中职道路桥梁工程施工课程的教学创新论文

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　　摘 要

　　社会经济快速发展背景下，我国道路桥梁工程行业也取得了非常大的发展，这对一线施工技术人员的专业能力、实践能力也 提出了更高要求。中职学校承担着培养专业技术人才的重要职责，加强对道路桥梁工程施工课程教育的重视，提升学生的专业能 力，为社会输出专业化、应用技能型人才意义重大。鉴于此，本文就当前中职道路桥梁工程施工课程教学的现状进行分析，并结 合教学实践经验，提出教学改革策略，旨在提升中职道路桥梁工程施工课程的教学质量。

　　市政工程专业是中职学校的热门 专业，道路桥梁工程施工课程则是市 政工程专业的核心课程之一，在该专 业教育体系中占据非常重要的地位， 在增加学生对专业课程基本原理、技 能知识了解及掌握方面发挥着非常重 要的作用。然而， 从实际教学现状来看， 中职道路桥梁工程施工课程教学中仍 然存在较多不足，影响了其教学质量 的提升。为此，积极推进中职道路桥 梁工程施工课程教学改革优化，能够 提高其教学质量，提升学生对该课程 专业知识与技能的理解与掌握能力。

　　一、中职道路桥梁工程施工课程 教学现状分析

　　(一)教学内容滞后

　　科学技术快速发展背景下，道路 桥梁工程施工技术及方法也在不断地 改进优化， 越来越多新理论、新工艺、 新结构涌现出来，并开始应用到道路 桥梁工程施工中，这也在很大程度上 推动了道路桥梁工程行业的发展。 但从中职学校该专业课程教学状况来 看，课程内容滞后于实际工程施工的发展情况，与道路桥梁工程施工的新 规范条例有所出入。很多教师在教学 时，以理论知识讲解为主，对实际工 程案例的引入少、联结少，没有从职 业发展的角度来进行课程内容、教学 体系的更新与调整， 一味地照本宣科， 从而导致该课程教学存在理论与实践 偏离的现象。这也是很多学生在完成 课程内容学习后，难以独立完成工作 任务，无法快速将所学知识和岗位工 作要求进行对接的重要原因。教学内 容与实践脱节的情况自然不利于学生 专业技能的提高，使得学生难以满足 社会对专业技能型人才的实际需求， 进而增加其就业难度。

　　(二)教学方法单一

　　道路桥梁工程施工课程具有很强 的实践性，以往的教学中，教师大多 重视理论知识的讲解，在教学方法上 仍然是以教师单向讲解为主，通过满 堂灌的方式为学生传输知识。虽然随 着教学改革的推进，多数中职学校开 始利用信息技术作为辅助手段进行教 学，但实际应用中，也多是将教材内 容“搬”到多媒体上，教学本质仍然是以教师为主进行单向知识传输，存 在明显的“教多学少”情况，并没有 真正发挥信息技术的价值，也很难调 动学生的学习积极性。再加上道路桥 梁工程施工课程的专业性、实践性强， 简单的理论讲解很难让学生真正理 解、掌握相关理论知识与技术，也不 利于理论知识与实践应用的结合，对 学生专业能力的发展也是不利的，不 利于该学科教学质量的提升。

　　(三)授课计划不合理

　　道路桥梁工程施工课程的知识点 非常庞杂，需要学生掌握的内容及专 业技术较多。将该课程内容安排在一 个学期内学完，这对教师和学生而言 都是巨大的挑战。对教师而言，既需 要考虑在一学期时间内如何高效地完 成教学任务，将学科知识完全传授给 学生，又要考虑以怎样的方式授课， 才能让学生快速地理解、掌握所学知 识。因该课程内容多、知识点密集， 而课时时间有限，这也给教师教学带 来了较大难度，导致很多教师在教学 时只能以理论知识讲解为主，将基本 桥型施工技术及各类施工方式的基本概念等教授给学生，而对新型桥梁结 构施工技术的讲解缺乏重视，尤其是 给复杂的施工工艺安排的教学时长更 少，这也导致很多学生无法真正掌握 桥梁施工的相关技术和方法，从而严 重影响了该课程教学质量的提升，以 及学生专业技能的发展，不利于课程 教学目标的实现。

　　二、中职道路桥梁工程施工课程 教学改革策略

　　中职道路桥梁工程施工课程的教 学应该顺应中职学生的特点，整合各 种教学资源，优化重组教学内容，探 索生动有趣的教学方法，改革传统的 课堂教学方式，努力提高教学质量和 教师教学水平。

　　(一)优化重组教学内容，巧融 专业思政

　　本课程共有 10 个章节，授课时 数为 80 学时，在教学内容的选择上 应该有所取舍，突出重难点。比如， 第 2 章施工准备、第 3 章施工基本操 作和第 10 章网络计划技术，在其他 课程中也有涉及，所以这部分内容可 适当精简。而施工技术的内容，则要 作为重点，优化内容，同时融入思政 教育。基础施工章节以港珠澳大桥施 工为题，突出桥梁基础施工的地位， 桩基的广泛应用，引出钻孔灌注桩施 工工序。教师课前通过线上平台发布 前置学习资源，用震撼视觉的超级工 程，激发学生的学习兴趣，增强民族 自豪感;课中用案例融入新知识，把 枯燥的文字转化成真实案例，激活学 生的思维和自学能力，培养学生的职 业素养和工匠精神;课后用角色扮演、 仿真软件让学生体验亲自参与实践的 感受，培养学生的团队协作能力和创 新思维。

　　(二)借助信息技术教学，提升 教学效率

　　想要有效提升专业课的教学质 量，就必须从学科特点，以及学生实 际情况、个性特点等多个方面展开综 合分析，从而对教学方式进行科学合 理的调整，以保证教学活动的开展能 够真正满足学生的学习需求，从而提 升课堂教学效果。传统中职道路桥梁 工程施工课程教学多是以“满堂灌” 的方式进行，这种单一、枯燥的口头 讲解，不仅不利于加深学生对知识的 理解，而且不利于提升该课程的教学 质量。信息化时代的到来，为教学改 革提供了新的思路和可能，将信息技 术应用到中职道路桥梁工程施工课程 中，能够利用信息技术直观、形象等 优势，将原本抽象的施工技术知识以 图片、具体实例等以形象化的方式呈 现出来。
 

　　比如，在钻孔灌注桩施工章节， 教师采用 BIM 建筑工程仿真实训平 台，在教学上，以学生动手操作仿真 练习为主，教师辅导为辅，让学生成 为课堂学习的主体， 把课堂还给学生。 采用任务驱动，给学生布置明确的工 程实训任务，在课堂上，让学生在不 同的岗位扮演不同的角色，在电脑上 虚拟仿真“做工程”模拟钻孔灌注桩 施工，帮助学生掌握钻孔灌注桩的施 工流程和施工要点。从学生对仿真实 训的兴趣入手，将实训任务和理论知 识无缝对接，帮助学生从知识和认知 向专业技能迁移。

　　(三)构建专兼教师队伍，提升 师资素质

　　教师在教学活动中扮演着极为重 要的角色，教师自身的专业素养、专 业能力可直接影响到教学活动的开展 情况。为此，在进行中职道路桥梁工程施工课程教学改革过程中，想要切 实提升其教学质量，就必须要从提高 教师专业素养入手，积极构建专业化 的师资团队，为该课程教学改革的有 效落实提供保障。

　　具体实践中，中职学校可以实施 专兼教师结合的模式。中职学校应从 该课程特点出发，聘请部分企业一线 技术人员到校兼任学科教师，从实践 工作经验出发， 为学生传授知识技能， 让课程知识讲解更加贴近实际、更加 通俗易懂， 更好地提升课程教学质量。 与此同时，学校应增加对在校教师专 业能力培养和提升的重视度，同时定 期组织教师开展学习培训及考核，充 分利用假期时间，组织教师到相关建 筑企业进行实践锻炼，并进行课程调 研， 了解行业发展趋势， 学习新技术、 新工艺，从而不断提升自身的专业能 力。此外，锻炼期间还可拍摄、录制 相关图片、视频，以收集真实的教学 资源，并在教研备课期间将收集到的 教学资源，以及了解到的行业发展趋 势和技能工艺等融入课程，对课程内 容及教学体系进行更新与调整，为课 程教学注入新鲜血液，从而为该学科 教学质量的提升创造良好条件。

　　(四)探索五步教学方式，实现 高效课堂

　　道路桥梁施工课程是一门实践性 强的专业课程，传统的教学方式很难 将枯燥的教学内容讲透彻，因此，笔 者采用了全新的五步教学法， 将“识、 析、解、评、拟”五步教学贯穿单元 教学始终，充分体现“学生主体，教 师主导”的教学理念。以钻孔灌注桩 施工为例，进行以下说明。

　　1. 识：熟识案例知流程，结合专 业融思政
       
        以港珠澳大桥引入课程思政，引导学生学习工程师不畏恶劣环境的勇 敢奉献精神，以及沉管在海底无人对 接，误差控制在两厘米以内的精益求 精的工匠精神。在水下砼灌注任务中， 以“钻孔灌注桩施工工艺动画——京 雄高速 SG6 合同段”的视频为载体， 将施工工艺和施工现场严谨精准的教 育植入课堂，体现专业性与思政性相 结合的特性。

　　2. 析：分析案例探细节，熟悉规 范达要求

　　钻孔灌注桩是桥梁工程常用的一 种深基础形式，工艺成熟，但是要求 严格按照《桥涵施工技术规范》进行 施工。为了让学生增强规范意识，在 课堂上引入相关案例，引导学生依据 规范分析案例细节，达到突出重点、 突破难点的目的。比如，水下砼灌注 规范要求导管下口距孔底 30 至 40 厘 米，首批砼埋管 1 米以上，灌注过程 中埋管 2 至 6 米等，均要求学生能从 案例背景中找到规范中要求的细节。

　　3. 解：解析问题促成效，梳理归 纳成体系

　　通过所学新知识解答案例问题， 提高课堂教学成效。通过课堂中的探 索新知教学环节，以及教师在课堂上 呈现的教学案例和视频，根据学习任 务，设置疑问，引导学生分组讨论， 让学生依据自主学习掌握的知识进行 案例解读，逐条分析施工过程中的做 法，尝试总结讨论结果，让学生直观 理解施工过程，分析技术要点。这样 一来，形成师生共探，教学相长，学 生参与度更高，使课堂教学更高效、 更务实。

　　4. 评：师生互评达共识，营造课 堂好氛围

　　建立和实施课堂教学评价体系， 可以充分发挥评价的导向作用。从教师角度，课堂教学评价能够有效 地评析教师课堂教学的状况和优缺 点，教师只有了解了自己在课堂教 学实践中的优点、亮点、特点和弱点， 才能针对性地调整和优化教学方式。 从学生角度，可以通过各小组派代 表上台讲解问题思路，然后各小组 根据评价标准相互对每组作品进行 投票打分等方式进行互评。这样有 助于培养学生的学习品质，激发学 生探究欲望，营造学生课堂探究和 讨论氛围， 充分体现新课程“自主、 合作、参与”的核心理念。
 

　　5. 拟：模拟施工编方案，理实一 体重实践

　　以真实项目为载体，精选实训内 容，营造出工程氛围，增强学生的个 体意识和自我管理的能力。在学生掌 握施工技术要点后，根据案例进行模 拟编制施工方案，综合展示学生的学 习成果，帮助学生学以致用，获得成 就感，突破教学难点。

　　(五)重视校企联合教学，发展 学生专业能力

　　为有效提升道路桥梁工程施工课 程的教学质量，培养学生“精施工、 懂设计、会管理”等专业能力，中职 学校在进行课程安排时，应适当增加 实践教学比重，并合理调整实践教学 内容与方法，以施工企业为依托，通 过校企联合的方式，为学生实践应用 知识、发展专业技能创造良好条件。

　    具体实践中，学校及教师可以利 用校企合作方式，通过顶岗实训的方 式为学生创造实践锻炼的机会。例如， 可组织学生开展道桥施工岗位实训， 将学生分散安排到各施工场地，让学 生以实习生的身份参与工程实践，并 由兼职教师及工程技术人员为辅助指 导，帮助学生顶岗完成合适的路基(桥涵)施工内容，以此帮助学生获得系 统的职业能力训练。每月组织学生回 校汇报学习内容、工程进度、心得体 会等，通过学生之间的分组讨论、分 组汇报、分组评价等，提升学生的专 业素养。

　　道路桥梁工程是中职市政工程专 业的核心课程之一，也是道路桥梁施 工人员等职业工作中必须要掌握的基 础课程，极具教育价值。作为中职教 育工作者，应加强对道路桥梁工程课 程教学的重视度，在不断提升自身教 学水平、专业能力的同时，积极进行 课程教学方法优化创新，以有效提高 课程教学质量，促进学生专业技能发 展，使其真正成为符合社会发展需求 的专业应用型人才。

　　参考文献：

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