SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要 : 在幼儿园教学中 , 教师应该坚持从实际情况出发 , 回归自然和生活 , 深入探索日 常生活中的自然资源 , 引导儿童在区域活动中自我发现 , 为儿童创造更多学习机会 。 本 文深入 分析了本地资源在幼儿区域活动中的应用价值 , 提出根据实际情况合理利用本土 资源 , 探讨提升幼儿园区域活动有效性的途径 。
为了充分体现幼儿区域活动的价值 , 教师需要 根据幼儿年龄特点选择合适的本地资源 , 为幼儿成 长创设有特色的区域活动环境 , 优化区域活动开展 过程 , 巧 妙 引 入 地 方 文 化 来 提 升 幼 儿 区 域 活 动 质量 。
一 、本地资源在幼儿园区域活动中的应用价值
1. 有利于丰富教育内容
将本地资源引入幼儿园区域活动中 , 其丰富的 材料种类能够有效解决幼儿园日常教育过程中的资 源紧缺现象 。 同时 , 以自然资源为基础的本地资源 助力幼儿区域活动开展 , 能够让幼儿对实际生活中 的事物有更加 真 实 的 感 受 和 认 知 。 这 相 对 于 使 用 一些无生命的玩具和积木 , 更能够激发出幼儿的学 习兴趣 。
2. 有利于创设良好的体验环境
本地资源 主 要 是 以 地 域 文 化 和 自 然 环 境 为 基 础 , 将其合理应用到幼儿园区域活动中 , 有利于创 设良好的体验环境 , 促进幼儿在区域活动体验中更 好发展 。幼儿区域活动开展的主要目标就是让幼儿 在体验 中 获 得 更 好 的 认 知 , 促 使 其 行 为 发 展 。 因 此 , 教师可巧妙利用本地资源创设真实 、有趣的体 验环境 , 让其成为幼儿区域活动开展的重要组成部 分 , 有效深化幼儿认知 。
3. 有利于增强幼儿的认知能力
教师在区域活动开展中必须选择最佳材料 , 让区域活动开展达到最理想效果 。其中 , 本地资源是幼儿区域活动开展中的重要组成部分 , 其能够促使幼儿在实践探究中形成良好的生命观念 , 深化对自然科学的认知 和 理 解 , 有 效 提 升 智 力 水 平 和 道 德素质 。
二 、合理利用本地资源 , 提升幼儿园区域活动有效性的途径
1. 整合本地文化资源 , 丰富区域活动
教师应该统筹分析幼儿实际情况 , 整合本地文化资源 , 丰富幼儿区域活动内容 。首先 , 在语言区域活动开展中 , 以本地文化资源为主线 , 再将本地文化中的民歌 、 民谣和民间故事与区域活动更好地结合起来 , 促使幼儿感受本地文化的魅力 , 将幼儿对本地文化的认同感充分激发出来 。其次 , 在美工区域活动开展中 , 教师可适当投放一些棉花 、玉米皮 、树枝 、树皮 、藤 、麦草和酒瓶等材料 , 指导幼儿进行编织 、搭建和装饰 , 这些陌生的物品能够将幼儿的学习兴趣充分激发出来 , 充分调动起幼儿参与区 域 活 动 的 积 极 性 和 主 动 性 , 促 使 幼 儿 在 撕 、贴 、剪 、画等操作过程中提高自身认知 , 最大限度提升幼儿区域活动开展实效性 。再次 , 采用环境浸染的方式可 为 幼 儿 创 设 蕴 藏 丰 富 乡 土 文 化 的 小 环 境 。 因此 , 在表演区活动开展中 , 教师可投放大量 本地特色的材料 。例如 , 在开展 “家乡特色小吃 ”区 域活动中 , 可结合幼儿生活经验来指导幼儿分工合 作 , 促使幼儿积极主动尝试加工 、制作 “五彩姊 妹 饭 ”“打糍粑 ”等 , 全方面了解家乡特色小吃制作过 程中所需要的原材料和制作全过程 , 从多角度增强 幼儿的情感 、态度 、能力 、知识和技能 。最后 , 为 了在幼儿区 域 活 动 开 展 中 锻 炼 幼 儿 想 象 力 和 创 造 力 , 可充分利用纸箱 、纸盒 、积木和小木棍等材料 为幼儿搭建一些具有地方特色的建筑物 , 促使幼儿 能够从不同角度了解家乡的历史文化和名胜古迹 , 将幼儿参与 区 域 活 动 的 积 极 性 和 主 动 性 充 分 调 动 起来 。
2. 结合本地资源 , 投放适合的区域材料
应用本地特色材料时 , 教师应该全方面考虑幼 儿年龄特点 , 再 根 据 实 际 情 况 投 放 适 合 幼 儿 的 材 料 , 以保证幼儿区域活动开展的实效性 。例如 , 小 班投放材料时 , 因幼儿年龄较小 , 其专 注 力 较 差 , 常常对新鲜事物充满了好奇心 。 因此 , 可在区域活 动时投放一些硬纸板 、鞋带或者是织布等 , 可以让 小孩子用纸板做鞋子模型 , 然后让他们在模型上开 小孔 。这样 , 小孩子可以使用鞋模型来 练 习 穿 鞋 , 并使用无纺布鞋切割两个相同的形状 , 将鞋连接在 一起 , 再让他们将其制作成颜色不同和形状各异的 包包 。对于中班而言 , 由于这一 阶段幼儿已经掌握 了一定的实践技能 , 应该在材料放置时尝试选择更 多种类材料 。可以为孩子们提供一盒彩色羊毛 , 制 作华丽的围巾 。对于大班而言 , 幼儿已经具备了独 立作品能力 , 可提供一些大小 、颜色和不同材质布 料 , 再让幼儿自行进行裁剪 、拼贴或制作服饰 , 让 他们的创造能力和审美能力得到最大限度锻炼 。
3. 巧用自然环境资源 , 生成富有野趣的区域活动
教育与生活密切相关 。在大自然中有很多丰富 的 “玩教具 ”, 在 引 入 本 地 资 源 时 , 教 师 可 借 助 蓝 天 、 白云 、高山 、流水 、 田野 、鸟兽等创设亲自然 的教育环 境 。 同 时 , 结 合 幼 儿 思 想 认 知 、情 感 需 求 、动作行为 、语言和社会性发展要求 , 为幼儿创 设充满田园气息的美工室 、木兰剧场 、木工坊 、 民间游戏场等不同形式的区域 , 为幼儿自主动手和动脑创造良好的空间 。在艺术创作中 , 可以使用从大自然收集的材料 , 如小花 、树叶 、水稻 、麦秸 、种子 、泥浆 、石头 、松果等 , 引导幼儿进行摩擦和绘画 , 逐步创作出富有童趣的美工作品 。教师还可将主题活动与区角等密切结合起来 , 让其互相 渗 透 ,真正达到锻炼幼儿审美能力的目标 。这样 , 在主题区角活动生成与发展过程中 , 加深幼儿对课程内容整体性的了解 , 从而促使幼儿更好成长 。例如 , 在开展户外建构区域 活 动 的 时 候 ,可指导幼儿利用从野外收集的树枝或者是石头来建房搭桥 , 并指导他们结合教育主题合理调整搭建内容 ; 在开展民间游戏场的时候 , 可充分利用 一 些可攀爬的 “大圆球 ”或者是使用 一 些可钻爬的 “神秘山洞 ”, 促使幼儿在这个 主 题 区 域 活 动 中 锻 炼 平 衡 能力 ; 开展森林运动区域活动时 , 在教师指导下幼儿积极做一些钻 、爬 、跑 、跳 、投 、平衡等运动 , 真正感受游戏活动带来的快乐感受 ; 在植物角设计过程中 , 指导幼儿定期给植物浇水施肥 , 并全面观察整个植物的生长过程 , 将其一一记录下来 ; 在动物展示区域中 , 幼儿可认真观察动物的外形特征 , 自主进行观察和思考 , 激发幼儿探究兴趣 , 让其真正懂得照顾小动物相关知识 。
4. 利用本地资源 , 深化活动主题
在幼儿区域活动开展过程中 , 教师应该指导幼儿适应集体生活 , 促使幼儿在主动学习与实践活动方式中积累丰富的生活经验 , 有效加深幼儿对地区文化知识点的认知和了解 。例如 , 当参加观察种子发芽活动时 , 教师可以首先引导他们观察植物的整个生长过程 , 并将植物生长与自己的生长结合起来 。在开展儿童手工活动时 , 充分利用日常生活中通常发现的无害废物进行手工加工 , 鼓励儿童参加专题活动 , 有效提高 “将废物转化为 宝 藏 ”的 实 用 技 能 和 创 新 技 能 。 其 中 ,在主题活动选 定 方 面 , 教 师 应 该 给 予 幼 儿 足 够 尊重 , 然后让他们选择感兴趣的主题 , 激发儿童参与热情 , 并关注儿童发散思维 , 让幼儿思维创造能力和实践能力得到有效提升 。
5. 明确区域活动范围 , 构建专门的活动区域
将本地资源与幼儿教学实践紧密结合 , 能够有 效保证幼儿区域活动开展的成效 。首先 , 合理设计 区域活动开展范围 , 将本地资源与各个教学模块整 合起来 , 明确区域活动开展范围 。例如 , 通过借助 具有地域特色的本地资源来装饰幼儿园的走廊和楼 梯等公共空间 , 或者利用本地一些常见的建筑 、树 木或张贴具 有 特 色 的 标 志 物 的 照 片 来 营 造 温 馨 的 “家乡场景 ”, 让幼儿在幼儿园生活中真正感受到当 地特色 文 化 魅 力 , 切 实 增 强 幼 儿 文 化 自 豪 感 。 其 中 , 在构建 “家 乡 场 景 ”区 域 活 动 范 围 时 , 可 设 立 一块单独的 “家乡文化角 ”, 充分调动幼儿参与区域 活动的主动性 , 将幼儿参与的热情充分激发出 来 ,有效锻炼幼儿思维能力和创新能力 。教师还可灵活应用 “文化街”“家乡角 ”等多种实践方式 , 优化区域活动开展过程 , 促使幼儿真正感受文化魅力 , 留下美好回忆 。
三 、结语
为了有效提升幼儿园区域活动开展 的 实 效 性 ,幼儿教师将本地资源引入到区域活动 , 可从区域活动开展范围 、 区域活动内容 、 区域活动 主 题 着 手 ,借助本地资源来丰富幼儿园区域活动形式 , 促使幼儿动手能力得到提升的同时 , 能够切实增强幼儿对家乡 、 民族文化的自信心和自豪感 , 充分凸显区域活动的功能 , 促进幼儿健康成长 。
参考文献
[1]孟光辉 . 幼儿园区域活动中对游戏材料的合理选择[J] . 中国教育学刊 , 2022(5) : 1.
[2] 王萍 , 陈万针 . 幼儿园区域活动质量评价指标体系的构建与初步应用[J] . 学前教育研究 , 2022(12) : 20.
[3] 裴佳佳 . 传统茶文化融入幼儿园区域活动的实践探索 —以山西药茶文化为例[J] . 福建茶叶 , 2023. 45(3) : 96- 98.
[4] 高潇怡 , 李亭亭 , 刘文莉 , 等 . 我国幼儿园科学活动案例资源建设现状与对策[J] . 科普研究 , 2022. 17(4) : 11.
[5] 宋吉芳 . 巧用生活资源 , 开展幼儿美术活动[J] . 教学管理与教育研究 , 2017(9) : 68- 69.
[6] 南海玉 . 园本课程助推幼儿社会性发展[J] . 教学管理与教育研究 , 2018(9) : 26- 28.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/74610.html
