SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要:我国五千多年的悠久发展历史，在时光的流转中孕育了深邃而丰富的中华优秀传统文化。在当前以“立德树人”为根本任务 的素质教育理念下，基于中华优秀传统文化传承和发展的视角实施幼儿德育，不仅能够在幼儿心中种下中华民族的智慧，还能促 进幼儿民族自豪感和正确价值观的形成。本文提出“挖掘民间文学，渗透德育思想”“利用民间游戏，健全幼儿人格”以及“依托 传统节日，实现德育”的策略和途径，旨在促进幼儿德育效果的提升。
[关键词]中华优秀传统文化,幼儿德育,路径
对于中小学教育，国家教育部发 布的《中小学德育工作指南》中强调， 需要让学生了解中华优秀传统文化和 革命文化、社会主义先进文化，增强 学生的社会主义道路自信、理论自信、 制度自信和文化自信，帮助学生养成 良好的政治素质、道德品质、法律意 识和行为习惯。幼儿阶段是认知培养 和人格健全的关键时期，也是为中小 学德育奠基的重要时段。基于中华优 秀传统文化视角，优化幼儿德育路径 有利于幼儿的德育启蒙，帮助幼儿形 成良好的行为习惯，为未来的发展奠 定良好的基础。
一、挖掘民间文学，渗透德育 思想
“民间文学”一词是新文化运动 后出现的词汇，泛指那些在百姓各种 生活活动、文化活动中广泛传播和传 承的口头传统和语言艺术，其内容主 要包括：民间神话、民间传说、民间 歌谣、诗词、谚语、谜语等。民间文 学历史悠久，形式多样，作品丰富，同时民间文学具有较为独特的风格和 个性，植根于民众的生活文化中，更 加贴合人们的生活实际。在中华优秀 传统文化引领下的幼儿德育中，教师 可深入挖掘民间文学，提取其中的德 育要素，以此陶冶幼儿的情操与心灵， 促进幼儿形成正确的价值观。
(一 )借助古诗词，塑造 优秀 品质
古诗词是中华优秀传统文化宝库 中的瑰宝，其内容丰富，形式自由， 而且古诗词通常合辙押韵，诵读起来 具有较强的韵律感。因此，古诗词常 常被运用于幼儿园的语言类教学活动 中，以此启迪幼儿智慧，培养幼儿的 语言思维和表达能力。优秀的古诗词 往往能够反映出诗人的先进思想，体 现出诗人的风骨和人格魅力，教师可 借助古诗词教学，激励和感染幼儿， 让古诗词所蕴含的道德思想融入幼儿 的心灵，塑造幼儿优秀的道德品质。
例如，在幼儿园语言类教学中， 教师可借助教育技术挖掘和收集与德 育有关的古诗词，引入教学活动。教师可利用中国古典音乐构建语言教学 情境，引导幼儿一边欣赏音乐，一边 大声诵读古诗词，实现德育在语言活 动中的渗透。如李白的《静夜思》中 写道“床前明月光，疑是地上霜。举 头望明月，低头思故乡。”这首古诗 词不仅勾勒出一幅生动的思乡图，还 清晰地记录了诗人李白的内心活动过 程。教师可在引导幼儿诵读古诗词的 同时，启发幼儿发挥自身奇特、新颖 的想象， 将自己视为诗人， 在“举头” 和“低头”的行为动作中体验诗人的 内心活动，引导幼儿理解诗中家乡的 情感。
教师在挖掘古诗词德育元素中， 需要注重从多角度收集不同内容和情 感的古诗词，给幼儿带来多方位的影 响，带给幼儿多维度的德育启蒙。比 如，教师在带领幼儿感悟孝悌之情时， 可引入孟郊的《游子吟》，让幼儿在“谁 言寸草心，报得三春晖”的诗句中感 受母爱的伟大，教师可启发幼儿用自 己的语言说出“如何报答母亲对自己 的养育之恩”，引发幼儿对自身行为的深入思考，促使幼儿逐渐形成感恩 之心。再如，教师在培养幼儿勤俭节 约、珍惜他人劳动成果的品质时，可 以在语言类教学活动中引入唐朝诗人 李绅的诗词《悯农》，让幼儿在“锄 禾日当午，汗滴禾下土”的诗句中体 会到他人劳动成果的来之不易;在理 解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”诗句 含义中，培养幼儿“珍惜粮食”的优 秀品质，并鼓励幼儿将这种品质延伸 到一日生活中，转化为自身行为，从 而达到德育的理想效果。
书读百遍，其义自见。尽管幼儿 语言知识储备有限，理解能力还十分 薄弱，但是，对经典古诗词的反复朗 读如潺潺溪流，滋润德育的种子，使 其在幼儿的内心生根发芽，潜移默化 地影响幼儿思想。这样不仅能让幼儿 从古诗词中直接获得道德思想，获取 诗人的情感信息，让幼儿受到启迪和 感染，形成优秀的道德品质，还能让 幼儿从小接触古诗词，在丰富幼儿语 言积累的同时，体验到中华优秀传统 文化的魅力，强化幼儿的文化认同， 增强幼儿的民族自豪感，进而提升德 育的渗透效果。
(二)借助传统童谣，培养德育 认知
童谣是民间文学的重要组成部 分，许多传统童谣中蕴含着深邃的中 华优秀传统文化思想。在过去教育不 发达的年代里，童谣常常被作为道德 思想传播的主要手段和工具，用来丰 富儿童的道德认知。教师可将传统的 儿歌和童谣运用到幼儿园德育中，实 现德育在幼儿教育中的渗透。例如， 我国南方地区流传着一首《客人走》 的童谣， “客人走，客人走，小狗送 客到门口，摇摇尾，点点头，客人走 前它走后”。这首童谣将“小狗”进行了拟人化，能够迎合幼儿“喜欢小 动物”的特殊心理，在幼儿教学活动 中加以运用，有利于激发幼儿的学习 兴趣。此外，这首简单的童谣中蕴含 了丰富的中华优秀传统文化。
中国是古老的礼仪之邦，自古以 来都讲究品德教育，追求文明礼仪。
尊重客人、礼遇客人是中华民族的优 良传统。这首童谣能够在给幼儿带来 童趣的同时，让幼儿自然而然地领悟 其中的“待客之道”，让幼儿从小学 会“如何送客”“怎样表达对客人的 尊重”，进而影响到幼儿的“待人接物” 礼仪的认知，为培养幼儿良好的交往 习惯奠定基础，实现德育在童谣教学 中的渗透。
此外，教师可利用传统儿歌培养幼 儿尊老敬老的道德思想。比如，教师可 在小班幼儿的语言教学中引导学唱《看 外婆》传统童谣， “过小河，过小河，提着篮子看外婆，篮里装的啥礼物?香 甜香甜大苹果”。这一传统童谣与经典 民间故事《孔融让梨》有着异曲同工之 妙，幼儿通过童谣的学唱，不仅可以锻 炼自身的口齿表达，还能体会到其中蕴 含的深刻道理， 感受到“敬老”“礼让” 等中华优秀传统文化思想，促使幼儿正 确行为的形成。
二、利用民间游戏，健全幼儿 人格
民间游戏是中华优秀传统文化的 重要组成部分，是一种源于百姓生活 而又广泛流传于民间的特殊游戏形 式，不但具有较强的娱乐性和趣味性， 还蕴含着民间质朴的美德。教师可结 合幼儿的成长规律以及幼儿教育的特 点，将民间游戏引入教学活动，让幼 儿在感受到游戏带来愉悦的同时，受 到道德思想的熏陶，促进幼儿人格的健全以及价值观的形成。
(一)利用民间游戏，培养合作 意识
“人心齐，泰山移。”这样的谚 语在我国民间广泛流传，体现了民间 百姓对集体、团队的深刻理解。在民 间游戏的长期发展中，已然成为这种 集体文化思想的重要载体，教师可将 此类民间游戏引入幼儿户外活动，让 幼儿在游戏过程中受到教育。
例如，在组织中班幼儿开展户外 游戏活动中，教师可与幼儿共同开 展“老鹰捉小鸡”这一传统民间游 戏。在活动前，教师与幼儿共同制 作老鹰、鸡妈妈、小鸡宝宝的头饰， 选出较为强健的幼儿戴上老鹰的头 饰，扮演凶恶的老鹰，教师则可扮 演鸡妈妈， 其他幼儿则是小鸡宝宝。 游戏开始后，老鹰不停地围绕小鸡 宝宝飞来飞去， 伺机捉住小鸡宝宝， 鸡妈妈则展开双臂， 一面引导小鸡宝 宝躲避老鹰的袭击， 一面阻止老鹰的 进攻。通过游戏中老鹰与小鸡群体 的对抗，能够让幼儿意识到团队和 集体的力量，“一旦脱离自己的群体， 就会成为老鹰的猎物”，这一规则 让幼儿在无意中形成团队合作意识， 初步形成集体主义精神。
(二)利用民间游戏，培养家国 情怀
家国情怀是中华优秀传统文化的 基本内涵之一，利用民间游戏培养幼 儿的家国情怀， 对提升幼儿的“家国” 意识，逐步形成正确价值观具有重要 的时代意义。教师需要对反映“家国” 意识的民间游戏进行深入挖掘，结合 幼儿的成长特点加以优化和改编，将 其引入幼儿园教育活动。在丰富幼儿 教学资源、优化教学手段的基础上，培养幼儿的家国情怀，促进幼儿正确价值观的生成。
例如，我国北方地区曾经流传一 种“跑城”的民间游戏。游戏前，需 要在地面上画出四四方方的城池和城 墙。游戏以小组对抗的方式展开，其 中一组在城池之外，饰演外来之敌， 另一组中年龄较小，体形瘦小的幼儿 扮演百姓，守在城池之中，身体条件 较好的幼儿扮演守城士兵，奔跑于城 墙之上，抵挡外敌对百姓的掠夺，百 姓可随时为士兵提供支援，抓获更多 的俘虏，以此获得守城的胜利。教师 可结合幼儿园的场地条件和德育需 求，将此类民间游戏稍加改进，运用 到幼儿园大班的户外游戏活动中。比 如，可将城墙画成长城的形状，将守 城演化为守家卫国;将“岳飞抗金” 等故事融入跑城游戏活动，让幼儿快 速地进入角色。
利用这种具有对抗性的民间游戏 组织和开展游戏化教育活动，能够 达到多方面的教育目的。第 一，游 戏以小组的形式出现，融入军与民 的元素，有利于渗透“军民团结， 保家卫国”的道德思想，培养幼儿 家国意识;第二，在游戏过程中， 能够令幼儿进入角色，强化幼儿的 规则意识和责任意识。
三、依托传统节日，实现德育
中国传统节日体现了中华民族的原 始信仰，蕴含着丰富而深邃的文化内涵。 中国的传统节日内容丰富、形式多样， 主要包括春节、元宵节、清明节、端午 节等，教师可深入了解传统节日的发展 过程，挖掘其背后蕴含的中华传统文化 和思想，依托传统节日实现幼儿德育的 渗透，达到理想的德育效果。
(一)开展传统节日纪念活动
受到年龄因素的影响，幼儿理性思维能力尚未发展成熟，他们在认识 事物时通常以感性思维为主。因此， 在对幼儿实施德育的过程中，教师要 避免采用单纯的语言教化方式，需要 注重直观化、可体验性场景的构建， 激发幼儿参与教育活动的兴趣，在形 成积极情感倾向的基础上，进行德育 的渗透， 这样才能提升幼儿德育效果。
例如， 依托传统节日中的端午节， 对中班幼儿实施德育的过程中，教师 可组织幼儿开展端午节主题纪念活 动。活动开展之前，从网络上下载有 关端午节纪念活动的视频，利用现代 信息技术在教学中进行播放，让幼儿 通过视觉、听觉的综合运用，感受端 午节的节日氛围，引发幼儿对端午节 的兴趣。在此基础上，教师可与幼儿 一起观看采艾草、包粽子的视频，增 强幼儿对端午节的体验感，在锻炼幼 儿动手实践能力的同时，进一步激发 幼儿的好奇心，使幼儿对“为什么要 包粽子? ”产生疑问，从而调动幼儿 求知欲，进而为实施德育创设良好的 心理环境。
(二)讲解传统节日背景文化
传统节日纪念和庆祝活动过程 中，教师可采用讲故事的方式，向幼 儿传播有关传统节日背后的文化，让 幼儿初步感受中华文化深刻的思想内 涵。同样以端午节为例，教师可在与 幼儿共同“包粽子”的过程中，向幼 儿讲述有关端午节的故事。
据《史记》等资料记载，春秋时 期的楚国大臣屈原力主联合齐国抗 秦，却遭到当权者的反对，被流放 到沅、湘流域。后来，秦军大举侵 犯楚国，攻破都城时，屈原眼看自 己的国家灭亡，不忍心就此放弃自 己的祖国，写下了《怀沙》 一诗作 为自己的绝笔， 抱石投江。屈原死后，人们用苇叶包裹饭团投到江水中， 让江中的鱼虾吃饱后，不再啃咬屈 原的身体。这种苇叶包裹的饭团逐 渐演化成如今的粽子。教师通过对 传统节日背景文化的讲述，不仅能 够增进幼儿对我国传统节日的了解， 促进中华优秀传统文化的传承，还 能将传统节日中蕴含的德育元素挖掘出来， 激发幼儿的爱国主义情怀。
四、结语
幼儿阶段是幼儿成长和发展的重 要启蒙阶段，教师不仅要注重幼儿智 力的开发，还要对幼儿实施早期的德 育，促进幼儿形成初步的道德意识和 认知。基于中华优秀传统文化视角， 教师需要加强德育元素的挖掘，结合 幼儿成长规律和特点，将其融入幼儿 教育活动，以此提升幼儿德育质量， 在促进文化传承的同时，培养幼儿良好的道德品质。
参考文献：
[1]霍力岩,龙正渝,高宏钰.幼儿 教育传承中华优秀传统文化的基本成 效、现实挑战与对策建议[J].中国教育学刊,2022(5):74-79.
[2]朱昌渝.民间文化在幼儿教育 中的实现路径初探[J].中华文化论坛,2018(9):154-158.
[3]陈海常.民间文化在幼儿教育 中的实现路径探究[J].课程教育研究,2019(9):31-32.
[4]赵红梅,武怡帆.地域文化中的 幼儿德育探索[J].教育理论与实践，2021(32):62-64.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/74443.html
