范与点拨，这样可以使学 生的水墨画学习取得更好的效果。这 样带领学生学习水墨画，以学定教， 顺势而为，不仅尊重了儿童水墨画学 习中独特的体验与感受，还可以使学 生的审美创造能力得到提升。
3. 迁移传统水墨画的水墨语言
在水墨画学习中，水墨语言的形 式有许多，尤其是用笔、用墨过程中 丰富的变化更是让学生们眼花缭乱。 万变不离其宗，不管其用笔和用墨的 形式如何变，还是有着其一定的规律 的。作为教师，要帮助学生发现水墨 画用笔用墨方面的规律与方法，找到 水墨语言的共性之处，这样才会有助 于学生在水墨画中更好地进行迁移与 运用。如在儿童水墨画中，最常用的 是中锋与侧锋两种用笔方法，不论是 山水画、花鸟画还是人物画都离不开 勾勒、没骨、皴擦等水墨语言，教师 要帮助学生找到水墨画用笔中的关键， 这样学生学习水墨画的过程也就会感 到更加简单、轻松。另外，在水墨画 教学中，教师还要善于挖掘出水墨题 材中事物与其他事物之间的内在联系， 帮助学生发现水墨用笔、用法方面的 特点和规律，然后再引导学习迁移运用，以使学生能够触类旁通。如在以 瓜果为题材的水墨画学习中，教师可 以以西瓜为切入点，然后运用类比的 方法帮助学生习得甜瓜等圆形水果的 画法。通过观察、比较等方法可以帮 助学生发现不同水果之间的共性与差 异之处，以为学生的举一反三、迁移 运用提供条件。当学生能够从迁移方 面进行水墨画创作时也就意味着学生 的水墨画学习已经进入到了高级阶段。 在儿童进行水墨画创作时，教师要鼓 励学生敢于大胆联想，并对画面进行 造型，然后再依据自己的表现主题确 定造型语言的运用，需要借鉴哪些水 墨技法等等，最后再让学生把自己创 作出来的作品展示给大家看，可以培 养学生的创新能力和审美能力。
综上所述，儿童水墨画教学需要 创新，但是要在传承的基础上进行创 新，这才是时下儿童水墨画教学的应 有之义。另外，需要指出的是儿童水 墨画指向的是儿童，教师要在引导学 生传承传统水墨技法、章法的基础上 与儿童的天性相对接，鼓励学生在绘 画中融入一些个性元素，既有传承， 又有创新，才能让学生真正感受到水 墨画的魅力，提升学生的美术素养！
参考文献：
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