指向文化意识的小学英语整本书阅读实践研究论文

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　　摘要

　　在当前我国教育改革中，提高学生的核心素质已成为教育界关注的焦点。核心素质是推进基础教育改革、促进学生全面发展的有效途径。英语教学中的文化意识作为四大要素之一，对于培养学生的跨文化交际能力和全球视野具有重要意义。小学英语阅读课是培养学生文化意识的重要途径。然而，当前的小学英语阅读课并未充分关注到文化意识的培养。为了改进这一现状，本文从小学英语整本书阅读教学入手，就如何培养学生的文化意识提出一些建议。

　　[关键词]文化意识,小学英语,整本书阅读

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求小学英语课程的教学任务与目标更为明确，它包含了大量的英语词汇量，并能够通过图片或其他辅助材料来阅读英语文章，而将“整本书阅读”运用到小学英语教学中，是适应新时代英语的需要的，它既可以培养学生的阅读兴趣，又可以培养学生的独立阅读能力，养成良好的阅读习惯。

　　一、小学英语整本书阅读的意义

　　（一）有利于英语综合能力的培养与提高

　　对于英语初学者来说，阅读是英语的基本技能，如听、说、读、写等，是学生掌握英语词汇、掌握英语语法等基本英语知识的主要途径，新课标对小学英语阅读的要求也越来越高。如果教师能够针对学生的实际状况和素质能力的培养要求，进行具有较高实效性的阅读教学，将会起到事半功倍的作用。而整个阅读活动的实施，不仅是对英语课堂阅读教学的一种创新与优化，同时也是对课堂阅读教学活动的一种补充与扩展，它倡导运用结构更加完整、内容更加丰富的阅读材料，从不同的层次、不同的角度来培养和锻炼学生的英语技能，从而有利于提高学生的整体英语水平，养成良好的阅读习惯。

　　（二）更好地调动学生的英语阅读兴趣

　　相对于小学英语课堂上的传统阅读，整本书阅读的材料主要是针对学生的实际和教学目的。合理选择具有较高趣味性和适于小学生的课外英语绘本，诙谐幽默有趣的阅读活动能有效地激发学生的学习兴趣，而完整的故事情节又能营造出一种特殊的英语阅读氛围。相比于以词汇和语法为主的小学英语教学，整本教材更侧重于对图画的全面阅读和领悟，通过这种方式，既能拓宽学生的眼界，又能使他们更好地理解中西文化的不同，同时也能提高他们的自主性。

　　（三）促进英语教师单元整体教学活动设计能力的提升

　　小学英语整本书的阅读活动，要求英语教师从总体上考虑教材内容、课堂教学目标和学生的实际状况等方面来进行教学计划。教师要保证整本书的阅读能够按照“先方法、后理解、再输出”的原则进行，使整本书的阅读内容符合学生的理解能力，让整个阅读过程既能锻炼和提高学生的阅读水平，又能使英语教师更好地计划课堂内外的学习任务，从而使整本书的阅读活动更加连贯、完整。同时，这些工作内容也将有助于英语教师从传统的教学理念和以前的绘本思维中获得更多的知识，使英语教师能够更好地理解和掌握更高水平的阅读课程。

　　二、小学英语阅读教学存在的问题分析

　　（一）小学生的实际能力与整本书阅读要求的能力存在差距

　　小学英语全书阅读活动，顾名思义就是一种以阅读为主要内容的学习活动，通常要求学生具有英语的基本技能。然而，由于小学生普遍存在理解能力、接受能力差等方面的特点，加之小学英语作为一门与普通学生的母语不同的语言专业，致使许多小学生在阅读一本完整的教材时，常常理解不够透彻，而在英语老师的帮助下，仍然会出现一些学生阅读深度、广度不够的状况。

　　（二）整本书阅读内容以及时间安排方面的挑战

　　由于各种原因，如英语的学科综合实力和阅读教学的特性，选择合适的阅读材料是整个英语学习过程中的一个基本问题。在选择一本完整的读物时，英语老师应考虑：第一，所选择的材料与孩子的兴趣爱好和年龄特征；第二，阅读材料的选题与教科书的内容和课程的教学目的相符合；第三，阅读材料的难度和长度是否可以使他们在使用辅助设备的情况下自主、流畅地阅读；第四，考虑到全班同学英语水平的不同，判定阅读材料的使用对整个课本的影响。英语老师如果对整个教材的选择缺乏全面、翔实的考虑，致使整个教材的选择出现了不合理的地方，这种情况不但会对学生的参与感和参与的品质造成一定的负面作用，而且很可能造成学生对英语的学习热情降低。

　　（三）学生的阅读习惯不佳

　　在英语教学中，学生的阅读习惯对提高英语学习效果有很大的作用。但大多数学生的学习习惯并不好，这主要体现在阅读的同时，会让学生在阅读的过程中不断地思考问题答案，同时也会思考中文的意思，这样会导致阅读的速度变慢，效率降低，思维能力也不会得到提高。

　　三、小学英语整本书阅读中文化意识培养的实践研究

　　（一）提高教师自身的素养

　　核心素养的教育思想是紧跟时代潮流而提出的，教师要充分理解核心素养，要意识到培养学生的文化内涵。教师在日常生活中可以通过网上查找、下载有关的软件来提高自己的文化素质。同时，也可以在教学和科研方面进行更多的合作，使老师们能够更好地参与到学生的教学和研究中去。在阅读教学中，应注重英语基础知识的培养，并把有关的中西文化融为一体，从而提升英语的学习质量和文化意识。（二）整合主题资源，形成清晰脉络

　　在信息化时代，使之教学资源也愈渐丰富，通过对资源进行加工、组织，将其与教育资源和教育内容相融合，可使得教育的内涵更加突出，更加丰富多彩，从而使教育的组织更加明确、更加合理。例如，笔者在进行译林版六年级下册第六单元“An interesting country”教学过程中，就将“Paddington”绘本作为本单位课程教学的活动素材，以增加学生的学习兴趣。在开始上课之前，笔者收集了大量的图片、文字和视频材料，并从伦敦的一些都市图片和英国近代的生活图片中选择了一些比较相匹配的内容，让学生伴随着“Paddington”绘本阅读，将其文化元素及含义与“London is the place for me”歌曲相融合，带领学生了解发生在伦敦这个大城市里的温馨故事。经过综合选择，突出了浓郁而完整的文化环境，清晰的教学脉络，相互衔接的教学活动，促进了学生的文化意识提升。

　　（三）关注课堂提问，助力文化内化

　　对于英语学科而言，教学中，有效的问题设计可以较好地锻炼学生的思维，且提高学生的表达和语用能力，还可以促进学生对文化内容的内化。依旧以绘本Paddington为例，在故事开头阶段，教师就可以为学生设计相应的问题，如“What did the bear do？What did the bear say？”运用问题提问的形式集中学生注意力，然后可以适当通过问题进行追问，如“What do you think of the bear？”通过这样循序渐进的学习方法，能让学生在细微处体味到整本书阅读活动中的角色性格。如“The little bear is like a gentleman.”当教师带领学生阅读到小熊父母为它取名时，可以设计这样的问题，如“Are the name very important to the bears？Why？”引导同学们对这个故事进行深度的学习，从而使教师和同学之间能够互相交流彼此的意见，使学生认识到“The name is very important to Paddington.Because that means he has a home in London.

　　Because the Browns liked him,and they wanted to be his family.”这一问题可以说是对文本的进一步感悟，可以逐步引导学生加深对文章内容的认识和思考。并且，语言中所蕴涵的文化元素往往隐藏在画面、话语之后，以及故事中，教师要通过有效的引导，让学生通过阅读发现作品中隐藏的奥秘，在阅读、思考和讨论中，学生可以通过对话和肢体语言来进行讨论。

　　（四）改善学习方式，塑造文化意识

　　所谓学习，其实就是让学生通过外在物质情感的影响，逐步转变自身的思维和情感。然而，要想让学生学好文化知识内容，就要让学生主动发问、主动思考，以此对于事物形成正确的认知和感悟。为此，教师在开展任何教学活动时，都要让学生有足够的自由空间，使之学生形成快乐学习、树立正确的价值观念。

　　在课堂上，老师用绘图环游的方法将对图画的整体理解推向对细节的掌握。如在讲解“Met at Paddington Station”和“Stayed with the Browns”这两部分内容时，教师就可以通过多层交互，为学生搭建学习社区，并在这一过程中，通过问题作为引导，让学生在活动中能够主动观察和思考，并积极主动与伙伴交流想法及观念，通过师生共同参与，教师有效的点拨、激励，对他们进行了很好的教学和培养了他们的自信。在学习故事的第二部分“Made some trouble”时，老师引导同学们进行团队协作，以构建绘本的含义，为他们提供更多的探索和自主的学习空间。让孩子体验到读书的快乐，练习读书的方法，从而不断丰富自身的认知与体验。可以说在这一过程中，所有的学生都有积极参与，学生都对文章进行了深入地剖析，表达自己的想法，听取别人的建议。并且，在师生合作、生生合作这一全过程中，主动学习和内化知识内容，可以较好地培养学生运用文化的技能，从而获得文化的滋润。

　　（五）构建思维导图，整理学习思路

　　在进行整本书阅读的过程中，会出现较多复杂的知识点，例如在学习五年级下册第七单元Chinese festival一课后，笔者选用了Halloween阅读绘本作为教学资源，教师教授文化时间板块。指导同学们运用字典、分组研讨、绘制思考导图等方法来了解Halloween整本书阅读活动。最后，同学们通过一次万圣节的时装表演，更加直接地体验到了这个假期的气氛。针对科学类图书的特性，老师可以指导他们进行思维导图的绘制，从而使得阅读素材中的内容更加清楚、条理清楚。在学习过程中，通过自己的学习，让自己的孩子能够自己完成以下的思考。通过阅读本课程的学习，让同学们可以在课堂上简单地描述一下万圣节的时间、节日活动以及各国对已故亲友的敬拜。在这次活动中，同学们可以体验到不同的西方文明。透过整本书阅读活动，不但能充实对万圣节的认识，也能增加对文化的经验，让他们能从更宽广的角度来看这个社会。

　　（六）通过多媒体教学，为学生创设情境

　　在新课改背景下，大多数学校都在使用新型媒体，多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。目前大多数的教科书都有电子版本，老师们可以将网络融入课堂中，把绘本阅读素材带到课堂中，让学生们能够更好地融入课堂中去。让学生通过阅读扩展阅读量的同时，能够更好地理解其中所蕴含的文化内涵，让学生在这一过程中，充分发挥自身主观能动性，进而加深对知识内容的理解。比如，在Eddy’s Boots阅读的学习中，这门课程的教学内容是从“多维阅读”系列第七级开始的。类型是生活类绘本，具有丰富的感情和深刻的意蕴。语言表达清晰，适合于学生。为了达到教学目的，教师要利用多媒体教学资源，播放动态的故事和录像，以提高学生的核心素质。所以，在阅读之前，老师可以和同学们一起激发与题目有关的背景信息，让学生把主人公Eddy的作品展示出来，并了解一些有关Boots的基本知识。

　　（七）剧本改编，感悟内涵

　　小学生对话剧很有兴趣，运用戏剧元素可以更好地理解和发掘学生的内心世界。老师可以通过引导学生把课本的内容改编成脚本，来测试他们对课本的理解和领悟的准确性。借由剧本的改写，使同学能更好地了解、整理整个作品，运用舞台解说、表演提示等戏剧要素，了解角色，体味其中的深刻含义，将书籍中的角色体验转换成自己的体验，进而深刻领悟和探索整个作品的主旨。

　　综上，在小学英语阅读教学中，教师要全面、充分地认识到文化素养的作用和价值，将文化的学习融入到阅读教学中，使得学生得到最优发展，要了解学生的实际情况，从而更好地发展学生。因此，教师要不断更新教学理念，提高阅读教学方法，提高课堂的有效性，在教学活动中，注意学生的主体的差异，从阅读角度和过程，不断植入文化内容，调动学生学习英语的兴趣，让学生主动地参与到课堂的学习中，营造和谐学习的氛围。

　　参考文献：

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