高中英语写作创新教学策略研究论文

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　　摘要 : 本文对高中英语写作教学活动的策略进行了探究 , 重点针对 “注重微课阅读教学 积累 ”“引入写作思维导图 ”“筛选英语大数据素材 ”“关注英语写作智能化评价 ”教学策略 的应用进行了分析 , 旨在构建新的写作教学指导体系 , 有效提升学生的写作学习质量 , 使学生的综合素质得到系统强化 。

　　写作是英语教学体系中的重要内容 。在新时代 高中教学中 , 为 了 支 持 学 生 高 效 学 习 写 作 知 识 内 容 , 教师需要积极探索写作教学活动的改革方 法 , 并建立特色的写作教学组织模块 。这有助于培养学 生的写作素养 , 为整个教学改革奠定基础 。

　　一 、注重微课阅读教学积累 , 丰富学生的英语 写作语言

　　在教育信息化环境下 , 教师可以引入微课辅助 教学 , 重点解析 阅 读 中 的 关 键 词 语 及 核 心 思 想 内 容 , 解读阅读框架 , 帮助学生深度阅读 , 从而丰富 他们的写作语言 , 在微课教学支持下鼓励学生对写 作内容进行自主学习和深度探究 。

　　例如 , 在对人教版高 一 英 语 必 修 第 二 册 “Unit 1CulturalHeritage”单元知识点开展英语教学指导 活动的过程中 , 教师可先从阅读教学指导的视角设 计教学活动 , 让学生主动阅读课内 、课外诸多的阅 读素材 , 从深度阅读中积累与课文相关的内容 , 对 本单元的大概念及核心主题思想形成初步的认识 , 激活学生的写作学习体验 。 随后 , 教师可结合学生 在“CulturalHeritage”单元阅读学习和体验中的具 体需求 、学习状态等 , 引入微课教学资源 , 在微课 信息整合和展示的基础上发布写作探究任务 , 让学 生将自己在阅读环节积累的单词 、句子以及自己对“CulturalHeritage”知识内容的理解融入写作训练中 , 在微课上可以适当展示写作的要点 、技巧和涉 及的情景分析等 , 在微课支持下激发学生对写作内 容展开联想 , 锻炼学生应用课程知识解决实际问题 的能力 。在教学指导环节 , 教师可以发布多种类型 的写作训练任务 , 例如 , 尝试将 CulturalHeritage主 题语境 作 为 核 心 , 写 一 则 新 闻 报 道 ; 请 尝 试 根 据 CulturalHeritage的主要内容 , 写 一 则关于 Cultural Heritage保 护 的 倡 议 书 ; 请 深 度 阅 读 Cultural Heritage单元内容 , 写 一 则 阅 读 感 想 等 。根 据 教 师 发布的具体任务 , 学生在有效阅读和尝试写作训练 的基础上 , 就能完成英语倡议书的创作 , 并积极表 达自己的观点 。具体写作倡议书如下 :

　　Dear friends,

　　Around us, there are many splendid cultural heritages that have been flowing along with the long history, witnessing the development and progress ofhuman civilization.

　　… …

　　In conclusion, culturalheritageprotection isa common responsibility for every member of society.Let us take action to protect and inherit our culturalheritages, which not only enrich our lives butalso inspire our souls.

　　Sincerely yours,

　　LiHua

　　在学生尝试撰写倡议书后 , 教师还可以组织学 生结合倡议书的内容进行讨论 , 深化学生对相关写 作内容的理解和认识 。在多维度的写作训练和教学 指导活动中 , 学生能将阅读环节积累的丰富内容融入 写作训练中 , 在英语作文中合理化表达自己的思想和看法 , 进而逐步提升自身英语写作素养。
 

　　二 、 引入写作思维导图 , 强化学生英语写作思维

　　英语教师应将培养学生的写作素养作为重点教 学方向 , 并在教学实践中 针 对 写 作 进 行 思 维 训 练 , 构建特色的教学指导活动 , 使学生在学习写作知识 的同时能全面提高写作质量 , 获得良好的学习体验 , 进而提升英语写作兴趣 。充分发挥思维导图教学的作 用 , 英语教师才能引导学生最大限度梳理写作思维 , 引发学生对英语写作内容的深度思考 , 从而提高写作素养 , 为学生对知识的多元化探索和实践奠定基础。

　　例如 , 在 人 教 版 高 一 英 语 必 修 第 二 册 “Unit 4 History and traditions”单元写作教学板块的教学 活动中 , 教师可从建构思维导图教学模式的视角出 发 , 对教 学 活 动 进 行 重 新 设 计 , 有 效 启 发 学 生 对 写作内容的多元 化 学 习 和 系 统 性 的 探 索 实 践 , 保 障写作教学指导 的 综 合 效 果 。 在 阅 读 教 学 指 导 模 式中 , 教师 可 总 结 前 期 课 程 教 学 活 动 的 基 本 情 况 , 随后根 据 学 生 的 写 作 训 练 需 求 设 计 思 维 导 图 , 让学生可以 总 结 自 己 的 写 作 思 路 , 自 主 完 成思维导图的设计 。

　　以“History andtraditions”为主题思想的英语写 作训练为例 。英语教师可以从不同视角设计思维导 图 。如 “Historical background”“traditional culture” “reasons for the formation of distinctive traditions” “transmission of distinctive cultural traditions” “development of distinctive historical culture in modern society”, 明确 不 同 思 维 导 图 的 关 键 节 点 , 并对思维导图的内容进行进一 步细化 , 确定深度阅 读学习指导的方向 。在思维导图的作用下 , 学生就 能针对英语思维导图的实践应用进行细化的分析和 解读 , 还能构建较为完善的教学指导体系 , 使学生对写作内容的理解更加深刻 。

具体而言 , 教师可以结合 阅 读 教 学 活 动 情 况 ,组织学生 从 图 1所 示 框 架 出 发 , 设 计 以 “History and traditions”主 题 英 语 写 作 的 要 点 , 重 点 强 调 图1所示几个方面的内容 , 然后生成写作素材 , 具体写作示例如下 :

　　History and traditions

　　History andtraditionsareimportantaspectsofany culture.…

　　Each culture has its own unique history andtraditions.For example, …

　　However, culturalpreservation isnotwithout its challenges.…

　　In conclusion, history and traditions are an integralpartof culture.…

　　借助针对性的指导和特色写作训练 , 能全面凸显英语写作学习的价值和效能 , 提升高中生的写作能力。

　　三 、筛选英语大数据素材 , 拓宽学生写作视野

　　在高中英语写作教学实践中 , 教师从培养学生综合素质的视角筛选丰富的写作文化素材 , 为学生参与写作训练提供相应的支持和补充 , 确保教师能在教学指导环节拓宽学生的眼界 , 使学生能针对课程内容和写作内容进行系统性的探究 , 引发学生对写作内容的深度思考 , 全面提升写作教学指导活动 的综合 效 果 。 因 此 , 在 新 时 代 英 语 教 学 改 革 实 践 中 , 教师可以基于数据时代的背景 , 借助大数据技 术对教学素材资源进行整合 , 通过大数据素材的综 合应用 , 引发学生对知识的思考 , 为学生提供丰富 的文化素材支持 , 从文化驱动的角度引导学生对写 作内容进行探究 , 切实拓宽学生的眼界 , 促使学生 在写作学习中获得良好的体验 。

　　例如 , 在对人教版高 一 英 语 必 修 第 一 册 “Unit 2Travelling around”开展教学活动的过程中 , 教师 可从挖掘写作素材的视角设计教学活动 , 通过多元 化教学指导活动拓宽学生的视野 。在教学实践 中 , 教师可以先与学生共同针对 “Travelling around”单 元主题思想进行系统的分析 , 全面了解本单元的英 语学习核心素养 , 对教学知识内容和核心框架进行 初步的确定 。 随后从写作训练的视角出发 , 可以尝 试让学生以“Travelling around”为主题思想进行系 统的探究 , 并适当地结合大数据技术的应用对网络 平台上相关信息化 、数据化的教学素材进行整合分 析 。在数据化素材资源的支撑下 , 渗透多元化的文 化 , 并与教学内容进行对比 , 能让学生将各类资源 融入自己的写作训练中 , 更好地表达自己的观点和 看法 。在具体以 “Travelling around”为主题思想开 展教学指导活动的过程中 , 教师可以先为学生展示 不同国家旅游景点 、特色文化方面的教学素材 , 使 学生了解不同国家的文化风情 , 确定自己的旅游目 标 。在此基础上 , 教师可以让学生结合不同的文化 背景展开写作训练 , 结合不同国家的文化背景设计 旅游计划 , 提升知识的实践应用能力 。在教师的引 导下 , 学生不仅能在英语写作训练中思考如何对知 识进行实践应用 , 还能找到深度探究的关键点 , 提 高自身综合学习能力 , 逐步优化核心素养 , 助力英语写作效果的全面提升 。
 

　　四 、关注英语写作智能化评价 , 强化评价反馈创新指导

　　信息技术的发展带动了教学活动的创新 , 在高中英语教学实 践 中 , 教 师 可 以 基 于 信 息 技 术 的 应用 , 构建智能化的写作评价教学体系 , 通过大数据技术的支持和人工智能系统的实践应用 , 对学生的写作情况进行统计分析 , 并做出相对客观的评价判断 , 在智能化评价和指导中促进学生对课程知识的深度探究 。

　　例如 , 英语 教 师 结 合 人 教 版 高 一 英 语 必 修 第 一册“Unit3Sports andfitness”内容 , 对学生实施 针对性指导和训练 , 从写作教学评价改革的视角出 发 , 重点针对学生学习状态 、写作状态进行深入分 析 , 并尝试引入大数据技术 、人工智能技术对其做 出评价 。在评价系统中 , 教师可以对学生写作语言 组织情况 、结构编排情况进行精准识别 , 随后根据 高中生的写作标准 , 在智能系统中对其做出特色的 评价 。另外 , 还可以在智能系统中对学生的英语写 作需求 、写作优化指导需要开展智能化的教学 , 真 正构建智能化的特色写作教学指导体系 , 有效促进 学生对课程知识的深层次探索 。在智能化写作教学 评价和教师 的 针 对 性 指 导 下 , 学 生 能 根 据 “Sports andfitness”单元的主要内容参与写作训练 。 然后 , 教师在评价反馈环节可以从写作的语言应用情况 、 思维结构情况等进行分析 , 发现学生在写作训练方 面的优点 , 明确学生学 习 方 面 存 在 的 缺 点 和 不 足 , 指导学生在写作训练中积极应用全新教学模式 。这 种方式能形成特色的高中英语写作指导体系 , 有效 提升学生的写作素养 , 为新时代写作教学的创新设 计和应用奠定基础 , 保障教学活动的综合实施成效 。

　　参考文献

　　[1] 黄瑜敏 , 吴玉玲 . 基于英语写作核心素养的 POA教学模式研究[J] . 昌吉学院学报 , 2020(1) : 122- 128.

　　[2] 张颖 , 王晓平 . 思维导图应用于高中英语写作教学探究[J] . 南方论刊 , 2020(3) : 97- 99.

　　[3] 陈梅 . 思维导图应用于高中英语阅读和语法教学的探索[J] . 中国现代教育装备 , 2012(24) : 50- 51.

 
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