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摘要 : 在初中美术课堂教学中 , 教师应重视学生创意思维的培养 。教师需根据初中生的 思维特点 , 利用信息技术 、各种学具 、 美术材料 、生活认知等设计创意活动 , 鼓励学生 在实践活动中展现创意 , 激发学生对美术学科的兴趣 , 促进其创意思维和创新思维的发 展 , 为未来发展奠定坚实基础 。
关键词 : 初中美术 创意思维 培养策略
美术创意思维在美术创作和学习中扮演着至关 重要的角色 。它不仅能够提升艺术作品的独特性和 深度 , 还有助于 培 养 学 生 的 审 美 能 力 和 创 造 性 思 维 。在美术课堂中 , 教师应特别注重实践活动的设 计 , 鼓励学生在实践中展现创意 , 多角度挖掘并发 掘学生内在的潜能 。这不仅可以激发学生对美术学 科的 浓 厚 兴 趣 , 还 能 培 养 其 独 立 思 考 和 创 作 的 能力 。
一 、初中美 术 课 堂 培 养 学 生 美 术 创 意 思 维 的 意义
传统美术课堂容易限制在教材内容中 , 呈现出 单一乏味的特点 , 导致学生失去兴趣 。此外 , 教材 内容与日常生活联系不够密切 , 使学生缺乏感悟和 体会 。教师应深入挖掘教材 , 从日常生活中获取更 多素材 , 创设多样的教学情境 。通过搜集和应用多 样的教学素材 , 深入分析教学内容 , 教师可以开展 不同主题的教学活动 , 激发学生学习热情 , 让学生 在参与活动中积累知识 、提高能力 。
美术不仅需要让学生用眼睛发现更多的美 , 还 要让学生发挥自己的想象能力 , 创造出更多具有美 感的事物 。为了提高学生的核心素养 , 教师应注重 学生创作和想 象 力 的 发 展 , 培 养 其 良 好 的 美 学 思 维 , 使其能从日常生活中发现并创造美 。通过设计 创意课堂 , 充分利用多样元素 , 教师能从根本上激活学生的想象力 。
二 、初中美 术 课 堂 培 养 学 生 美 术 创 意 思 维 的探索
1. 利用信息技术设计活动
在信息时代 , 教师应善用信息技术的优势 , 从 教学内容出发 , 搜集和整理不同类型的教学 素 材 , 为实践活动提供支持 。信息技术能帮助教师创设更 真实的教学情境 , 展示教材中缺少的美术作品 , 引 导学生从多个角度进行鉴赏 , 并分享各自的 观 点 。 为拓展学生的鉴赏渠道 , 教师可运用信息技术创建 互动平台 , 设定不同的讨论话题 , 提供相关美术作 品 , 鼓励学生进行自由交流和讨论 。这些活动不仅 有助于发展学生的鉴赏能力 , 还为其提供更多创意 和思路 , 促使他们更好地进行创作 。
例如 , 在教学 “插花 ”时 , 教师可借助信息技术展示不同主题和类型的插花作品 , 引导学生进行细致观察和分析 , 同时提出明确的观察要求 : 在日常生活中 , 插花是一种较为常见的装饰形式 , 具有较强的美感 ; 在欣赏过程中 , 确定观察的顺序 , 分析花朵的搭配 , 掌握映衬的技巧等 。 同时 , 教师还需提出问题 : “同学们 , 在完成这些插花图片的 观 察后 , 你会给出怎样的评价? 你有怎样的感受?”学生纷纷开始观察教师提供的图片 , 并充分表达自己的想法和观点 。有的学生说 : “我认为插花是 一 件 非常高雅的事情 , 能够将一个人的审美品位充分呈现 出来 。这幅插画作品颜色搭配和谐 , 绿叶也起到非 常好的衬托作用 。”还有的学生说 : “插花是生活 中 非常美好的装饰方式 , 简单的花朵能够带给人们多 样化的欣赏体验 , 创设出不同的欣赏意境 , 是非常 有价值的一 门艺术 。”教师可以开展创意设计活 动 , 要求学生利用自己学习的知识 、观察的结果等设计 出充满创意的插画作品 。在课堂中 , 学生不仅能充 分表达自己的想法和观点 , 还能主动参与到创意活 动中 , 充 分 发 挥 自 己 的 想 象 能 力 和 创 意 思 维 。 此 外 , 教师还可将学生的美术作品上传到微信公众号 上 , 生成电子作品集 , 供学生及家长在课后进行分 析和鉴赏 。
2. 借助学具应用设计活动
学生在学习过程中使用各种学具 , 而教师在教 学中也借助不同的教具 , 这些物品对于学生的学习 和教师的教学都起着重要的辅助作用 。在美术教学 中 , 室内写生活动是一个至关重要的组成部分 。 为 了优化活动内容和形式 , 教师可以提供不同类型的 学具和教具 。在进行室内写生时 , 教师可以引导学 生使用各种学具 , 如不同种类的画笔 、颜料 、 画纸 等 , 以满足学生在绘画过程中的需求 。 同时 , 为提 高学生的观察力和绘画技能 , 教师可以采用各种教 具 , 如模型 、 图表等 。在刚开始的阶段 , 教师可以 向学生提供一些常规的几何体 , 并要求学生仔细观 察后进行绘画 , 特别注意几何体的阴影部分 。这有 助于培养学生对物体形态和光影的敏感性 。 随着学 生能力的不断提升 , 教师可以鼓励学生进行更自由 的组合 , 发挥个人创意 , 完成全新几何体的组合和 绘制 。通过这样的室内写生活动 , 学生不仅能够提 高绘画 技 能 , 还 能 培 养 创 造 性 思 维 和 观 察 力 。 此 外 , 为激发学生的兴趣 , 教师还可以引入一些趣味 性的学具和教具 , 如有趣的模型 、实物展示等 , 使 学生在写生过程中保持专注和热情 。通过这样的活 动 , 不仅能够促进学生对美术的兴趣和理解 , 也能 够为他们提供更具挑战性的学习机会 。
例如 , 在教 学 “装 点 居 室 ”时 , 教 师 可 运 用 挂 画 、多媒体技术等展示不同造型的室内设计 , 与学 生一起分析不同类型的居室装饰材料 , 准确区别多样化的装饰风格 , 了解居室装饰的特点 , 再进行居室装饰的创意设计 。在具体的教学时 , 教师还需提出要求 : 装饰画拥有多种不同的类型 , 也拥有多种风格 ; 先去了解装饰画的种类 , 再选择自己喜欢的装饰画 , 根据个人喜好确定居室风格 , 筛选合适的装饰材料 , 主动参与到居室设计的班级活动中 。很多学生都对装饰自己的房间非常感兴趣 , 也就能主动参与到学习活动中 。之后 , 教师应留给学生充足的准备时间 , 要求学生有目的性地分析装饰画 , 同时还要发挥各自的创意进行装饰设计 。在展示环节中 , 教师可要求学生分享自己的设计意图 , 展示自己的创意作品 , 充分展示自己的设计风格与 特 点 。有的学生说 : “我非常喜欢油画 , 所以我采用 了 油画的方式 , 选择了一些贵族化的装饰 。在具体的设计时 , 我使用了临摹的方式 , 选择了一些人物 、风景的图案 , 呈现出浓厚的文化氛围 。”对于学生的解读和创意思维 , 教师需做出系统 、全面的点评 , 保证最终的展示结果能符合学生的预期 。借助挂画的方式布置居室装饰方案 , 不仅可以快速激活学生的参与热情 , 还能让学生在实践和探索中形成独特的风格 , 提高能力和素养 。
3. 利用美术材料设计活动
为吸引更多学生积极参与美术活动 , 教师应巧妙运用不同风格和造型的美术材料 , 设计更富趣味和多样性的教学活动 , 以激发学生的创意思维和艺术兴趣 。美术活动中将涉及各种不同类型的 材 料 ,包括硬性和软性材料等 。教师需要结合教学内容巧妙设计多样化的教学任务 , 引导学生积极参与 , 并鼓励他们自主搜集材料 , 按照个人想法展开 创 作 。考虑到初中生普遍具有较为活跃的思维和热衷参与实践活动的特点 , 教师在教学设计中应准确把握学生的心理需求 。通过巧妙设置富有挑战性和趣味性的实践活动 , 激发学生对美术的浓厚兴趣 。这样的设计有助于调动学生的积极性 , 使其更愿意投入到创作中 , 从而提高学习的主动性和深度 。通过多样化的美术活动 , 学生能够接触到不同的艺术形式和表现手法 , 培养审美情感 , 拓展艺术视野 , 同时也能够锻炼创造性思维和动手实践的能力。例如 , 在教学 “借物寓意 ”时 , 教师可先教最基本的知识 , 为接下来教学活动的开展奠定基础 , 如 写意水墨画的用笔用墨方法 、章法特点 、运笔方法 等 , 再开展操作活动 。写意水墨画需要在宣纸上进 行创作 , 也可以利用生活中常见的材料进行创 作 ; 收集和整理不同类型的纸张 , 体验各种各样的写意 技法 。此外 , 教师还可趁机开展绘画比赛活动 。初 中学生具有较强的参与热情和好胜心 , 非常愿意参 与到绘画比赛活动中 。在学生进行实际操作时 , 教 师需充当旁观者的角色 , 根据学生的学习过程中的 表现给予专业指导 , 提出科学合理的建议 。在临摹 时 , 部分学生容易出现偏差 , 此时教师可进行示范 操作 , 并引导学生进行跟随练习 。在作品的展示环 节中 , 教师可带领学生进行集体评价 , 采用赋分评 估的方式 , 在班级内选出最佳的美术作品 , 并展示 在走廊或教室内 。利用这样的方式 , 不仅可以让学 生发挥创意思维 , 在不同的纸张上进行自由创 作 , 给予学生更多的选择 , 还能有效锻炼学生的创作能 力和绘画能力 。
4. 借助生活认识设计活动
在美术教学中 , 教师可以通过加入更多生活元 素 , 创设生活化的教学情境 , 使学生能够在熟悉的 元素和氛围中自由发挥创意 。为实现这一 目标 , 教 师可以从学生的日常生活出发 , 引入更多的生活和 创意元素 , 使学生在教学过程中能够更好地理解和 应用所学知识 。教师需要全面了解学生 , 从多个角 度获取信息 , 准确把握学生的生活认知基础 。这包 括对学生的兴趣 、爱好 、生活经验等方 面 的 了 解 。 通过深入了解学生的生活背景 , 教师可以更有针对性地设计教学活动 , 让学生在实践操作中能够更好地融入自己的生活体验 。
例如 , 在教学 “装饰画 ”时 , 鉴于学生对此非常 熟悉 , 教师可趁机开展装饰画的材料收集 、创作以 及展示等创意 活 动 。 为 吸 引 更 多 学 生 参 与 到 活 动 中 , 教师可展示自己设计的创意装饰画 , 利用各种 废旧布料制作 粘 贴 画 ; 在 完 成 创 意 装 饰 画 的 展 示 后 , 教师可提出具体的要求 , 明确学生的学习和创 作方向 。在实际参与活动的过程中 , 每个学生都有 充满创意的表现 , 而教师应针对学生的作品进行点 评 , 给予适当的肯定和鼓励 , 使其能顺利进入学习 状态 。此时 , 有 的 学 生 利 用 树 叶 、 花 瓣 制 作 装 饰 画 , 让作 品 呈 现 出 自 然 特 色 , 充 分 展 示 自 己 的 创 意 ; 有的学生利用不同颜色的卡纸 、卡片等设计装 饰画 , 还有的学生利用常用的便签制作了装 饰 画 。 每个学生都在创作中展示出自己的创意 , 充分体现 出自己的想法和感受 。
三 、结语
为提高学生的综合能力和美术素养 , 有效培养 其创意思维能力 , 教师需要深入分析当前的教学形 式 , 准确把握学生的思维特点 , 并灵活运用信息技 术 、各种学具 、美术材料 、生活认知等多方面资源 。 通过设计多样化的创意教学活动 , 逐步发展学生的 创意思维和创新思维 , 帮助学生逐渐养成积极向上的 学习习惯 , 为他们未来的学业和职业发展打下坚实基 础 。通过综合素养的提高 , 学生能够更好地适应未来 社会的发展需要 , 展现出更大的潜力和创造力。
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