五育融合背景下“四慧”家长的多维培养策略研究论文

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　　摘 要： 随着新课程改革的逐步深化，五育融合成为各阶段教学的重要育人理念，德智体美劳全面发展的综合型 人才的培养也成了各阶段教学的重要目标。幼儿园教育作为儿童的启蒙教育，也应在五育融合理念的指引下将德 智体美劳有机融合。幼儿教育是一项综合、系统性的工程，因此幼儿家长的参与不可或缺。文章指出，在五育融 合背景下的幼儿教育中， 教师应通过有效实施家园共育策略， 从多维角度实现对“慧陪伴”“慧沟通”“慧支持” “慧习”的“四慧”家长的培养，使幼儿家长成为幼儿教育的重要助力，共同促进幼儿德智体美劳全面发展。

　　随着我国教育事业的发展，幼儿教育呈现出蓬勃 的发展态势。在五育融合育人理念、家园共育教育模 式的共同指引下，幼儿教师能够深刻感受到幼儿家长 家庭教育能力的提高对幼儿五育综合发展的重要促进 作用。因此，在这一科学教育认知的指引下，教师应 充分重视家庭教育指导工作，从多维角度出发，培养 “慧陪伴”“慧沟通”“慧持”“慧学习”的“四慧”家 长，在进一步优化提升幼儿家长教育理念、教育能力 的基础上，构建更完善的家园共育协同机制，使幼儿 在教师、家长的共同引导下，获得德智体美劳综合素 质的提升，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

　　一、“四慧”家长概述

　　“四慧”家长是在幼儿教育改革过程中提出的一 种新型概念，主要是指幼儿家长应在家园共育过程中 成长为智慧型家长，不仅要有爱心和耐心，理解、陪 伴、温暖孩子， 还应善于运用合理的教育方法， 支持、 引导孩子， 为孩子的全面、健康成长提供重要助力 [1]。
 

　　从具体角度来讲，“四慧”家长体现为“慧陪伴” “慧沟通”“慧支持”“慧学习”四个方面。“慧陪伴”是 指家长应以陪伴者的身份参与到幼儿的成长、发展过 程中，不仅要成为合格的监护人，更应成为孩子的朋 友，与孩子建立和谐、良好的亲子关系。“慧沟通”则 要求家长加强与孩子的沟通，不仅要通过沟通给予孩 子良好的教育与引导，而且要通过倾听来了解孩子的心声与需求。“慧支持”是指家长应成为孩子学习、 发展过程中的支持者，不仅要给予孩子物质层面的支 持， 更应通过激励、认可给予孩子精神层面的支持， 鼓 励孩子勇敢探索，挖掘自身的潜力。而“慧学习”则 需要家长具备终身学习的意识，在顺应时代发展趋势 的基础上，开展有效的自主学习，以增强自身的家庭 教育能力，与孩子共同成长 [2]。

　　二、五育融合背景下“四慧”家长的培养价值

　　五育融合背景下，幼儿德智体美劳综合素质的启 蒙及培养需要幼儿家长的配合与支持。这就使“四慧” 家长的培养有更显著的价值。

　　(一)有助于五育融合理念的深入推广

　　五育融合作为一种全新的育人理念，能够有效贯 彻教育改革的指导思想。幼儿的认知能力相对不足， 要 想使五育融合理念得到更好推广，需要更多教育形式 的支持和更多教育资源的整合。因此，通过培养“四 慧”家长，幼儿教师能够帮助幼儿家长形成五育融合 教育意识，引导家长提高五育融合教育能力，从而推 广五育融合育人理念，使家长能够在教师的指导下更 加有效地发挥自身在家庭教育中的渗透、引领作用， 与 幼儿教师一起走出五育融合的新路径 [3]。

　　(二)有助于形成教育合力

　　在幼儿教育中，家庭教育是非常关键的一环。幼 儿家长只有与幼儿教师的教育理念达成一致，才能成为幼儿教育的助力， 否则不利于幼儿教育效果的优化。 在五育融合背景下的幼儿教育中，教师应积极发挥自 身的专业素养，通过家庭教育指导来进行“四慧”家 长的培养，使家长的家庭教育能力得到提高，进而对 幼儿园五育融合教育工作给予有力的支持，形成五育 融合的教育合力，更好地促进幼儿的发展。

　　(三)有助于促进幼儿五育发展

　　家长是孩子成长过程中的第一责任人，家长的言 传身教对幼儿德智体美劳综合素质的全面发展有着深 远的影响。因此， 通过培养五育融合背景下的“四慧” 家长，可以进一步提高幼儿家长自身的家庭教育意识 以及教育能力，进而在与幼儿教师教育工作的配合 中，给予幼儿更好的行为渗透和思想引导。这样，幼 儿就能在家长的陪伴与支持下，获得德智体美劳综合 素质的有效提高，促进五育发展 [4]。

　　三、五育融合背景下“四慧”家长的多维培养策略

　　在五育融合背景下的幼儿教育中，“四慧”家长 的培育是进一步提高幼儿家长家庭教育能力的重要途 径，在推动家园共育、实现幼儿健康成长和综合发展 的过程中具有重要意义。因此，在具体的幼儿教育实 践中，教师应积极进行“四慧”家长多维培养策略的 探究，以此增强幼儿家长的教育智慧，为构建家园联 动教育机制提供有力保障。

　　(一)增强幼儿家长家庭教育能力， 开发“四慧” 家长培养课程

　　在以五育融合理念为指引的幼儿教育中，很多幼 儿家长都没有接受过专业的家庭教育培训，这就使幼 儿家长在具体的家庭教育中缺乏良好的家庭教育能 力，无法成为幼儿五育发展的助力 [5]。因此，在培养 “四慧”家长的过程中，教师应结合家长的家庭教育 能力水平，积极开发相关的培养课程体系，使幼儿家 长通过有效学习，成长为“四慧”家长。

　　例如，“慧学习”是“四慧”家长必须具备的重 要素养，能使家长在不断学习的过程中，获得自身家 庭教育意识及能力的提高，从而在幼儿健康成长、全 面发展的过程中发挥出更加显著的教育引导作用。因 此，在五育融合背景下的幼儿教育中，幼儿园应注重 “家长学校”的开办，并通过“四慧”家长培养课程 的有效开发，进一步增强家长“慧学习”的素养。在 具体的“家长学校”教学中， 幼儿园应围绕“五育融合” 主题整合教学资源，搜集关于德育、智育、体育、美 育以及劳动教育的教学资料和视频，聘请相关专家或 优秀教师，举办与五育融合相关的专题讲座。幼儿家长在完善的课程内容引领下，能够更加深刻地理解五 育融合理念对幼儿健康成长、全面发展的重要作用， 树 立正确的五育融合教育理念。同时，在“家长学校” 的学习中，家长还可以分析和探究有关五育融合内容 的案例，进一步增强自身的五育融合教育能力，并有 意识地在家庭教育中给予幼儿正确的引导，使幼儿在 家长的积极影响下获得自身德智体美劳综合素质的全 面发展。

　　又如， 在对家长进行“慧沟通”素养的培养时， 幼 儿园应在“四慧”家长培养课程中增加关于沟通技能、 亲子沟通、情绪管理以及儿童心理学等方面的课程内 容，使幼儿家长能在这些课程知识的学习中，完善、 更新自身的知识结构，增强自身与幼儿沟通的意识与 技能。这样，家长就能在与幼儿的有效沟通中，通过 倾听来充分了解幼儿在五育融合方面的发展需求，以 及幼儿在生活和学习中遇到的困难，并通过有针对性 的沟通， 帮助幼儿解决实际问题， 促进幼儿五育发展。

　　(二)组织多种家园共育活动，拓宽“四慧”家 长培养路径

　　在新课程改革背景下的幼儿教育中，家园共育是 非常重要的一项教育模式。家园共育不仅充分肯定了 幼儿家长对幼儿教育的助力作用，同时也极大地丰富 了幼儿家长家庭教育能力提高的路径。因此，在对五 育融合背景下“四慧”家长有效培养的过程中，教师 应充分借助家园共育的相关活动来拓宽“四慧”家长 的培养路径，使家长能在参与相关活动的过程中，获 得五育融合教育理念以及家庭教育能力的提高，更好 地促进幼儿综合素质的全面提升 [6]。

　　例如，家长会是家园共育中的重要活动形式之 一，教师可以通过家长会与幼儿家长进行面对面的沟 通， 并通过主题活动、特色教育等多种家长会形式， 对 家长进行有针对性的家庭教育指导，以此来增强家长 的家庭教育素养，实现“四慧”家长的有效培育。在 家长会中，教师可以根据幼儿的具体情况，分别召开 以德育、智育、体育、美育、劳动教育为主题的家长会， 邀请家长参加。在主题家长会中，教师会针对部分幼 儿的五育发展情况进行详尽的说明和分析，并在与家 长的有效沟通与交流中，为每名幼儿制订有针对性的 教育计划，对家长进行充分的指导，做好幼儿教育与 家庭教育的合理分工。这样幼儿家长就会在教师的有 效家庭教育指导下，更好地发挥自身的教育作用，帮 助幼儿弥补五育发展中的不足，在促进幼儿五育融合 教育效果优化的同时， 实现“四慧”家长的有效培养。
 

         (三)开展丰富的亲子活动，强化“四慧”家长培育实践

         “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“四慧”家长的培养不是仅仅通过理论知识传授就能实现，幼儿园要举办丰富多彩的亲子活动，来为幼儿家长提供更多的实践机会，使幼儿家长能在与孩子的和谐相处中发挥“慧陪伴”“慧沟通”“慧支持”“慧学习”的素养，给予幼儿良好的教育引导，实现幼儿的全面发展。例如，绘本阅读是幼儿获取知识和信息的重要途径， 也是幼儿探索世界的主要渠道。在幼儿园教学中，教师应积极开展亲子阅读活动，要求幼儿家长在“慧陪伴”中与幼儿一起进行阅读。这样不仅能有效调动幼儿对阅读活动的参与积极性，同时也为家长提供了陪伴、沟通的实践机会。比如，当幼儿家长和幼儿一起阅读《大公鸡和小蚂蚁》的绘本故事时，家长不仅要帮助幼儿深刻地理解故事中所体现的乐于助人、知恩图报等良好的道德品质，对幼儿实施德育引导，同时还可以与幼儿一起欣赏绘本中的插图，对幼儿进行审美教育。另外，家长还可以与幼儿一起进行绘本故事的情景表演， 使幼儿在扮演故事中人物的过程中， 获得积极的情感体验。由此可见，在亲子阅读活动中，“慧陪伴”的家长能够获得更多的家庭教育机会，通过五育融合的引导来促进幼儿身心健康发展。又如，“爱心义卖”活动也是幼儿园亲子活动中的重要形式之一，幼儿教师要指导幼儿家长在“爱心义卖”活动中给予幼儿物质及精神方面的支持，以此增强幼儿家长“慧支持”的家庭教育素养。在“爱心义卖”活动中， 幼儿教师要引导家长积极听取幼儿的意见， 为幼儿搜集、整理参加义卖的商品并介绍“爱心义卖”活动的意义。在与幼儿共同参与“爱心义卖”活动的过程中，家长要引导幼儿积极参与义卖商品数量及金额的计算，利用幼儿已掌握的数学基础知识，对幼儿进行德育与智育的融合教育，同时，在亲子活动中落实“四慧”家长的培养路径， 从而更好地促进幼儿的发展。

　　四、结束语

　　总而言之，“四慧”家长的培养是五育融合背景下家园共育模式的一项重要举措，旨在通过家庭教育指 导提高幼儿家长的家庭教育能力，在构建家园协同教 育机制的基础上，共同促进幼儿德智体美劳综合素质 的全面发展。因此， 为了实现这一良好的教育效果， 幼 儿教师应结合具体的幼儿园教学实践， 通过“四慧”家 长培养课程的开发，拓宽培养路径，强化培养实践， 进行“四慧”家长培养策略的多维探究，使家长能在 幼儿教师的有效指导下， 发展“慧陪伴”“慧沟通”“慧 支持”“慧学习”的家庭教育能力，与幼儿教师一起促 进幼儿五育融合发展，落实立德树人根本任务。

　　参考文献

        [1] 胡萍.“五育”融合视域下幼儿园高品质课程建设的 价值、目标与路径[J].教育科学论坛,2023(29):71-74.
        [2] 李加亚,吴云霞.新时代幼儿园劳动教育:何意、何 困与何为[J].甘肃教育研究,2023(8):25-29.
        [3] 刘颖艳.五育融合视域下幼儿劳动教育的实施策略: 以厦门市嘉华幼儿园为例[J].教育观察,2023,12 (24):122-124.
        [4] 张秀娟.浅析绘本与幼儿园五大领域融合教学的实践
探索[J].天天爱科学(教学研究),2023(7):176-178.
        [5] 王迎. “五育”融合背景下的幼儿园管理策略[J].江 西教育,2023(19):92-93.
        [6] 张华聪.让“双减”政策向更深处漫溯:谈幼儿园班 主任工作如何做到“五育并举”[J].新智慧,2023 (13):60-62.

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