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摘要：文章以河南农业大学为例，首先阐述了新林科建设背景下林学专业综合实习教学面临的问题，然后论 述了新林科建设背景下林学专业综合实习教学改革，包括提高学生对综合实习的认可度，增强学生参与实 习的意愿，使学生乐于实习;加强青年教师的专业实践能力培养，调动教师参与实习的积极性;整合和优化 林学专业实习内容，提升综合实习的系统化和规范化水平;优化实习考核方式，提升综合实习教学成效，调 动学生的主观能动性;固定实习场所，积累调查资料，加强实习基地建设。
关键词：林学专业,综合实习教学,新林科
2018 年，中国林业教育学会发布的《新林科共识》 指出， 新林科是构建主动适应国家生态文明建设需 求，与新时代林业功能新定位相符的涉林学科和专业 新体系，旨在通过结构功能调整和改革创新，重点解 决林科人才培养和专业学科建设与国家需求不相适 应的突出问题[1] 。教育部于 2019 年正式发布的《安吉 共识—中国新农科建设宣言》提出，要打造人才培 养新模式 ， 实施卓越农林人才教育培养计划升级版， 着力提升学生的创新意识、创新能力和科研素养[2]。由 此可见，新林科建设要求更新人才培养理念、创新林 科教育模式、优化专业与学科体系结构、量化人才培 养质量评价指标等[3]，要求林学专业教育具有时代性 、 现代性、科技性、传承性、创新性、融合性、开放性等特 点[4]。党的二十大报告指出在不断增进人民福祉、提高 人民生活品质的前提下，积极推动绿色发展，促进人 与自然和谐共生 。该报告明确了林业在生态文明建 设，生态系统多样性、稳定性、持续性的提升，碳达峰 碳中和的积极稳妥推进等方面发挥着不可替代的特 殊作用，肯定了农林院校的林学专业肩负着培养现代 林业人才的重任。
实践教学在培养高素质人才过程中具有不可替 代的地位[5]，是影响专业教学质量的主要因素[6]，同时在激发学生学习兴趣、培养学生的创新意识和团队协 作能力等方面扮演着十分重要的角色[7] 。林学是一 门 具有很强的认知性和实践性的学科，其紧密联系林业 生产实际，立足于解决林业生产中的实际问题[8]。林学 专业综合实习是理论教学与实践教学的有机结合、室 内实验与野外综合实验的实时融合、实验教学与野外 综合实习的相互衔接，且多在野外环境中进行，具有 多变的环境因素、不可控或不可预见的事项较多的特 点[9] 。林学专业综合实习的出发点在于让学生全面地 与林业生产实际接触，内化与林业生产和管理有关的 专业知识及基本技能，同时增强学生的集体意识和群 众理念，培养学生敢于吃苦、耐于寂寞的劳动精神，以 及提高学生发现问题、研究问题、独立解决问题的能 力，进而缩短学生毕业后融入社会的适应期[10] 。因此， 林学专业综合实习在林学专业人才培养过程发挥着 举足轻重的作用。
作为河南省名牌专业，河南农业大学(以下简称 “ 我校”)林学专业始建于 1912 年，并于 2019 年入选 国家级一流本科专业建设点，是国家级特色专业[11]，也 是国家卓越农林人才教育培养计划改革试点专业，还 是河南省唯一一个能进行本科、硕士、博士、博士后各 级林业专业人才培养的教学科研单位。面对新林科建设这场“ 质量革新”运动，必须抓好实践教学体系建 设，更好地发挥特色专业优势和学科特色，进行积极 的探索和改革 。因此，要对林学专业综合实习进行科 学合理的改革探索，使所培养的林业人才与林业产业 发展需求紧密结合，让学生对林业生产实际有更加深 入的了解，提高学生对林业工作的热爱程度，并且从 专业角度引导学生发现林业生产中的潜在问题并加 以研究和解决。
一、新林科建设背景下林学专业综合实习教学面 临的问题
(一)实习场所偏远，实习基地建设仍需加强
新林科建设背景下 ， 林学专业综合实习对林学 人才培养质量的保证、创新教育的实施、学生创新能 力的塑造起着不可或缺的作用[12] 。 目前，林学专业综 合实习基地建设虽然已经取得了一定的进展 ， 但仍 存在不少问题： ①林学专业的特点决定了实习基地 大多位于比较偏远、交通条件落后的林场、自然保护 区等;②实习基地地点分散、不固定，多为临时确定 的实习场所 ， 导致前人取得的实习数据已流失或实 习数据缺乏连续性 ， 从而造成在一个林场开展多年 的综合实习 ， 却几乎没有给后人留下可供参考或借 鉴的资料 ， 更没有给科学研究提供一些有价值的支 撑资料; ③实习基地不能完全满足综合实习中部分 课程的实习需求，例如，实习地处于自然保护区内， 几乎没有人工林，不能完全满足“森林培育”“林木育 种”等课程的实习需求;④随着大类招生的开展，林 学类招生人数增加 ， 需要实习的学生人数也不断增 加，导致以往的实习基地不够用，不得不开辟新的实 习场所。
(二)实习内容缺乏系统性，存在因师而异现象
林学专业综合实习涉及测量学、土壤学、测树学、 树木学、林木育种学、森林经理学、森林生态学、森林 培育学、林木病虫害等多门课程的野外实习内容 。 由 于任课教师的改变、新老教师的更替、专业课课程组 设置、一 门课由多个教师共同讲授等原因，在理论授 课中，这些课程的实习指导教师各有分工，学生实习 内容也就因师而异，进而导致实习内容不连贯。此外， 同一课程的实习内容在不同年份存在较大的差异，使 学生所获取的知识多呈现出碎片化的特点 ， 比较零 碎，缺乏系统性，也使得学生难以构建整体的实习内 容框架，在内化林学专业知识的过程中面临一定的阻 碍，进而影响了实习效果。
(三)实习总结、成果展示及考核模式单一，学生 印象不够深刻
以往的林学专业综合实习结束之后，通常依据各 门课程的要求 ， 要求每位学生上交一份课程实习报 告，或者要求各小组提交一份小组实习报告 。这种仅 提交实习报告的考核方式比较单一， 存在较大的缺 陷，具体表现如下：对于每人提交一份实习报告的课 程，无法体现出学生对于整个综合实习的把握程度及 创造性的展示;对于各小组上交一份小组实习报告的 课程， 无法突显出学生作为独立个体的参与程度，可 能会存在“浑水摸鱼”“滥竽充数”的现象 。因此，这种 单一 的考核方式在很大程度上降低了学生的实习积 极性，导致学生草草了事、态度敷衍。学生认为该环节 对其林学知识的掌握所起的作用微乎其微，进而导致 实习过程中宝贵的学习经验流失 、潜在问题难以察 觉、实习效果不明显的现象。
(四)学生对综合实习的认可程度不高，能动性差
林学专业综合实习的主要目的是帮助学生巩固 理论教学知识、增强学生的实践动手能力、培养学生 的创新思维及严谨的科学素养 。 因此，为全面了解学 生对林学综合实习的认同情况，本文对林学本科专业 学生参加综合实习的目的、意愿及重要性的认知情况 进行了问卷调查 。调查结果表明，有一半以上的学生 对综合实习的目的不太清楚;尽管所有学生都认为综 合实习对专业知识的巩固及未来发展具有重要作用， 但也有部分的学生认为重要性一般;对于学生参与综 合实习的意愿，虽然没有学生不愿意参加，但有一小 部分学生不太愿意参加 。认为综合实习的重要性一 般、不太愿意参加的学生给出的原因如下：①课程实 习尤其是校外实习有时走马观花 ， 并未学到太多知 识，浪费时间;②在课程实习之前，并没有做好准备， 没有参与实习方案的设计，多是按照指导教师的要求 做一些简单的森林调查，并且在实习结束后，也没有讨 论和交流的环节，感觉收获不大，没什么意思;③指导 教师对综合实习的目的和意义介绍得不够全面;④实 习时间安排在大四上学期，临近考研，学生认为实习 安排会影响自己为考研做准备 。基于以上种种原因， 造成一些学生对林学专业综合实习的认同度不高，主 观能动性较低。
(五)青年教师的专业实践能力较弱，且参与实习 的积极性不高
青年教师的专业能力不仅展现了一所学校的办学水平，更直接反映了一个学校的办学理念、办学方 式及教育教学模式与培养创新型人才目标的符合程 度 。青年教师多是直接“ 从学生到老师”，具有丰富的 理论知识，但缺乏专业的实践教学经验，无法有效地 参与和指导学生的专业实习 。究其原因，主要是各高 校对青年教师的定位及实践能力的锻炼存在一 定偏 差和误区，如教师的职称评定多以发表理论性较强的 科研论文为基础，导致青年教师往往避开工作岗位的 实践能力锻炼，直接步入“实验室”。此外，通过调研教 师在实习过程中遇到的问题和困难发现，有部分教师 认为综合实习对发表高质量论文和申请科研项目帮 助不大，而且新时代大学生管理困难，这导致教师参 与综合实习的积极性和意愿不高。
二、新林科建设背景下林学专业综合实习教学 改革
针对上述林学专业综合实习面临的问题，作为高 等农林院校的一员，我校林学专业坚持以新林科建设 目标为指引，以创新创业教育为基础，对林学专业综 合实习开展积极改革探索，以期更好地培养“ 一专多 能”的复合创新型林业人才，从而满足林业人才市场 需求。
(一)提高学生对综合实习的认可度，增强学生参 与实习的意愿，使学生乐于实习
学生的主观能动性是高效开展综合实习的“催化 剂”。 充分调动学生参与实习的积极性是实习内容保 质保量完成的必要前提 。 因此，在开展林学综合实习 之前 ， 院系及班主任至少要召开 1 次实习动员会，向 学生充分介绍综合实习的时间、地点、内容、注意事项 等，并着重强调综合实习对学好专业理论知识的重要 性，提高学生对综合实习的认可度，同时应细化并落 实学生请假制度。综合实习前动员会的召开及请假制 度的规范化，可改变学生对综合实习的偏见，提高学 生参与实习的积极性 ， 使学生在实习过程中掌握知 识、收获快乐。
(二)加强青年教师的专业实践能力培养，调动教 师参与实习指导的积极性
青年教师专业实践能力的提高不仅是林学专业 综合实习教学改革发展的需要，更是新形势下实现多 元化林业人才培养目标的需要 。 由于青年教师(尤其 是入职时间不长的青年教师)没有参加过任何关于实 践教学的培训 ， 而且缺乏到林业一线实践的机会，因 此其没有任何实践教学经验，关于实践的经验多来源于课本 。为此，我校林学院多次安排青年教师前往专 业培训机构或其他高校参与业务培训班，如林草网络 学堂和中国林草教育培训网上线的《木兰林业课》、黑 龙江依兰县举办的第五期北方地区森林经营管理技 术研究暨第二期师资培训班等，以此提升青年教师的 实践教学能力 。另外，为了提高青年教师的实践教学 能力、增加其专业实践教学经验，可将参与综合实习 的学生分组(每组 5 人左右)，每组至少配备 1 名指导 教师 ， 从而保证每名青年教师都可能带队或协助带 队，促使青年教师将自己参与培训所获的实践经验运 用到现实的实习过程中，进而提高青年教师的实践教 学能力。
此外，为了调动教师参与林学专业综合实习指导 的积极性，学校要从以下三点着手 。第一，树立榜样。 将以往在实习指导中表现优异的教师树立为榜样，使 其通过言传身教发挥典型引领作用，引导其他教师积 极投入林学专业综合实习指导工作 。第二，根据林学 专业综合实习教学要求，制定教师参与实习指导的具 体方案，为教师进行实习指导提供标准。第三，针对教 师进行工作考核时，将教师实习指导的态度、表现等 纳入评价指标，并在奖金评定、评优晋级等方面向表 现优异的教师倾斜 。如上所述，从思想上、行动上、考 核上入手，就能调动教师参与林学专业综合实习指导 的积极性。
(三)整合和优化林学专业实习内容，提升综合实 习的系统化和规范化水平
在新林科建设目标的引导下，林学专业综合实习 内容及课程科目不断发生变化，当前实习课程科目增 多、学时不断缩减，要如期完成以前规定的实习内容， 难度较大 。因此，林学专业综合实习必须紧跟时代发 展的脚步，完善实习内容及科目，保证综合实习的现 代性和发展性;同时还应改变以往分时间段、分科目 完成实习内容的方式，调整实习时间安排，避免各课 程的外业实习内容交叉重复，以免学生将过多的实践 和精力花费在野外样地调查等内容上，从而让学生有 相对较多的时间进行内业整理 。这样一来，既可以增 强学生对林学专业综合实习的认同感，也可以有效保 证学生对实习内容的掌握程度。
根据新林科建设计划和要求，对目前的林学综合 实习指导书进行修改和调整 ， 融入林业领域的新技 术、新方法，尤其是智慧林业、宏观区域尺度的森林资 源调查、微观的植被指标定量反演、遥感影像和卫星影片的判读等，重新编写《林学专业综合实习指南》 (以下简称《指南》)，以使林业专业综合实习具有现代 性、先进性、发展性。新编写的《指南》除了囊括实习所 必备的七要素(目的、内容、要求、时间、地点、仪器及 注意事项)，还涵盖实习的总体安排，以便使教师和学 生做到心中有数、有的放矢。《指南》对以往较为零散 的实习科目进行系统化和规范化的分类整理，将实习 内容分为三大类：①现象认知类，主要包括气象学、土 壤学、树木学、野生动植物保护和利用、森林生态学等 方面的实习内容;②林业生产类，主要包括森林培育 学、林木遗传育种学、森林病虫害防治等方面的实习 内容;③调查规划设计类，主要包括测量学、林业 3S 信息技术、测树学、森林经理学等方面的实习内容。整 合优化后的《指南》有助于学生运用一 门或多门课程 知识构思设计森林经营方案，然后利用分析验证的方 法不断改进和完善实习项目，最终敦促学生将所掌握 的专业知识与生产实践紧密结合，从而达到实践出真 知的效果。
此外，该《指南》特别强调学生野外试验设计、方 案实施、数据收集与整理、数据资料的统计分析、实习 报告撰写等方面能力的培养 。 因此，该《指南》的实习 模块主要包括实习计划与实施过程安排、土地覆盖类 型分类与区划、样地布设与调查、样地数据的整理与 分析、森林经营方案的编制、造林规划设计、抚育采伐 设计和苗圃规划设计 7 大部分内容 。 同时，该《指南》 明确了综合实习的目的、主要内容、具体任务和安排 ， 可引导学生内化所学知识、触类旁通，启发学生运用 所学知识设计实习调查和研究方案，充分调动学生的 学习积极性和主观能动性 ， 并且能使师生有计划、分 步骤地实施和开展实习工作，避免实习内容交叉重叠 或缺失，大大提高了实习效率。
(四)优化实习考核方式，提升综合实习教学成效， 调动学生的主观能动性
考核是评价学生知识掌握情况、量化教学实践效 果的最佳手段，在整个综合实习过程中扮演着重要的 角色 。为了综合评价学生试验设计能力、数据收集和 处理能力、报告撰写能力和团队合作交流能力，林学 专业综合实习应采用过程考核和结果考核相结合的 考核方式 。具体的综合实习考核方式如下。
1.现场提问和检测 。例如，在树木学实习过程中， 实习指导教师可讲解不同树种间的性状差异，然后安 排学生采集标本，从而现场考察学生对树种的识别能力 。对于学生未掌握或掌握不牢固的知识，实习指导 教师可以在现场进行解答，以增强学生对不同树种间 差异的知识点的掌握程度，加深学生的印象，从而达 到“ 即学即考”的实习效果。
2.实习报告和规划设计方案的撰写 。每位学生需 要在各门实习课程结束后按照要求对其进行分析和 总结，从而形成课程报告或规划设计方案，且各课程 指导教师要对学生提交的课程实习报告进行等级划 分，并针对实习报告的内容进行指导和评价。此外，学 生还需将各科知识融合在一起，发现林业生产中存在 的问题、提出解决问题的方案、制定森林经营计划及 林业生产改革的建议等，进而撰写综合实习报告 。实 习报告及规划设计方案的撰写，不仅有助于学生掌握 调查报告及规划设计方案的撰写思路及方法，而且可 以提高学生的文字功底，从而增强实习效果。
3.开展面对面交流会 。参与实习的学生以小组为 单位，利用 PPT、展板、MV 等形式，汇报和展示实习成 果，由实习指导教师和参加交流会的成员进行评比和 鉴定 。在交流过程中，学生可以指出实习中存在的问 题、提出改进方法、分享实习经验，为下一次综合实习 奠定基础 。 同时，交流会还将吸引大量林学专业及其 他专业的学生前来观摩，使其在增加知识的同时开阔 视野，也为将要参加实习的学生提供一些宝贵经验和 建议 。此外，实习交流会适宜在实习结束后 2 周内举 行，且应由专人负责(通常为系主任)。
4.组织开展综合实习测试 。在综合实习结束后一 星期内，梳理出本次实习涉及的课程内容，组织学生 参与测试，并将考试成绩纳入本次综合实习效果的考 查指标，由此达到再次检验学生对实习课程的理论知 识的掌握程度的效果。
此外，综合实习考核资料如现场测验、实习报告 或规划设计方案、经验交流记录、实习考试考卷等均 需在实习结束后存档、备案，并建立完整的电子数据 库，以达到对实习基地、实习内容连续动态观测的效 果，从而不断调整实习总体安排，进而改革和发展林 学专业综合实习。
(五)固定实习场所，积累调查资料，加强实习基 地建设
每次综合实习结束都会积累很多数据资料，这些 数据资料对今后的实习及研究具有一定的参考价值 或数据支撑作用 。然而在实际实习过程中，由于种种 原因，导致很多学校实习地点不固定，实习所获得的数据资料也缺乏连续性 。 因此，学校应该注意选择相 对固定的实习地点或场所，并将每次实习所获得的数 据资料进行收集、整理、积累，逐步拓展实习数据资料 的广度和深度 。例如，可以获得同一林分各个树种的 逐年生长变化规律 、 同一林分所受的自然灾害情况 (如病虫害的消长规律)、某一森林类型的生长发育及 群落演替规律等。通过综合实习获取的数据资料经过 长期积累，不仅能为以后参与实习的学生提供有价值 的参考资料，也能为教师提供宝贵的理论和实践教学 资料，还可以为林分生长发育规律及森林群落演替等 科学研究提供数据支撑，更可以为实习地点所在林场 或林业管理部门今后的科学营林工作提供一定的数 据支撑。
林学专业综合实习基地在现代林业教育中扮演 着十分重要的角色，实习基地所在单位的自然资源状 况、人力资源状况、软硬件设施配备情况等条件都是 保障实习正常开展和实习质量的必备条件[13]。因此，针 对林学专业综合实习教学体系，建立综合实习实践教 学基地是一项重要任务，这样不仅可以保障本科实践 教学工作的顺利完成，而且还可以为相关科学研究及 其他任务的开展提供平台和生活保障 。具体而言，学 校要整合校内外资源，从林学专业综合实习教学需求 出发，以校企合作的方式，建立校内或校外综合实习 基地，并为之配备先进的仪器设备 。 同时该综合实习 基地的建设，既可采取学校与一个或多个企事业单位 共建的方式，也可以采取本校联合多所高校与一个或 多个企事业单位共建等方式 。例如，位于河南省信阳 市鸡公山林场的由原国家林业部于 20 世纪 80 年代 扩建的河南农业大学实习宿舍楼，其产权归我校 。该 实习基地在近 30 年来为北京林业大学 、中国林业科 学研究院、河南农业大学、河南大学、信阳师范学院等 单位的教学实习和科研工作服务并做出了巨大贡献。 随着科技的进步，原有的实习设施已不能满足现代林 学专业综合实习的要求 。2021 年，信阳鸡公山综合实 习基地建设项目河南农业大学重点建设工程开始落 地，我校将持续投入大量资金用于新建学生实习基地 宿舍楼、综合实验楼等，最终打造一个集教学、实习、 培训、服务、科研于一体的多元化、多层次、全方位的 综合人才培养实践教学基地。
三、结语
林学专业作为我国的传统专业之一，在新林科建 设背景下，被赋予了新的时代意义，肩负着培育复合创新型高级林学专业人才的责任。林学专业具有较强 的实践性、开放性和探索性，要求精心安排综合实习， 与一般性实习应存在较大差异 。实践证明，林学专业 综合实习教学改革是一个漫长的过程，需要从实践教 学过程中发现、分析、解决问题，为逐步优化林学专业 人才培养提供创新性的建议和方式，使林学专业综合 实习中教师的教和学生的学有机结合 ， 达到师生相 授、教学相长的目的，最终实现理论落实到实践，解决 林业生产中潜在的问题 。长此以往，培养出来的林业 人才才能为“ 在提高人民生活品质的前提下，推动绿 色发展、促进人与自然和谐共生”的党的二十大未来 发展目标贡献一份力量。
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