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摘要:生物作为一门自然科学，学生仅仅掌握理论知识还不够，必须具备科学素养，才能够满足日后的发展需求。但是在实际教学中，很多教师往往忽略了对学生科学素养的培养，所采取的教学方法也比较传统，没有注重学生综合素养的提升。本文基于初中生物教学中学生科学素养培养的重要性进行分析，并阐述了培养学生科学素养的相关策略。
[关键词]生物教学,中学生,科学素养
初中生物所涉及的内容比较广泛，为了有效提升初中生生物学科的综合素质，需要教师更加重视对学生科学素养的培养，引导学生学会从生物现象探究本质。
一、初中生物科学素养概述及其内涵
（一）初中生物科学素养概述
新课标提出，生物课程应该注重于探究和实践。通过采用灵活的教学方法，展示人们探究自然规律和生命活动的过程，以反映智能科学的本质。通过培养学生的科学素养，有利于让学生学会自主学习并具备严谨的科学态度，对学生日后发展具有促进作用。生物科学素养的培养为教师教学指明了方向，教师需要具备长远意识，要有足够的耐心全面关注学生实际情况，指导学生不断进步。
（二）生物科学素养的内涵
生物作为一门科学探究型学科，主要包括以下部分：1.科学思维。基于生物学科的学习要在知识认知的基础上具备科学思维意识，基于已知的知识对未知知识进行探索，通过科学的方法能够让学生提高实验操作的规范性。2.生命观念。初中生物知识与我们日常生活有着密切的联系，学生的学习是一个循序渐进的过程。这个过程比较缓慢，需要学生不断探索，积累相应的知识。生物学科探究的是动植物生命现象，因此在学习生物知识时，我们必须具备生命观念。基于生命角度去探索各种现象，并保持对生命的尊敬的观念。因为每一个生命都具有独特的意义，在学习生命知识的时候，要学会善待生命。3.社会责任。生物学科与生态环境、人类社会发展都有密切的联系，因此在教学生物知识时，除了让学生具备保持人类社会稳定的意识和社会生态保护意识外，还需要引导学生做健康生态的维护者，担负起维护社会安定的责任。4.科学探究。生物学科的发展是基于无数科学探究所形成的一门学科。在进行探究时，要保持严谨的科学态度，科学探究的前提是需要具备相应的理论知识和创新思维。
二、初中生物科学素养培养的意义
（一）有利于扎实基础知识
当前我国义务教育对学生生物科学素养的培养十分重视，在小学阶段就开设了科学课程，其目的是帮助学生打好知识基础，使学生掌握一些基本的生物概念。对于初中生而言，他们正处于生长发育的成长期，其思维比较活跃，获取知识的能力比较强。在教学过程中，教师通过渗透科学教育，有利于快速提高学生的科学素养。在教学时教师应该充分挖掘教材中的科学元素，并具备科学教育理念，来促进学生全面掌握生物知识和学习方法，为学生高效学习打下基础。基于初中生物知识内容和教学目标都与小学科学有着明显的差异，而且对学生的要求也越来越高。因此教师要通过由浅入深的教育和引导，帮助学生奠定知识基础，并在此基础上引导学生深入学习科学探究。
（二）有利于教学内容的生成
要想培养学生的科学素养，教师就不能局限于教材上的知识，而是需要根据实际情况对教材内容进行适当拓展变化，这对教师也提出了很高的要求。教师不仅需要全面掌握教材内容，还需要具有创造性。基于学生的实际情况，对教学目标进行调整，并合理整合教学资源。在教学中，要灵活变通加强对学生进行引导，让学生掌握相应的学习技巧，学会探究生物知识的内部联系，进而从熟悉的领域向陌生领域进行探索，朝着培养科学素养的方向发展，并最终形成特定的能力。
（三）有利于明确教学目标
科学素养培养理念下的初中生物教学，教师可以设定明确合理的教学目标，以促进课堂教学活动的有序开展。生物科学素养涵盖了思维、知识结构等相关内容，其根本目的是帮助学生形成正确的科学认知和严谨的探究态度。但是基于科学素养培养具有一定的抽象性，因此教师需要明确教学行为，并依据科学素养将其转化为具体的教学目标，使教学活动符合学生的学习需求。
三、初中生物教学中培养学生科学素养的原则
（一）遵循教学科学性
生物作为一门探究型学科，教师需要遵循科学性原则，合理设计教学方案，并保证其方法和程序符合学生的认知规律。当前的生物技术对人们的生活产生的影响越来越大，各种新问题也越来越多，包括遗传缺陷造成的残障转基因食品等。因此在教学时，教师要让学生用科学的思维去审视这些问题。要实现这一点，教师就必须培养学生的科学意识。通过遵循科学性原则进行生物教学，对促进学生科学素养的培养具有十分重要的意义。
（二）注重教学启发性
科学素养培养的理念下，教师必须科学设计教学方案，并注重对学生进行思维启发，让学生深入思考事物发展规律和内容实质。通过指导学生观察、分析和思考使其掌握更多的知识，帮助学生构建知识体系。基于初中学生认知水平的局限性，教师需要结合知识内容和真实情境对学生进行教育和启发，以优化学生思想，提高学生的认知能力。
（三）注重理论与实践的结合
生物学科与实验是分不开的，很多概念都是基于实验的基础上所得来的。因此，要想培养学生的生物科学素养，就必须加强理论和实践的结合。不仅在新知识教学方面需要做到这一点，在习题演练、课后总结归纳等环节也需要加强。通过引领学生分析客观现象并采用实验进行验证，让学生更清晰地认识生物问题，帮助学生奠定知识基础；在此基础上，学生的理论知识水平和实践能力都会得到相应的提高，在无形中也使得学生的生物科学素养得到提升。
四、生物教学中培养学生科学素养的有效策略
（一）整合教学内容培养学生科学素养
1.进行生物科学发展史教育
我国生物学科研究起步较晚，但是经过无数生物科学家的共同努力，使我国生物学技术短时间内取得了很大的进步。因此，在对初中生进行生物教学时，可以适当地渗透生物科学发展史，讲解创造伟大业绩的伟人事迹，通过树立榜样的方式来激发学生的学习动力，帮助学生树立良好的科学态度。例如，在教学中教师可以讲解袁隆平的故事。我国杂交水稻之父袁隆平几十年如一日，将田间地头当作科研战场，最终创造了水稻增产奇迹。一个科学发现包括了很多因素，虽有偶然成分，但更多的是科学家的不断努力、深入思考、假设推理而得出的结果。因此在对初中生进行生物教学时，教师需要引导学生像生物科学家那样去发现问题、提出问题，并制定相应的解决方案，以培养学生的科学思维，让学生学会探究事物的本质。
2.开发生物校本课程教学
在对初中生进行生物教学时，教师不能仅局限于教材内容，而是要积极开展校本课程，提供给学生实践操作平台达到拓宽学生视野、提高学生操作能力的作用。例如，天津一所学校所在地为冬枣种植基地，学校结合当地资源开展植物相关的校本课程，以冬枣为载体让学生了解冬枣的形态和结构功能之间的关系，使其了解农作物生产过程蕴含的科学知识。通过结合冬枣的栽培和管理理论知识，指导学生进行实践劳动，以培养学生的科学探究意识。
3.结合其他学科进行教育
生物学并不是一门独立的学科，其与其他学科有着密切的联系，如化学、物理等。因此在教学时，教师也可以结合其他学科设计教学内容，以此培养学生人文精神和科学素养。例如在基因工程教学时，教师可以依据基因工程的特点，将其归纳为综合知识结构的网络，其主要包括化学学科、物理学科、政治学科和生物学科。通过呈现各学科之间的关系，让学生掌握知识结构，并提高学生的生物科学素养。
4.加强现代生物学知识教育
要想培养学生的生物科学素养，还应该着眼于当前最新的生物知识和科技水平，向学生介绍新型的生物研究成果，包括应用于社会生产生活的各种技术，如生物克隆发酵工程、植物组织培养、转基因技术等。通过让学生明白生物技术对人类社会发展产生的巨大影响，使学生能够辩证地认识科学。
（二）利用实践活动培养学生的科学素养
1.科学设计研究性实验，提高学生的创新能力
中学阶段的生物实验主要包括应用性和验证性实验。在传统教学中，教师往往会根据教材内容提前告知给学生实验结果，然后通过实验操作顺序的讲解，让学生依据教师所讲的步骤进行机械操作。这种教学方法无法让学生感受到探索的乐趣，学生也没有经历自主探究的过程。虽然可以减少学生的差错，但是却不利于培养学生的科学素养。因为很多实验都需要建立在学生正确的认知上才能够得以顺利开展，如果学生在基础阶段缺乏自主探究，也没有由于操作失误产生差错而进行深入探索，那么在后期实验阶段也可能存在一些不足。因此在实验教学活动中，教师需要依据学生主体地位科学设计实验教学活动，引导学生进行自主分析和探究问题，以培养学生的创新能力，让学生的科学素养得到逐渐提升。在实验教学活动中，为了保证实验的科学合理性和可操作性，教师需要依据相应的原则让学生按照正确方向进行操作，如进行设计验证实验最后进行归纳总结。通过设计完善的实验步骤，有利于提高实验的完整性，使学生能够全面分析问题并建立知识系统。
2.设计主题活动，培养学生科学素养
教师通过设立主题活动，并以问题为媒介融入各种知识，以检查学生的学习情况；同时让学生通过主题活动获取新的知识，以此帮助学生构建知识体系。例如，在人教版八年级上册“尝试对生物进行分类”这一章节，教师可以生物种类为主题设计研究性活动，让学生查找相关资料了解各类生物的生活习惯，掌握生物与环境之间的关系，并深入了解生态系统结构和功能。通过引导学生与他人合作分工进行探究，以提高学生的合作交流能力，让学生通过资料学会分析和归纳。通过主题活动让学生有切身的体会，科学研究方法得到锻炼。在开展主题研究活动时，教师要布置一些反思性的作业，让学生对知识进行梳理，促进学生形成知识体系。同时教师要营造良好的课堂气氛，让学生能够畅所欲言；还需要结合实际情况抛出话题，引导学生深入探讨，以领悟科学思维方法，逐渐学会用科学思维去思考问题。
（三）加强思维引导，培养学生科学素养
科学素养需要基于思维的基础上形成，在教学中教师要发挥学生的主体地位，引导学生学会发现问题和探究问题。因此在教学时，教师要让学生站在不同的角度去分析问题。比如八年级上册“细菌威力”，当谈到细菌首先联想到的就是有害物质或者病毒，然而细菌也有它有利的一面。利用细菌制作出的药物，在医学上发挥了重要作用。例如胰岛素的出现，就是糖尿病患者的福音。这说明细菌不完全是有害的，而是要站在什么角度去看待问题。因此在教学过程中，教师要对学生进行思维引导，让学生基于科学思维去看待问题。
（四）从兴趣着手培养学生的科学素养意识
常言道，兴趣是最好的老师。为了培养学生科学素养，教师需要结合教学内容抓住学生特点，增加课堂的趣味性，活跃课堂的学习气氛，才能够更加吸引学生产生对生物学习的乐趣。在以往的教学模式中，教师主要是对学生进行理论知识教学，让学生背诵相应的知识，以应付考试。由于生物概念复杂难懂，如果学生没有真正理解，很难取得较为理想的成绩。所以教师应该充分结合学生学习需求，将知识内容以新颖的方式呈现出来，调动学习兴趣，进而能够培养学生的科学素养意识。例如在学习“种子植物”这个知识的时候，教师通过播放视频的方式展示种子植物的生长历程，以此调动学生的感官感受，使学生全面理解种子植物的相关内容，进而促进学生对生物态度的转变，使其具有较高的自主探究欲望，以此启发学生科学素养意识的形成。
总而言之，在初中生物教学中培养学生的科学素养是教学的必然趋势，也是新课标的重要内容。作为一名初中生物教师，要认识到科学素养的重要性，并立足于科学角度来引导学生深入思考，强化学生科学素养精神，为学生不断获取新知识创造条件。
参考文献：
[1]龙跃.初中生物教学中学生生物科学素养的培养分析[J].课程教育研究,2017(7):261.
[2]宋建基.初中生物教学中学生科学素养的培养[J].科普童话·新课堂(中),2021(8):28.
[3]王虹炜.初中生物核心概念教学中学生科学素养的培养[J].百科论坛电子杂志,2021(15):624.
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