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摘要：文章首先阐述了中职辅导员的工作内容，然后分析了中职班主任工作的局限性，最后论述了中职学校设置辅导员岗位的可行性，包括中职学校设置辅导员岗位有政策保障、中职学校设置辅导员岗位有人才保障、中职学校设置辅导员岗位有利于培育学生独立的人格、中职学校设置辅导员岗位有利于学生适应高职学习和生活等。
关键词：辅导员；学生管理工作；中职学校
我国十分重视学生管理在教育事业中的作用和意义。在1951年，我国就着手筹建高校的辅导员队伍，这是符合中国特色社会主义教育事业规律，区别于其他国家教育队伍，先进有效且能够在学习、生活和思想等方面高效管理学生的一类重要教育工作者。有研究认为，辅导员制度在中国是首创的，并且经过了几十年的实践检验证明，该制度有科学性和可行性[1-2]。辅导员队伍是大学管理工作的重要力量之一，承担的使命任务艰巨[3]，也是培养能够实现中华民族伟大复兴人才的重要保障。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[4]。党的二十大报告再次强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中，立德树人要求学校把学生的思想教育、心理健康管理工作摆在重要位置，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这是教育的重要任务之一。在这一背景下，中职学校要牢牢把握“守初心、担使命，找差距、抓落实”的总要求，坚持为党育人、为国育才，并把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，且在具体实施过程中利用自身的优势资源，立足学生发展实际，着力促进学生全面发展，确保学校始终作为坚持党的领导、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的坚强阵地。而在这一过程中，抓好中职学校学生管理工作就显得尤为重要。对于中职学校而言，班主任和辅导员都是学生管理工作的重要力量[5-9]，但二者又有一定区别：二者职务归属不同，教育手段也有差异。在职业教育中，班主任是负责在专业学习、专业课程、专业规划等方面指导学生的专业人员，辅导员则是负责学生日常管理、心理健康及学生党团建设等方面工作的学校公职人员。在小学、初中等基础教育中，学校不设置专业类别，因此基础教育阶段的班主任角色其实兼具辅导员的思想教育、生活管理、心理健康等工作职责。而在中职学校有不同的专业类别，因此设置辅导员岗位可有效细化工作内容，更好地培育学生。基于此，本文将从中职辅导员的工作内容及中职班主任工作的局限性出发，论述中职学校设置辅导员岗位的可行性，以求弥补现阶段中职学生管理工作中的不足，提高中职学生管理工作水平，进而为中职学生管理工作的实施提供参考。
一、中职辅导员的工作内容
中职辅导员是以中职学生为管理、服务对象，在中职学校中承担教育、咨询、指导等职能，从事心理健康教育、日常生活管理及职业教育研究的人员。具体来说，中职辅导员的工作内容包括以下三个层面。①教育层面。在中职学生的学习和生活中，辅导员要起到学生的人生导师作用，帮助学生树立正确的三观，确立人生的意义和理想，进而为学生的成长之路保驾护航。②咨询层面。中职学生在学习和生活过程中难免遇到各种各样的困惑，特别是在心理方面存在问题，辅导员要引导学生走出不好的情绪，养成积极乐观的生活态度，培养坚毅的品格，以便让学生能够健康成长。另外，针对学生生活中遇到的各种困惑，辅导员也要积极为其指点迷津。③指导层面。中职辅导员要指导学生的职业生涯规划，即有指导学生认真规划人生的职责。辅导员要用自身所学、经验等引导学生为将来就业、创业等做好准备，让学生更快更好地适应社会发展，以增强学生的社会竞争力[10]。
二、中职班主任工作的局限性
（一）中职班主任心理健康教育水平有待提高
现阶段，中职学生工作主要依托于班主任，其注重生活、学习方面的教育，而中职学生是个性较为鲜明、自我主义较强、政治意识较为薄弱的学生群体，往往心理较为脆弱，但班主任对于学生的心理健康教育不够重视，且班主任心理健康教育水平有待提高，导致学生可能出现一定的心理健康问题。基于此，有必要设置辅导员岗位，因为辅导员在专业素养、理论修养方面有较好的基础，其工作更侧重于学生的心理健康、生活规范等方面，可以有效弥补班主任工作的短板。
（二）中职班主任思想工作基础不够扎实
通过调查统计发现，某省部分中职学校的在职班主任党员占比仅为38.3%，人员素质基础不扎实，因此中职学校有待进一步吸纳更多的党员加入学生的管理工作。而辅导员作为专职从事学生管理的人员，在党员身份上要求较高，部分高校更是把党员身份作为辅导员选聘的准入条件，因此中职学校可以参考相关条件，把党员身份作为辅导员选拔的重要标准，为学生管理工作质量的提高创造基础条件。
（三）中职班主任选聘人员属性较为混杂
现阶段，中职班主任选聘对象较为复杂，如部分中职学校为了解决班主任数量不足的问题，将行政人员、专任教师、实习指导教师甚至后勤人员等作为班主任选聘的对象，选聘人员的属性较为混杂。为提高学生管理工作的专业性，辅导员选聘可以参考严格的专业选拔程序，以专业素养、技能水平等为导向，通过考试、考核等途径选拔专业人才加入学生管理工作队伍，从而提高中职教育质量。
（四）中职班主任在宿舍管理上存在局限性
中职学校以专业班级为单位实施教学，班级里难免存在男女生数量不均衡的问题，同时中职阶段学生住校人数较多，宿舍较分散，班主任在进宿舍进行教育管理时可能会存在“走形式”的问题。而设置中职辅导员岗位恰好可以解决这一困境，学校可以根据性别不同设立男、女辅导员相互配合，让二者共同开展学生的思想工作及进行生活管理。
三、中职学校设置辅导员岗位的可行性
（一）中职学校设置辅导员岗位有政策保障
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，为保障质量，高校的辅导员师生比要高于1∶200，中职辅导员师生比也可以参考这个数值。根据相关文件，中职学校可以出台相关辅导员队伍建设的规定，扩大队伍规模，从章程制度上确立辅导员的地位，以支持学校的学生管理工作，且合理的辅导员师生比有利于提高辅导员的学生管理工作效率，进而提高教育质量。高校辅导员政策法规的确立，可为中职辅导员岗位设置提供参考，这证明了在政策方面，中职辅导员岗位设置是具有可行性的。
（二）中职学校设置辅导员岗位有人才保障
中职辅导员岗位设置的可行性，要有人才资源的保障，特别是能够从事且愿意从事中职辅导员工作的专业人才显得十分重要。管理学类专业是选拔辅导员的重要专业类别，每年有大量的管理学类专业、本科毕业生进入社会，然而前些年管理学类专业本科毕业生的就业情况不容乐观，就业满意率较低。据不完全统计，有些年份学生就业率仅为88.7%，且专业对口率也较低[11]。而中职学校设置辅导员岗位将极大地吸引本科学历的管理学类专业毕业生加入中职学生管理队伍，在就业压力较大的现阶段，能够缓解管理学类专业本科毕业生的就业压力，并可从源头上增强辅导员队伍工作积极性，促进中职学校学生管理工作激励机制的建设。2018年到2022年，国家对中职学生管理人才培养越来越重视，因此大部分高校在专业设置上开始重视管理学类专业建设工作，为相关专业学生今后更好地适应工作奠定了基础。因此，在师资配备方面，中职学校设置辅导员岗位是有人才保障的。
（三）中职学校设置辅导员岗位有利于培育学生独立的人格
中职学校的学生处于青春期，心理不够稳定，传统管理模式下班主任“大包大揽”的“家长式”管理对学生独立性的锻炼、责任感的培养效果不佳。而辅导员工作重点是对学生进行思想引导，以朋友的身份让学生潜移默化地接受辅导员的心理健康教育，同时辅导员的管理模式更加灵活，可以使学生在将来进入高职或本科阶段学习时，更快地适应高等教育阶段的教育模式，起到中职、高职和本科间的良好衔接作用，且对学生树立正确世界观、人生观、价值观，培养学生形成独立的人格起到较好的作用。“说教式”的教育模式应用在学生管理工作中，容易让学生产生逆反心理，这样的工作方式不利于学生独立人格的培养，而“引导式”的教育模式会让学生在学习和生活中更主动地思考，对于世界观、人生观、价值观的养成是有益处的，因此中职学校亟须调整工作方法，把“堵”变为“疏”，真正通过科学的管理为中职教育工作服务。中职辅导员要培育学生独立的人格，可从以下四点入手：第一，发现学生的兴趣点，中职学校设置辅导员岗位时，可明确其职责，要求其从学生的兴趣点入手，对学生进行正向引导，充分挖掘学生的潜能，激发学生表现欲、创造欲，从而为学生形成独立人格奠定基础；第二，激励学生勇于提出问题，中职辅导员在对学生进行思想教育的过程中，要引导学生多思考、多提问题，激发学生的内在发展动力，使其个性得到自由充分的发展，从而形成理性思维，并为发展独立人格品质提供助力；第三，培养学生的自学能力，中职辅导员要因地制宜地创设磨炼学生意志的情境，打破以往封闭的虚拟状态中进行教育的传统模式，培养学生形成较强的自学能力，使学生在学习和生活过程中能够做到独立自主，养成独立的人格；第四，要给予学生独立思考的空间，而不是一味地进行“灌输式”教育，中职辅导员可以用自身的经验、学识和品格启发学生，在做到言传身教的同时又给予他们能够独立思考的空间。
（四）中职学校设置辅导员岗位有利于学生适应高职学习和生活
现阶段，有部分中职学生会通过参加学业水平考试进入高职院校或本科院校深造学习，还有部分学生为五年制大专生，在适应了中职阶段学习后，进入高职或本科院校便可以短时间内适应更高阶段的学习生活。由于中职辅导员岗位设置借鉴了高校辅导员岗位设置的先进经验，完善了原中职学生管理工作存在的缺陷，让中职学生进入高职或本科阶段学习后能更快熟悉学习和生活环境，加速了中高本有效衔接。首先，在中职辅导员管理下，学生的生活、学习的规律和高职、本科接近，完成中职阶段学习任务后，学生进入高职、本科阶段学习的适应期将会缩短；其次，中职辅导员岗位的特点能引导学生全面发展，注重培养学生具有独立思考问题、解决问题的能力，起到了良好的引导作用，也可让学生快速成长，缩短学生从中职阶段到高职或本科阶段的适应期，也能够使学生更快适应今后的学习和工作。
（五）中职学校设置辅导员岗位有利于优化师资结构
如图1所示，通过调查某省部分中职学校班主任年龄结构发现，41岁以上的班主任人数占总班主任人数的57.90%，年龄结构偏大，学生管理工作效果较差，而20—25岁的班主任人数占比为7.20%、26—30岁的班主任人数占比为10.30%、31—35岁的班主任人数占比为12.10%，可见班主任工作存在断层的可能性，因此要加强对年轻中职学生管理工作人员的选聘工作，提高中职学校学生管理工作质量。笔者认为，通过设置中职辅导员岗位可以优化师资结构，具体如下。第一，要促进中职教育工作队伍的年龄结构年轻化，加大对20—25岁专业人才的引进力度，提高年轻辅导员的结构比例，促进辅导员队伍的年轻化，并吸收刚毕业的管理学类专业本科毕业生为辅导员，逐步有序引进年轻辅导员，让学生管理工作人员的高龄比例逐年下降，而这样的辅导员年龄结构组成的管理队伍有利于拉近辅导员与学生的距离，建立“朋辈式”的辅导员体系。第二，注重中职辅导员岗位设置，有利于专任教师从学生管理工作中抽身出来，更好地从事教学工作，提高教学效果，这对教师专业化建设有促进作用，也有利于优化师资结构，而部分专任教师可以保留班主任角色，主要进行专业课程教学及学生专业规划指导，并加强对教学的研究，以提高专业教学质量和水平。第三，中职辅导员岗位设置要注重合理的师生比，高校要求辅导员的师生比不低于1∶200，而中职学生思想管理工作难度相对更高，建议师生比应大于1∶180，以保证辅导员的师资数量结构合理科学。
（六）中职学校设置辅导员岗位有利于进行宿舍管理
以年段为单位分别设置男、女辅导员，分工开展学生管理工作，有条件的学校还可以设置AB角，提高工作效率和质量。中职学生处于青春期，中职学校可以考虑进行性别化管理，参考高校设置不同性别辅导员入住学生公寓，即女辅导员入住女生宿舍、男辅导员入住男生宿舍，以提高管理效率，这样既能方便学校进行管理，也能在一定程度上解决班主任因为性别降低工作开展效率的问题。同时，借鉴高职和本科院校教育模式，中职学校可要求新入职辅导员须有住校三至五年的工作经验，分别派遣男、女辅导员入住学生宿舍，如此才能真正做到贴近学生学习、生活，及时了解学生的学习、生活、思想动态，然后根据掌握的情况做出最快的处理决策，并能够根据预案高效地处理好学生管理过程中的各种突发事件。另外，男女辅导员相互配合、共同管理学生还有利于提高管理效率，特别是能够高效处理学生的突发事件，提高学校及时介入处置应急事件的能力和效率，并且多位辅导员协同管理也避免了以往中职学生管理工作中一位班主任负责一个班级事务，管理出现“一言堂”的问题。因此，中职辅导员岗位设置有利于集思广益，减少工作失误，提高工作质量。
四、讨论
在中职设置辅导员岗位具有历史基础、制度基础、经验基础等扎实的支撑条件，国家出台的关于辅导员的相关政策对中职辅导员队伍建设有重要的支持作用，辅导员岗位设置也必将促进中职学校学生管理、教育工作的优化，有利于培养大国工匠。中职辅导员岗位设置有着强有力的人才保障体系，如各高校的管理类、心理学专业学生就业压力大，中职学校设置辅导员岗位能够增加他们的就业渠道，且在中职学校这个大舞台上能够充分发挥他们的专业特长。中职辅导员设置也有利于培养学生独立的人格和正确的三观。中职学生不同于普通教育学生群体，其自我意识较强，学习专注力较弱，更热衷于网上的新鲜事物，其中不乏有不良的思想影响了他们的健康发展，而中职辅导员岗位的设置对于学生的生活学习、人格养成等方面大有裨益，有助于学生健康成长、全面发展。中职阶段的学习和高职阶段的学习是紧密相连的，据不完全统计，大部分中职毕业生会进入高职阶段进行学习，因此从专业课程学习上来说，高职学习可以被认为是中职阶段的进一步加深，在专业知识学习上，从中职进入高职的学生相对于从普高进入高职学习的学生更具有优势，具有更强的专业技能基础，然而在学习能力方面，中职生不具有优势，对此，在学生管理上，中职学校如果设置辅导员岗位，就能很好地衔接上高职阶段学生管理模式，中职学生也能够更快地适应高职阶段的学习和生活。设置中职辅导员岗位，还有助于高效管理学生宿舍。宿舍管理作为中职教育的一项重要内容，是学生生活成长的一个重要环节，做好学生宿舍管理，是中职辅导员岗位设置的优势所在。另外，调整中职学校学生管理工作人员的年龄结构，让学生管理工作人员年轻化，并让专业课教师从专职的班主任工作中脱离出来，可以优化师资结构，提高专业课程教学质量，同时需要心理健康教育教师配合中职辅导员做好学生管理工作，真正实现学生思想素质和专业素质均得到极大提高的“双赢”。
五、结语
中职教育是职业教育的重要组成部分，而学生的管理工作，特别是心理健康教育、生活管理等是中职教育的重要内容。在现阶段教育大背景下，专任教师可以不保留班主任身份，主要做好课程教学、专业指导工作，而中职辅导员则要做好学生的心理健康教育、生活管理工作，二者应各司其职又相互配合，高质量完成学生教育工作。概言之，在中职学校设置辅导员岗位符合目前学校的教学条件和环境，有利于提高中职学生管理工作效率，具有合理性、可行性。
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