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摘 要 : 课堂教学是教学活动中的重点，随着新课改的不断推行，课堂教学也有了新的要求和 方向.文章主要针对农村初中物理高效课堂的建设路径进行探究，首先分析农村初中教学的现状， 接着根据具体的物理教学情况，分析建构高效物理课堂的对策，旨在推进构建物理高效课堂，提升学生的物理核心素养.
关键词 : 农村初中,物理教学,高效课堂
物理是一门非常重要的学科，它与学生的日常 生活息息相关.在农村的初中物理教学中，因为学生 接触物理的时间比较短，所以他们在学习物理的时 候会存在各种各样的问题.那么，如何提升他们对物 理知识的探究兴趣，让他们喜欢上物理，能够主动地 理解物理知识，是现阶段初中物理课堂必须要关注 的要点.然而初中的物理课堂教学面临着诸多问题， 其中学生的学习习惯差是影响高效课堂建构的重要 因素.所以，为了提升物理课堂教学的效率，让学生 更好地掌握物理知识，教师就一定要重视对农村初 中教学现状的分析，以此为基准点，采取对应的策略 与措施，提升学生的学习实效.
1 农村教学现状
农村初中生受地域的影响，导致生源的优劣不 平衡，很多农村初中生大多都来自于较为贫困的家 庭，或者说他们是一些留守儿童.因为家庭条件稍微 好的学生都转到了办学条件比较好的城市学校或者 父母将孩子带到身边读书，所以留下来的学生学习基础一般都比较薄弱，而且他们的家长缺乏教育意识，不太注重孩子的学习情况，也不注重对孩子良好 学习习惯的培养，致使农村初中生的学习习惯都比 较差.另外，大多数的农村初中生监护人都是自己的 爷爷奶奶，初中生相比起小学生来说，他们的三观正 处于逐渐确定的关键时期，当他们的性格、心理或者 品行出现问题的时候，家庭并不能给予适当的帮助， 反而会恶化这种问题.因为家长对教育的认知不清 晰，使得他们平时不怎么约束孩子，最终当孩子考不 上高中时才来责备，这种行为是十分不合理的.正是 因为家长缺乏合理的教育观，最终使得很多农村初 中生的学习习惯不好，影响他们的综合学习实效.
2 农村初中物理高效课堂的建设路径
2.1 因材施教，激发兴趣
在新课改的背景下，初中物理的教学应该坚持 “以人为本”的思想，要让学生在实际的学习过程 中，积极主动地参与学习活动，让他们获得知识，巩 固并深化知识，形成对知识的系统建构.要想达到这 一点，建构更为高效的初中物理课堂，教师就应该更 新教学理念，与时俱进，根据具体的物理教学要求以及学生的实际情况，采取有效的策略与措施，能够在 教师的引导下参与多元化的学习活动，让学生真正地 感受到物理学习的重要性，借此提升教学的有效性.
以沪科版初中物理课本教材为例，教师在教学 《声音的特征》时，这一节的知识内容是比较简单 的，并且与学生的生活是息息相关的，因此，教师在 教学过程中，就应该从三个方面着手加以落实.
2.1.1 教师应该正确定位自己的角色
要想让学生轻松、有趣地学习物理，就一定要让 教师教得轻松，学生学得愉快.所以，教师就要精准 地定位自己的角色，要激发出学生探究声音特征的 兴趣与积极性.物理知识与生活有着紧密的联系，所 以教师在教学过程中可以创设相关的生活化情境， 借助情境，让学生将所学的知识与生活相联系，激活 自身的探究欲望，从而将学习任务转变成自主探究 的任务.这样一来，整个“教”与“学”的关系就转变 成了学生之间互相“学”的关系.面对新的物理问题 时，学生就会和教师站在同一战线上，一起去探究问 题，学生的学习主动性便能够得到增强.
2.1.2 教师应该尊重并关爱学生，要做到因材施教
在物理教学过程中，教师应该信任、尊重并关爱 每一位学生，要平等地对待每一个学生，要树立为不 同层次学生服务的意识.因为农村初中生的学习基 础比较差，并且针对于物理这种较有难度的学科，学 生之间存在的差异性是十分明显的，所以，教师不能 忽视每一个学生，也不能以成绩去评判学生，而是要 关注学生实践能力的培养.比如，他们在对声音特征 进行探寻的过程中，教师可以让学生根据自己的生 活经验去总结出声音的特征，甚至可以通过各种各 样的小活动，来完成对声音特征的分析.教师在教学 的时候，就要看到每一个学生身上的闪光点.比如， 有的学生实践操作能力比较强，有的学生理解知识 的能力比较强，等等.教师要关注每一个学生，要发 自内心地表扬并鼓励他们，特别是对一些成绩比较 落后的学生，要给予更多的关心和帮助，这样才能够 增强这类学生的自信心和积极性.
2.1.3 教师应该努力营造轻松和谐的物理课堂氛围 营造良好的教学氛围是提升课堂教学质量的重要手段之一.轻松的学习氛围能够激发学生学习的 主动性和积极性，能够让学生在较短的时间内快速 达到最佳的学习状态，使得师生之间的信息交流更 加顺利.所以，教师在教学之前，可以带领学生开展 各种有关声音的活动，让学生快速融入到一种较为 和谐的、轻松的氛围中，借此跟随老师的脚步，展开 后续的声音特征知识的探究，让学生愿意学，乐于 学，善于学，借此建构更为高效的物理课堂.
2.2 开展物理探究实验
2.2.1 自主独立学习
自主独立学习是培养学生形成良好学习习惯的 有效方法，更是建构终身学习的重要途径.在实施物 理教学之前，教师应该注重引导学生展开自主学习， 借此提升他们的综合学习实效.以沪科版初中物理 课本教材为例，教师在教学《科学探究 : 凸透镜成 像》时，在教学之前，就可以根据学生的知识结构， 预设问题情境设计，设计契合农村初中生独立自主 学习的导学案，然后根据他们在导学案中的反馈内 容，分析他们存在的疑惑，借此来有针对性地改变教 学计划.首先，教师可以为学生预设一些问题，比如 凸透镜和凹透镜对光有什么样的作用? 什么是焦点 和焦距? 凸透镜成像的规律是什么? 借助这些预设 的问题，让学生结合具体的课本教材展开自主预习， 能够明确需要掌握的实验知识、实验原理、实验步骤 及实验技能.其次，教师可以让学生根据自身对物理 课本的阅读，理解所需展开的实验，并结合课本了解 做实验需要用到的器材，比如激光电筒、凸透镜、凹 透镜、蜡烛、光具座、火柴、光屏等.同时，教师可以让 学生根据自己的实际情况，动手制作一些小实验器 材，甚至可以根据实验的内容，尝试先自行做一个实 验，让他们的课后学习活动更加丰富多彩，由此也能 够让学生在多元化的实验中感知到学习物理的乐 趣，进而对整个实验活动充满积极性与主动性.最 后，教师要根据学生在导学案中完成的具体情况，分 析学生存在的疑难点，然后在课堂上询问学生自己 通过自主小实验获得了哪些知识，或者有什么疑难 点，然后根据学生提出的问题，引导学生重新理解整 个实验的目的，重新参与实验形成的整个过程，借此提升他们的学习能动性.
2.2.2 实验合作探究
农村初中生的实验操作能力相对比较弱，他们 在分析事物的时候也缺乏条理性，很多学生的物理 实验兴趣也不是十分高涨.所以教师可借助自主独 立学习，让学生展开了小实验器材制作，利用身边的 各种东西做完实验之后，可以通过系统的课堂实验， 引导学生进行合作探究，降低他们在自主实验中的 难度，帮助学生发散思维，提升他们的学习实效性. 在这一过程中，为了最大程度地激活学生的学习探 究兴趣，教师还可以因地制宜，结合农村地区特殊的 情况，引导学生展开合作探究的科学实践活动，为他 们提供更大的自由空间.以沪科版初中物理课本教 材为例，教师在完成《温度与物态变化》教学之后， 可以开展一个科学实践活动——— 参观农村塑料大 棚.农村初中生的物理实验操作能力虽然比较弱，但 是他们动手的能力却不差，因为他们从小就接触大 自然，根植于黑土地，他们与城市的学生比起来有着 更为天然的优势，他们会更为细致地了解身边那些 细微的生活现象，更加善于观察.所以，教师就要结 合这一单元的教学内容，延展一系列的科学实践活 动，让整个科学实践活动更加具有本土特色.在学生 参观塑料大棚的时候，教师就要将学生分成三个小 组，每一个小组分别探究一个问题，具体如下 :
探究问题一 : 请结合实际解释为什么塑料大棚 上会有水珠? 这些水珠是在内侧还是外侧?
探究问题二 : 在一些水质不是很好的山区，人们 为了得到更为干净的水，常常会利用塑料大棚来净 化水，然后将净化的水倒入大棚的水槽内，再将 大棚密封起来，经过一段时间之后，大棚 的 内侧 就会凝结出大量的小水珠，而这些小水珠收集起 来就是净化水，你觉得这种行为可以用所学的物 理知识来解释吗?
探究问题三 : 很多农民在清晨的时候会赶在太 阳出来之前将大棚上的水珠清理掉，你知道这是为 什么吗?
如上，教师在让学生参观农村塑料大棚的过程 中，要求三个小组分别探究一个问题，然后再结合具体的参观情况来研究这些问题的答案，由此，学生便 能够通过小组之间的合作，完成对问题的综合性分 析与讨论.他们在这样一系列的实验实践中，能够体 会到物理与农村生活之间的密切联系，能够理解其 中的物理原理，由此也能够激发他们内在的物理学 习与探究动机，使得他们在后续的实验报告撰写中， 将整个实验的内容具体阐述完整.教师也可以通过 多元化的评价，让学生的思维更有深度，借此形成有 高度的物理课堂.
综上所述，在农村初中的物理教学过程中，教师 要想提高学生的物理学习效率，建构更为高效的物 理课堂，就应该综合分析农村初中教学的现状.在分 析现状的基础上可以得知 : 农村初中生在学习方面 主要存在学习习惯差、学习能动性不强的问题.因 此，教师就可以由此作为切入点，采取因材施教的教 学方法，结合学生的实际情况来展开课程教学，激发 学生的兴趣.在此基础上，再结合物理学科学习 的基本途径——— 实验，展开多元化的实验教学， 促使学生自主独立 的学 习，让他们自行探究设计 实验，完成一些简单的实验，然后再展开合作实 验.同时，教师还要因地制宜，根据农村地区的实 际情况，拓展 实验 内容，这样才能够由内而外地 激发学生的学习兴趣，让他们看到物理学科与自 身生活之间的紧密联系，以 此 增 强 物 理 学 习 实 效，真正提升课堂的教学效率.
参考文献 :
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