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摘要 : 基于新课改的要求 , 线描画教学需要教师提升专业能力 , 完善教学方式和评价方 式的改革 ; 充分激发学生的兴趣 , 让学生对线描画保持热情 ; 优化教学流程 , 从欣赏到 初步感知 , 从技巧传授到实践性活动和自由创作 , 帮助学生掌握线描画的知识和技能 , 希望能引导学生更为高效地创作成线描画作品 , 强化学生审美能力 。
关键词 : 小学美术 线描画 教学策略
在美术体系中 , 线条属于最基本的绘画语言以 及造型手段 , 正是因为属于最基本的元素 , 小学生 学好线描画极为重要 , 能为国画 、油画 、水粉画等 方面的学习奠定基础 , 进而培养以及发展美术核心 素养 。虽然线描画看似简单 , 但却拥有独特的装饰 性 、象征性 、趣味性和随意性等特征 。它不仅可以 降低创作难度和激发学生学习兴趣 , 还具有丰富的 意蕴 、多重美学功能以及实用功能 。在新课改的背景下 , 加强小学美术线描画教学显得十分必要 。
一 、小学美术线描画教学的意义
1. 有利于激发兴趣
线条有着神奇的表现力 , 可以让学生逐渐产生 创作兴趣 , 进而对美术保持持久的热情 , 提升审美 情趣和能力 。线描画教学的趣味性吸引了学生的注 意力 , 激发了他们对绘画的兴趣 。线描画教学便可 以引导学生体验线条的神奇 , 使其逐渐认识到 一 张 纸 、一支笔就可以画出一 幅线描作品 , 这就能激发 其创作兴趣 。让学生将这份兴趣带入线描画创 作 , 对线描画慢慢产生情感 , 能让学生对美术保持 一 定 的创作热情 。
2. 有利于发展智力
线描画的随意性和象征性特征使学生创作时更 加放松 , 从而更容易发散思维 , 培养学生的创造力 和自由表达能力 。在适当引导下 , 学生可以放飞想象 , 将自己的思绪和情感通过线条表现出来 , 这有利于智力发展和良好思维习惯的养成 。
3. 有利于强化观察能力
在线描画教学中 , 教师需要引导学生对日常生活中各种事物进行观察 。对于初始观察阶段 而 言 ,教师需要给予 正 确 引 导 , 使 其 掌 握 正 确 的 观 察 方法 , 获得一定的感性认知 。对于绘画而言 , 培养小学生识图能力极为重要 , 需要教师通过各种有效方法强化其基础 识 图 能 力 , 不仅可以强化其观察能力 , 而且能够使其养成良好的绘画习惯 , 促使学生善于观察 、分析 、归纳 。
二 、小学美术线描画教学的现状
一是重视程度低 。受应试教育等因素影响 , 小学美术学科长期处于边缘地位 , 部分家长并未真正认识到美术学科的价值 。 因此 , 小学美术教学投入较少 , 导致线描画教学未得到充分重视 。
二是专业能力有待提升 。部分美术教师的专业 能力有所欠缺 , 仅依靠经验和个人知识进行 教 学 。 这导致线描画教学流于形式 , 评价方式单 一 , 难以 深入探讨作品的内涵 。需要加强美术教师的专业培 训 , 使其能够更有效地引导学生的创作 。
三是兴趣培养不太足 。在教学过程中 , 应避免灌输式教学方法 , 而是鼓励学生自主创作 。加强师生 、生生之间的互动 , 给予学生更多细节引导 , 让学生在绘画中体会到乐趣和成就感 。这样能够保持 学生的学习兴趣 , 提高学习动力 。
三 、小学美术线描画教学的策略
1. 提升对小学美术重视程度
随着新课改的深入 , 美术核心素养成为研究的 焦点和热点 。在美术教学中落实核心素养培养并促 进学生全面发展已成为必须重视的领域 。 因此 , 教 师必须提升对小学美术的重视程度 , 将其置于重要 位置 。在线描 画 教 学 中 , 引 导 学 生 运 用 直 线 、斜 线 、折线 、波浪线 、 网状线 、弧线 、竖线点 、豆点 和圈点等元素 , 大胆描绘自己眼中的世界 。这不仅 强化了学生的 图 像 识 读 、美 术 表 现 和 审 美 判 断 能 力 , 还可以促进学生创意实践和加强文化理解 。这 符合新课改对学生核心素养培养的要求 , 因此 , 必 须将线描画教学放在重要位置 , 为其有序开展奠定 坚实的基础 。
2. 强化教师的专业能力
美术教师是线描画教学的主导者 , 只有强化自 身的专业能力 , 才能提升教学效率和质量 。具体来 说 , 第一 , 要调查现有美术教师的专业能力 , 有针 对性地提供培训内容 。例如 , 定期邀请线描画教学 方面的专家到学校开办讲座 , 为教师提供专业化培 训 , 这能有效地强化教师的专业能力 。第二 , 教师 要善于结合学生实际情况 , 有针对性地开展线描画 教学 。针对低年级学生 , 可以引导他们通过欣赏线 描画作品逐步认识线描画 , 或者从简单到丰富逐步 提升 。例如 , 可以通过 “彩线连彩点 ”教学引导学生 认识直线 、折线 、螺旋线等基本造型元素 , 让学生 初步感知线描画 。再如 , “叶子上的 ‘小血管 ’”教学 可以引导学生感知线条的曲直 、疏密 、粗细等 , 帮 助学生从美术视角进行分析 、反思和感悟 , 加深对 线描画的印象 。 因此 , 线描画教学必须结合学生实 际情况 , 有针对性地进行教学 。第三 , 强化评价能 力 。学生完成线描画作品后 , 教师可以进行 “以 生 为本 ”的评价 , 发现疏漏和不足 , 为学生提供修 改 和二次作画的基础 。 同时 , 评价可以采用自评 、互 评和教师总评的方式 , 让学生通过评价取长补 短 , 更好地拓展思维 , 提升创造力和表现力 。
3. 激发学生的学习兴趣
线描画教学需要学生全身心地投入 , 因此激发学习兴趣非常重要 。在实际教学中 , 教师需要引导学生感知线条的曲直 、粗细等特征 , 结合现代化教学方式吸引学生的注意力 , 使其对线描画产生探究欲望 。
例如 , 通过 “曲线 ”教学 , 教师可以展示连绵起伏的山峦和波涛汹涌的大海 , 利用多媒体设备让学生直观地感受 大 海 和 山 峦 的 景 象 。 通 过 对 比 与 分析 , 引导学生感知线条起伏以及粗细变化所呈现的不同画 面 , 进 而 感 知 背 后 的 情 感 。 还 可 以 通 过 竖点 、 圆点 、米字点等引导学生 , 借助视频等方式引导学生 感 知 天 空 。 米 字 点 就 像 星 空 , 圆 点 就 像 冰雹 , 竖点就像细雨等 , 教师将其进行随意组合 , 便可以呈现出不一样的天空 。基于多媒体的线描画教学 , 可以为学生呈现真实的教学情境 , 使其产生兴趣并全身心投入教学 活 动 中 , 督 促 学 生 将 米 字 点、圆点等一起使用 。 当学生对所学知识产生兴趣 , 便可以全身心投入创作 , 获得意想不到的创作效果 。
4. 优化课堂的教学流程
一是教学前期 。这个环节主要是引导学生认识线描画 。 由于小学生对线描画并不了解 , 教师必须引导学生感知线描画 , 采用多元化的教学方式提高学习效果 。
例如 , 通过引导学生欣赏中国的花鸟画 , 提出问题 : “花鸟是用什么方法画出来的?”引导学 生 观察 。这样一来 , 学生可以发现花鸟是由曲线画出来的 , 初步感知线描画 。又如 , 在折纸类作品或手工艺品的教学中 , 教师可以引导学生先用线条描画作品 , 再进行后续操作 , 加深对线条应用的理解 。在引导学生观察时 , 有些学生通常只看一个部分 , 对此 , 教师可以遮挡物体的部分内容 , 再引导学生根据其他部位的线条 , 尝试画出被遮挡的位置 。完成后 , 对整 体 和 局 部 进 行 观 察 , 加 深 对 线 描 画 的 理解 。 因此 , 教学前期需要培养学生的观察能力 , 并引导他们注意整体和局部之间的关系 , 养成良好的线描画意识和习惯 。
二是教学中期 。这个环节重点培养技巧 , 需要根据学生兴趣不断深入 , 挖掘具有趣味性的绘画主题 。 以蔬 菜 绘 制 为 例 , 教 师 可 以 借 助 多 媒 体 播 放 “蔬菜宝宝 ”, 然后提供蔬菜实物 , 督促学生用线描 画进行创作 。在此过程中 , 教师的讲解和引导至关 重要 , 需要引导学生从细节位置入手 。例如 , 针对 某些蔬菜的 “菜梗”, 可以采用流畅简单的线条进行 描绘 ; 对于某些蔬菜的菜叶 , 可以采用密集的线条 进行描绘 , 引导学生使用完整的线条 , 勾画和展现 蔬菜的重要部分 。
三是教学后期 。这个环节鼓励学生大胆自由创 作 , 善用所学的技巧和技法 , 培养和发展学生的美 术核心素养 。例如 , 在 “未来的建筑 ”教学中 , 教师可以鼓励学生想象未来的建筑是什么样的 , 通过观察和想象锻炼学生的艺术思维 。此外 , 鼓励学生充分感知各类形象 , 让他们的思考朝着更深层次的目标发展 。 同时 , 结合日常生活 , 督促学生善用所学的技巧和技法 。
又如 , 在 “泡泡飞呀飞 ”教学中 , 教师可以组织学生走出教室 , 开展实践性活动 。学生可以吹泡泡并观察泡泡的形状 、颜色变化和飘浮轨迹 。这样的简单而生动的课堂不仅可以培养学生的艺术欣赏能力 , 还能 让 学 生 获 得 全 新 的 体 验 , 激 发 学 生 的 兴趣 , 提高教学效率和质量 。
参考文献
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