中职会计专业班级特色文化建设论文

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　　摘 要

　　智能财税新业态对会计人员的要求越来越高，具备综合素质的会计在就业市场上更受欢迎。在中职会计事务专业学生的成长 路上，班级文化起着重要的推动作用。积极的班级文化可以提供良好的学习环境，培养中职会计学生良好的沟通能力、团队合作能 力、创新思维和问题解决能力等智能财税新业态所需的综合素养。本文聚焦中职会计专业班级特色文化建设，立足智能财税新业态 背景，点明智能财税新业态对中职会计事务专业学生综合素养培养的新要求，有针对性地提出适应智能财税发展态势的班级文化建 设策略。

　　党的二十大报告明确指出， 要“加 快发展数字经济，促进数字经济和实 体经济深度融合”。随着信息技术的 快速发展和智能化应用的广泛应用， 传统的财税工作方式正在发生变革， 财税行业逐渐朝着数字化、智能化的 方向发展，这对当前会计岗位能力需 求产生了一定的影响，对中职会计事 务专业的人才培养也提出了新的要求， 对中职会计事务专业班主任建设班级 文化也提出了新的挑战。在智能财税 新业态下，具备综合素质的初级会计 人员更受欢迎。中职会计事务专业需 要与时俱进，紧跟智能财税新业态的 发展趋势，注重培养学生的综合素质， 包括良好的沟通能力、团队合作能力、 创新思维和解决问题的能力等。而积 极、健康的班级文化可以为中职会计 事务专业学生提供一个良好的学习环 境，激发学生的学习热情和创新能力， 促进团队合作能力提升，培养正确的 价值观和道德观念，激发创新思维和 解决问题的能力，为中职会计事务专 业学生的学习和未来的职业发展奠定 良好的基础。因此，中职会计事务专业班主任需要对标智能财税新业态对 中职会计事务专业人才培养的新要求， 及时调整班级文化建设策略。

　　一、智能财税新业态对中职会计 学生培养的新要求

　　智能财税是指利用信息技术和人 工智能技术改进和优化财务和税务管 理的方式。智能财税新业态的趋势是 数字化转型、数据驱动决策、人工智 能与机器学习的应用，以及税务合规 和风险管理。

　　智能财税新业态对会计人员提出 了更高的要求。在智能财税新业态下， 会计人员不仅需要具备传统会计岗位 从业人员所应具备的财务和税法知 识、法律和道德意识、沟通和团队合 作能力，还需要加强技术和数据分析 能力、智能化工具和系统操作能力， 及创新和问题解决能力等。会计人员 需要不断学习和适应新技术，提升 自身的数据分析能力和跨学科合作能 力，以适应行业的变化，并发挥更大 的价值和影响力。根据智能财税新业 态对会计岗位的能力需求，中职学校

　　会计事务专业应做出调整，培养适应 智能财税岗位所需的中职会计人才。 根据智能财税新业态对会计岗位能力 需求的新变化，中职会计事务专业学 生不仅需要掌握与智能财税相关的工 具和软件的使用、数据分析与挖掘能 力、智能税务知识，而且需要具备良 好的沟通能力和团队合作能力和创新 思维能力。

　　良好的班级文化能够为中职会计 事务专业学生提供一个促进沟通和协 调的环境，让中职会计专业学生在建 设班级文化的过程中，养成智能财税 新业态下会计岗位所必需的良好的沟 通能力、团队合作能力和创新思维能 力，为中职会计事务专业学生日后能 够快速走上智能财税工作岗位、适应 并融入智能财税专业领域奠基铺路。
 

　　二、智能财税新业态下中职会计 班级文化建设策略

　　在建设班级文化的过程中，学生 普遍存在自主管理意识和能力较弱、 专业元素与班级文化建设融合度低和 学校统筹不高、家庭参与不足、企业合作全无，以及社会资源整合度低 等问题。班级文化建设与专业融合 度低，未建成融合专业特色的班级 文化，不利于学生受到专业素养的 熏陶，与“德技并修”的职业教育 原则背道而驰。班级文化建设仅以 师生为主要参与者， 缺乏“家校企社” 的协同育人，可能带来教育资源匮 乏、综合能力缺失、职业发展不确 定性等不良影响。针对中职会计事 务专业班级文化建设中普遍存在的 班级文化建设与专业融合度低、“家 校企社”育人合力发挥不到位和学 生自主管理意识和能力较弱等问题， 对标智能财税新业态对中职会计事 务专业学生培养的新要求， 班主任应 秉承积极的态度， 立足班主任岗位，借助主题班会和班会课，打造适应 智能财税新业态的班级文化，培养 中职会计专业学生良好的沟通能力、 团队合作能力和创新思维能力， 以便 学生日后能够抓住智能财税新技术 带来的机遇在职业发展中取得成功。 按照目前学界较为认可的“四因素” 分类法，班级文化可以分为班级的 物质文化、精神文化、制度文化和 行为文化四个组成部分，本文针对 中职会计事务专业班级文化建设中 普遍存在的问题，对标智能财税新 业态对中职学生的新要求， 按照“四 因素”的分类，逐一提出班级文化 建设策略，以期建成氛围良好、创 新活跃的班集体。

　　(一)班级物质文化建设

　　中职会计专业班级物质文化建设 应与专业特色相结合，融合智能财税 元素，创设富有会计专业特色的班级 环境，以解决中职学校班级文化建设 中普遍存在专业元素与班级文化建设 融合度低的问题。在智能财税新业态 下，中职会计事务专业学生不仅需要掌握传统会计核算知识，还需要掌握 数据分析新技术、会计机器人新工具 等。为了提高中职会计事务专业学生 的学习效率，帮助他们掌握智能财税 新业态所需的海量会计知识，班主任 可以借助班级物质文化建设，通过 教室布置体现会计专业特色，将部分 具有代表性的智能财税理念和知识上 墙， 让学生轻松消化知识， 入脑入心。 在班级物质文化建设上，班主任可以 使用与会计相关的装饰物品来装点教 室，如财务报表、货币符号、计算器 等，通过装饰物突出会计专业特色， 让学生在教室中感受到浓厚的会计氛 围。在教室的一面墙上创建一个财务 名人展示区， 展示一些著名的会计师、 企业家或财务领域的专家的照片和事 迹。在教室中设置一个经济新闻角， 展示最新的经济和财务新闻报道，帮 助学生了解会计领域的最新动态和趋 势，培养他们对时事的关注和分析能 力。通过以上的布置方式，班级教室 既可以体现会计专业的特色，又能激 发学生学习的兴趣。另外，在进行班 级环境布置的时候，班主任可以加设 班级荣誉榜，记录和展示那些在班级 文化建设中有突出贡献的同学，给予 特殊的奖励和认可，让学生看到自己 的努力和成就得到认可， 从而发挥“自 我实现效应”，激发学生参与班级物 质文化建设的热情。

　　班级物质文化建设既要保障融入 会计专业特色，又要具有创新独特 性，这对中职班主任提出更高的要 求。中职班主任是班级物质文化建 设的主导者，班主任可以借助参加 班主任能力比赛的机会，学习和借 鉴其他优秀班主任建设班级物质文 化的资源和方法，站在“巨人”的 肩膀上改造创新，形成独具特色的 本班班级物质文化。在比赛中，班主任可以通过与其他优秀班主任的 交流和互动，了解不同学校和班级 的优秀实践经验。参赛后，中职班 主任可以将所学经验和技能应用于 班级物质文化建设。参加各级各类 班主任能力比赛可以为班主任提供 一个宝贵的学习和成长机会，可以 有效提升包括班级物质文化建设水 平在内的班主任建班育人能力。以 赛促建，鼓励中职班主任参加各级 各类班主任能力比赛有利于提升中 职会计事务专业的班级物质文化建 设水平。

　　(二)班级精神文化建设

　　智能财税新业态不仅是技术上 的革新，对会计人员的职业道德也 提出了新的要求。针对智能财税新 业态。2023 年 1 月，财政部首次制 定了《会计人员职业道德规范》， 明文要求财会类专业加强职业道德 教育，将上述规范要求有机融入包 括班主任德育教育在内的日常教育 教学工作，推进诚信建设。因此， 在班级精神文化建设上，班主任可 以结合会计专业特色，以诚实守信 等会计职业道德为内核，融合岗课 赛证、实践、活动、文化等育人要素， 借助班会课或主题活动，建设蕴含 会计专业精神的班级精神文化。

　　例如，可以借助班会课或主题活 动，模拟财务报表比赛、税法知识竞 赛等。这样的活动可以帮助中职会计 事务专业的学生更加深入地了解会计 领域的知识和技能，并增强他们在会 计专业中的自信心和团队合作能力。 坚持以党建带团建的联动机制，分别 以建党和建团 100 周年主题活动的开 展为契机，开展参观“红色账簿”图 片展活动、举办“00 后讲党史故事” 短视频评比活动和拍摄“党史中的诚 信”情景剧等。鼓励学生自发组建会计学习小组，共同学习和讨论会计专 业中的难点和案例。根据《中国学生 发展核心素养》和《深化新时代教育 评价改革总体方案》的规定， 融合“岗 课赛证”，基于会计岗位，结合专业 特色， 引入时政热点， 开展“珠‘廉’ 璧合——打好廉洁铁算盘，算好人生 七笔账”班级技能竞赛、“7S 实训室 工位美化”评比赛、“诚信无人售货” 创新创业活动、“诚信靠自律或他律” 辩论赛和“财经微观察”等主题班会 课等活动，实现德技并修。以上措施 既可以在班级精神文化建设中体现会 计专业的特色，又可以将会计知识与 实践相结合，培养中职会计事务专业 学生的专业素养和创新能力，加强中 职会计事务专业学生与财会行业之间 的联系，为他们未来的职业发展奠定 坚实的精神基础。

　　班级精神文化建设最大的难点在 于资源受限。传统班级精神文化建设 主要靠班主任，若班主任资源有限， 就会出现班级精神文化建设流于说理 说教、无法走心入脑的问题。智能财 税新业态下对班级精神文化要求提 高，要想获得足够的资源进行班级精 神文化建设，就需要协同各方力量， 推进“家校企社”协同育人。“家校 企社”协同育人可以丰富班级精神文 化建设资源。家庭、学校、企业和社 会组织的积极参与将为班级文化带来 更多元化的视角和资源，促进中职会 计事务专业学生的全面发展和个性成 长。学校可以组织家庭、企业和社会 组织参与班级的互动活动。例如，邀 请企业代表来班级分享职业经验或提 供实践机会，让学生了解会计岗位需 求和工作责任。班主任可以建立班级 定期家长会议、家校沟通平台，如微 信群、钉钉群等，与家长保持密切联 系，共同关注学生的学习和发展。邀请家长参与班级和学校的活动，如家 长志愿者、家长讲座等，增强家庭与 学校的联系和互动。企业可以提供相 关资源和经验，支持学生在团队中实 践和学习。企业可以与学校合作，通 过提供实习机会、职业导师计划、专 业讲座和工作坊以及创新项目和竞赛 等方式，为学生提供实践机会和专业 支持。社会组织可以提供丰富的社会 实践活动、志愿者服务和社会问题讨 论等，帮助学生增强社会责任感和团 队合作意识。
 

　　(三)班级制度文化建设

　　智能财税新业态不仅需要中职会 计事务专业学生养成良好的会计职业 道德，也需要中职会计事务专业学生 培养良好的沟通能力和团队合作能 力，而以诚信为基石、建设公正有效 的班级制度文化正好需要全班师生民 主团结，共商共建。

　　在智能财税新业态下，以诚信为 基石的班级制度文化建设需要班主任 与班级同学民主团结、共商共建，共 同制定班级公约，以学生为主体，发 挥学生主体作用，提升学生的自主管 理意识和能力。一方面，班主任可以 与班级同学共同制定班级诚信规范， 明确对于作业抄袭、考试作弊等不诚 信行为的态度和处罚措施。规范可以 作为班级行为准则，让每个同学都明 确诚信的重要性并遵守规范。结合会 计专业特色，建立班级诚信银行，引 入诚信增值币激励机制，借助总账来 逐笔记录日常行为、活动、竞赛等方 面，建立班级诚信银行，开设个人诚 信存折，建立班级和学生诚信账本， 设置记账、审核、复核等岗位，实现 自主管理，开展诚信之星、诚信大富 翁评比活动，帮助班级建立起注重诚 信的文化氛围。引入企业管理文化， 实行“7S”企业管理制度、PDCA 管理方法，与学生共同制定班级公约， 将会计基本原则运用到班级管理中， 制定重大事项报告制度。另一方面， 班主任可以发挥班级学生的主体作 用，提升班级学生的自主管理意识和 能力。中职会计事务专业学生是班级 制度文化建设的主要对象和受益者， 他们对于班级的氛围和发展具有直接 的影响力。他们的参与可以使班级制 度文化更符合学生的需求和期望，提 高学生的参与度和归属感。在班级制 度文化建设上，班主任可以让班干团 干带动全班同学共同参与班级公约等 班级制度文化的建设， 发挥雁阵效应。 雁阵效应的关键是学生之间的相互影 响和互动。当有几个学生表现出积极 主动的学习态度、合作精神和负责任 的行为时，其他学生会受到启发和激 励，也更有动力去参与到班级活动和 学习中。这种正向影响可以逐渐扩散 到整个班级，形成一种良好的学习氛 围和集体凝聚力。班主任可以通过激 励和引导班干部或团干部发挥头雁效 应，带头组织活动，积极主动地参与 到班级制度文化建设中，带动班级同 学参与班级制度文化建设。班干部、 团干部可以将班级公约的制定工作进 行合理分工，让每个人都有机会参与 到班级公约的制定中，发表自己的想 法，发挥自己的聪明才智。发挥雁阵 效应，让“头雁”带动“群雁”，通 过班干团干的积极作用，带动班级同 学参与班级制度文化建设。

　　(四)班级行为文化建设

　　在班级行为文化建设上，可以打 造适应智能财税新业态发展的系列活 动，为中职会计事务专业学生的职业 发展和未来的挑战做好准备。首先， 通过班级行为文化建设，培养班级成 员的财务意识和责任感。可以组织讨 论和分享活动，让学生了解班级的经济来源和运作方式，明确班级的财务 目标和规划，激发他们对班级财务管 理的兴趣和参与度。其次，将智能财 税工具引入班级管理和财务管理，利 用先进的技术手段提高班级财务管理 效率和准确性。例如，可以使用财务 软件、电子账本等工具来记录和管理 班级的收支情况， 自动生成财务报表， 帮助班主任更好地了解和掌握班级的 财务状况。再次，组织财税知识培训 课程、讲座或研讨会，邀请专业人士 或机构向班级成员介绍财税相关的知 识和技能。可以涵盖基本的财务管理 原理、税法法规、财务分析方法等内 容。随后，制定班级财务管理的规章 制度，明确各项财务管理的责任和流 程。规定班级财务的收支范围、审核 程序、报销要求等，确保财务管理的 规范性和透明度。最后，发挥群体效 应，组织多样化集体活动提高学生的 参与度，将财税管理融入班级行为文 化建设活动。

　　例如，组织财务知识竞赛、财税 讲座等，让学生在参与班级活动的同 时学习和应用财税知识。班主任可 以通过塑造良好的群体文化、设定 明确的期望和规范，并提供积极的互 动和支持来引导群体效应的发展，以 促进积极的群体动力和协作行为。当 会计事务专业的学生看到周围的同学 参与班级行为文化建设并展现出积极 的行为时，他们会受到激励，更有可 能模仿这些行为并将其融入自己的行 为中。班主任与班干团干可以组织一 些需要学生合作完成的项目或活动， 为中职会计事务专业学生提供展示自 己、交流和建立友谊的机会。通过公 开表扬、奖励或证书颁发等方式，让 中职会计事务专业学生感受到他们的 努力和贡献得到认可。利用中职会计 事务专业学生之间的朋辈效应来激发积极参与意愿，推动班级行为文化建 设的发展，要关注中职会计事务专业 学生，以学生为主体，不断鼓励和支 持中职会计事务专业学生的参与，并 为他们提供合适的机会和平台展示自 己的才能。班主任还可以通过积极的 教育方法和激励措施来促进和鼓励中 职会计事务专业学生养成良好的行为 习惯。班主任可以制定认可或奖励机 制激起中职会计事务专业学生参与班 级行为文化建设的热情，表彰那些在 班级行为文化建设中做出杰出贡献的 学生。例如，设置优秀班级贡献奖， 表彰在班级文化建设中做出杰出贡献 的同学;评选出每学期或每学年的优 秀班级贡献者，并给予奖励和认可， 如证书、奖品或特殊荣誉称号等;每 学期评选出在班级活动组织和策划中 表现优秀的同学， 并给予奖励和认可; 利用班会课的时间，民主投票评选一 系列班级文化之星，表彰他们在班级 文化建设方面的杰出表现;根据活动 的创意、执行力、影响力等方面进行 评选，并给予相应的奖品或荣誉，以 培养智能财税新业态所需的创新思维能力。

　　综上所述，中职会计事务专业的 班级文化建设应与专业特色相结合， 立足智能财税新业态， 创设富有智能 财税元素的班级环境，组织蕴含智 能财税专业知识和技能的班级活动， 以专业精神和专业方法指导班级行 为文化建设，提炼凝聚诚信等专业 精神内核的班级精神文化，最终形 成具有智能财税特色的班级文化。

　　三、结语

　　班级文化建设可以充分融合智能 财税等会计专业元素， 以专业为特色， 营造良好的班级环境，促进班级文化 建设全面提升。专业特色所代表的学科或领域往往有其独特的价值观和伦 理准则。这些共同价值观可以作为班 级文化建设的基石，引导学生的行为 规范和道德观念。专业特色为班级文 化提供了学习目标、价值观和合作基 础，同时班级文化也为专业特色的发 展提供了一个积极的环境支持。班级 文化建设对中职会计事务专业学生的 培养至关重要。通过聚焦中职会计专 业班级特色文化建设，立足智能财税 新业态背景，结合智能财税新业态对 中职学生培养的新要求，有针对性地 制定智能财税发展态势的班级文化建 设策略，从而提高中职会计事务专业 学生的整体素质，提升中职学校班主 任的建班育人能力。

　　参考文献：

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