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摘要： 文章探讨了小学数学课堂提质增效的路径， 着重介绍了情境化教学、差异化教学以及 探究式学习三个教学策略的应用。文章发现这些策略在小学数学教育中有着显著的潜力， 能够激 发学生的学习兴趣、提高他们的学业成绩， 并培养出更为独立思考和解决问题的能力。这些策略 的综合应用将为小学数学课堂的教学质量和效果带来积极的改变。
小学数学教育在培养学生的数学素养和综合能力方面起着至关重要的作用。然而， 传统的数 学课堂教学方法可能会限制学生的学习动力和兴趣， 导致效果不佳。为了解决这一问题， 文章将 探讨三种教学策略， 即情境化教学、差异化教学和探究式学习， 这些策略有望帮助广大教育者提 高小学数学课堂的质量和效果。
一、进行情境化教学，激发学生的主动性
情境化教学被认为是激发小学生数学学习兴趣和提高数学教育质量的重要途径之一。情境化 教学的核心理念是将抽象的数学概念嵌入到真实生活情境中， 以便学生能够更容易地理解和应用 这些概念。
例如： 以认识人民币为例。在传统教学中，学生可能会被要求记忆不同面额的纸币和硬币， 但这种记忆往往缺乏深度理解。情境化教学的方法可以改变这一现状。教师可以模拟一个小型的 购物情境， 让学生扮演买家和卖家的角色。学生可以使用真实的人民币或纸板纸币进行模拟交易， 计算总价、找零等。通过这种方式， 学生不仅能够学会识别货币， 还能够理解货币的实际用途和 交易过程， 将数学概念融入到实际生活中。教师可以提出一系列与购物有关的问题，例如： “如 果你买了一本书， 价格是 30 元， 你用一张 50 元的钞票支付， 要找零多少?”这种问题激发了学 生思考和计算的需求， 帮助他们运用数学知识解决实际问题。同时， 在认识人民币的情境中， 学 生们可以分组合作， 模拟购物场景， 共同决定购买物品和计算总价。这种互动性教学有助于学生 积极参与，并通过交流和合作来共同解决数学问题。通过将抽象的数学概念与实际情境相结合， 学生更容易看到数学在他们的生活中的实际应用。这种教学可以激发学生的兴趣， 使他们更愿意 深入学习数学知识。
二、采用差异化教学，确保学生均衡发展
在小学数学课堂中采用差异化教学是提高教育质量的关键因素之一。差异化教学是一种根据 学生的不同学习需求和水平， 个性化地设计和调整教学方法和内容的教育策略。通过针对性的教 学，教师可以更好地满足每个学生的需求，促进他们的数学学习。
例如， 以“长方形与正方形”为例。在班级中学生 A 已经熟悉了这两种形状， 而学生 B 却可 能对它们还不够了解。针对学生 A，教师可以提供更具挑战性的问题，如： “如果一个长方形的 长度是 5 厘米，宽度是 3 厘米， 那么它的面积是多少?请你用不同的方式解答这个问题。”此外， 教师可以引导学生 A 进行更深入地探究， 例如让他们尝试构建三维模型， 以理解长方形和正方形 的关系。针对学生 B，教师可以采用更直观的教学方法，比如通过绘画和实际测量来帮助他们理 解这两种形状。教师可以要求学生 B 画出几个长方形和正方形， 并测量它们的边长， 然后比较它 们的特征。除此之外， 教师可以根据学生的学习需求来提供不同的教材和资源。对于学生 A，可 以提供高级数学书籍，以便他们进一步探索相关概念。对于学生 B，可以使用图形和彩色图表来 辅助他们理解这些形状的概念。通过以上的差异化教学方法， 教师能够更好地满足学生的个性化需求， 帮助他们更好地理解和掌握“长方形与正方形”这一数学概念。这种个性化教育不仅有助 于提高学生成绩， 还培养了他们的独立思考和问题解决能力， 为小学数学课堂提质增效提供了实 际的路径。
三、利用探究式学习，培养学生独立思考
探究式学习是一种重要的教学策略， 可以显著提高小学数学课堂的教学质量和学习效果。通 过引导学生主动参与问题的探索和解决，探究式学习培养了他们的独立思考和问题解决能力。
例如， 在教授“两位数乘两位数”的内容时， 可以采用探究式学习的方法， 让学生自己发现 乘法的规律。教师可以向学生提出一个简单的问题，比如“如果我要计算 23 乘以 45.我应该怎 么做?”而后， 鼓励学生自己动手尝试， 通过列竖式计算， 慢慢理解乘法运算的本质。在这个过 程中， 学生可以相互合作， 分享解决问题的方法， 从中学到不同的解决途径。学生可以被引导去 思考为什么乘法能够这样进行， 为什么竖式的每一步操作是必要的。通过这种深入的思考， 学生 可以更好地理解数学概念， 而不仅仅是死记硬背。他们可以发现乘法与加法的关系， 明白为什么 竖式中的每一位相乘后的结果需要移位等等。最后， 通过这种探究式学习的方法， 学生将不仅仅 学会了如何进行两位数乘两位数的计算， 更重要的是， 他们理解了数学背后的原理和逻辑。这种 深层次的理解不仅提高了他们的数学成绩， 还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力， 为他 们未来的学习奠定了坚实的基础。在小学数学课堂中， 教师利用探究式学习的方法可以通过各种 数学概念和技巧的教学， 可以提高教学质量和学习效果。这一教学策略鼓励学生主动参与， 培养 了他们的独立思考和问题解决能力，为他们未来的数学学习和终身学习打下了坚实的基础。
总结： 小学数学课堂提质增效是教育领域的一项重要任务。文章通过研究情境化教学、差异 化教学和探究式学习这三种教学策略， 为提高小学数学教育的质量和效果提供了有益的参考。情 境化教学帮助学生将数学与实际生活联系起来，差异化教学确保每个学生都得到个性化的关注， 而探究式学习则培养了学生的探索和解决问题的能力。
参考文献
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[3]闫泽林.小学数学“双减”政策落实的基本策略[J].新教育,2023(20):22-24.
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