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摘要 : 劳动教育作为素质教育的重要组成部分 , 在初中班级管 理 工作 中 发 挥 着 重 要 作 用 。渗透劳动教育理念 , 不仅可以端正学生劳动态度 , 帮助学生树立正确的劳动观与价 值观 , 还能使学生养成热爱劳动 、热爱劳动人民的优秀品质 。基于此 , 在开展班级管理 工作时 , 班主任应将劳动教育和班级管理活动融为 一 体 , 并通过设计劳动任务 、开展劳 动交流 、布置实践作业 , 提升班级管理绩效 , 打造和谐共融 、积极向上的班集体 。
劳动教育具有树德 、增智 、强体 、育美的综合 育人价值 , 可以 将 劳 动 教 育 融 入 初 中 班 级 管 理 当 中 。班主任在开展劳动教育时 , 应当不断在教育方 法上推陈出新 , 并适当增加劳动频次与劳动强 度 , 使学生 在 经 过 实 践 锻 炼 以 后 , 学 会 劳 动 、 热 爱 劳 动 , 并意识到劳动所创造的重要价值 , 这对正确价 值观的形成将产生积极促进作用 。
一 、设计劳动任务 , 完善激励机制
在 “双减 ”政策实施后 , 初中生课后活动时间越 来越多 , 但很少 有 学 生 将 这 些 空 余 时 间 用 在 劳 动 上 。这就给劳动教育的顺利开展增加了难度 。 而产 生这一情况的根本原因是 , 学生自律意识与自觉意 识较为淡薄 , 对劳动价值的认知和理解程度不够深 入 , 以至于缺乏劳动热情与劳动兴趣 。针对这种情 况 , 班主任应当充分调动学生积极性 , 通过设计主 题劳动任务 , 强化学生劳动意识 , 使学生养成爱劳 动的好习惯 。
需要注意的是 , 单纯地设计劳动任务 , 学生往 往只是机械重复一套劳动动作 , 这就使得完成效果 大打折扣 。为此 , 应当建立一套科学完善的激励与 奖励机制 , 并通过口头表扬 、荣誉激励 、物质奖励 等方式 , 激发学生劳动兴趣 。
例如 , 教师可以将学生事先划分为四个合作小 组 , 分别给各小 组 布 置 一 项 或 者 多 项 主 题 劳 动 任 务 , 并事先规定好完成时间 。如果各小组能够在规 定时间内 完 成 , 通 过 发 放 证 书 、 奖 状 、 奖 品 的 形 式 , 对表现优秀的小组实施奖励 。如第一小组劳动 任务是摆放桌椅 , 整理教学工具及教室内的各种物 品 。第二小组 劳 动 任 务 是 擦 黑 板 、擦 桌 子 、擦 玻 璃 。第三 小 组 劳 动 任 务 是 清 洁 地 面 , 清 洗 清 洁 工 具 。第四小组劳 动 任 务 是 清 理 教 室 内 与 走 廊 的 垃 圾 。各小组明 确 劳 动 主 题 后 , 精 心 组 织 、合 理 分 工 。 当各小组成员进入劳动状态后 , 小组长可以结 合每一个人的身体情况与个人体质 , 科学分配劳动 任务量 。第一小组身体比较瘦弱的学生 , 小组长可 以分配一些体能耗费量较小的劳动任务 , 如整理和 摆放教学工具 , 对教学工具或者物品进行擦拭与清 洁处理 。身体强壮的男生可以分配一些体能耗费量 较大的劳动任务 , 如搬动桌椅 、修理桌椅等 。 而对 于力气较小的女生 , 可以分配一些辅助性的劳动任 务 , 如给男同学递送劳动工具 , 打扫桌椅摆放以后 的场地卫生等 。这种科学的任务分配法 , 既可以带 动和激发学生劳动热情 , 也能够增进同学间友谊 。
在班级管理工作中 , 通过精心设计主题劳动任 务 , 可以最大限度调动学生参与积极性 。在这种集体劳动氛围熏陶下 , 平时不爱劳动的学生也会融入 到集体生活当中 , 久而久之 , 学生对劳动所创造的 价值也会产生更加深刻的认知与理解 。
在实施激励机制时 , 为增强激励效果 , 达到预 期目的 , 教师应当遵循以下基本原则 : 一是递进激 励原则 , 即当次激励的力度应当大于前一次激励的 力度 , 如第一次奖励形式是发放证书 、奖状 , 那第 二次可以在此基础上增加奖品发放数量 。这种递进 激励的方法 , 能够调动学生劳动积极性 , 学生也会 意识到只有通 过 不 断 勤 奋 劳 动 , 才 能 获 取 更 多 奖 励 。二是客观评价原则 , 即在每一次劳动任务结束 后 , 教师应当根据劳动过程与劳动成果 , 对学生个 人表现进行客观公正评价 。如果发现学生身上存在 缺点 , 应当及时提醒学生予以纠正 , 使学生能够端 正劳动态度 。三是互帮互助原则 。对于一些复杂的 劳动或者体力消耗量巨大的劳动任务 , 学生之间应 当充分发扬团结友爱的精神 , 通过协作的方式来共 同完成劳动任务 。这样一来 , 整个班集体的学习与 生活氛围也会变得更加和谐 、融洽 。
二 、开展劳动交流 , 发挥榜样作用
有些学生虽然在学习方面表现平平 , 但在学校 或者班级组织的大型劳动当中却生龙活虎 , 事事抢 在前 、事事不落后 。 因此 , 班主任应当积极发掘这 一类学生的闪光点 , 并通过劳动交流 , 向其他学生 分享劳 动 心 得 , 述 说 劳 动 体 验 。 这 种 树 立 劳 动 典 型 , 发挥榜样带头作用的方法 , 在增强学生劳动意 识方面将产生深远影响 。一是在交流劳动经验和分 享劳动心得过程中 , 其他学生能够将劳动个人表现 与分享者进行比较 。如果表现远不如对方 , 学生将 意识到自己的问题与不足后 , 能够快速纠正 , 这对 端正学生劳动态度将大有帮助 。二是分享者在畅谈 劳动心得时 , 往往会引用一些真实劳动场景 , 而这 些场景恰恰是其他学生所经历和熟悉的 , 其他学生 可以在分享者身上学到更多宝贵经验 , 进而在日后 劳动中能够熟练掌握各种劳动技巧 。三是劳动交流 属于集体活动 , 无论是参与者 , 还是劳动经验分享 者 , 都经过了劳动实践的磨砺 。一些学生无法找到 与经验分享者 之 间 的 差 距 , 而 借 助 于 劳 动 交 流 机会 , 恰恰可以发现自己缺点 , 学取他人之长 , 补自己之短 , 并逐步树立正确的劳动观 。如开学后 , 学校组织一次大型清扫任务 , 并制订了明确的清扫目标 , 即各班需要做到窗明 几 净 、桌面墙面一尘不染 、各种物品摆放整齐 。为完成这一 目标 , 班主任做了精心安排 , 并将学生划分为若干个劳动小组 , 同时 , 让各小组负责人对劳动过程与劳动成果进行全程监督 。清扫任务结束后 , 班主任应当及时组织召开劳动交流大会 , 由各小组负责人汇报本小组成员在此次劳动中的表现 。为增强学生劳动意识 、端正学生劳动态度 , 可以根据汇报结果 , 选出一些劳动典型 , 并在交流大会上分享劳动成果与心得感受 。例如 , 第一小组甲同学在劳动中承担起了擦玻璃任务 。与其他同学相比 , 甲同学不仅擦拭速度快 , 而且每一块玻璃的洁净度都好 。针对这一 问题 , 甲同学运用实例法分享了擦玻璃的经验 。其他同学在聆听中 , 不仅了解和掌握了擦玻璃技巧 , 也被甲同学积极的劳动态度 、强烈的劳动意识与丰富的劳动经验所感染和打动 。在榜样力量的影响下 , 学生的劳动态度将发生实质性转变 。尤其对一些不爱劳动或者态度不积极的学生来说 , 当 劳 动 典 型 分 享 了 自 己 的 劳 动 心 得后 , 能认识到自己身上所表现出来的惰性 。在日后参与各种劳动任务时 , 这一类学生能够自觉改掉懒惰习惯 , 并慢慢地融入这个和谐的集体中 。在班级管理工作中 , 班主任应当充分发挥劳动典型榜样带头作用 , 并定期开展劳动交流活动 。为了凸显劳动交流活动育人效果 , 可以要求学生将自己心得体会转化成为文字性材料 , 然后在每一次劳动交流大会上 , 选择 2~ 3名学生代表将真实感受分享给大家 。
三 、布置实践作业 , 关注劳动成果
在实施劳动教育理念时 , 各学校除了开设劳动理论课之外 , 还 定 期 开 展 丰 富 多 样 的 劳 动 实 践 活动 。在离开校园之后 , 学生参与劳动的机会却少之又少 。究其原因是家长分担了家里所有劳动 任 务 。离开班 主 任 视 线 , 学生的劳动意识也将慢慢淡化 。针对这种情况 , 在校期间 , 班主任可以为学生布一些课后劳动实践作业 , 内容以家庭劳动 、社区公益劳动为主 。为了验证学生劳动成果 , 在参与各项劳 动任务时 , 学生可以委托家长将自己劳动过程用手机 视频记录下来 , 通过 QQ、微信等社交软件 , 将视频 内容转发给班主任 。接收家长反馈信息后 , 班主任进 行客观 、公正点评 , 并评选出班级劳动之星。
如让学生利用节假日休息时间 , 参与社区组织 的清洁楼道卫生 。在明确劳动内容后 , 学生可以在 家长陪同下 , 与社区服务人员一 同完成楼道清扫任 务 。班主任应当向学生阐明一些安全问题 , 如上下 楼梯时 , 应 当 小 心 磕 碰 与 摔 跤 , 在 擦 拭 楼 道 玻 璃 时 , 如果需要登高作业 , 学生或者学生家长应当主 动联系社区服务人员 , 尽量取消类似劳动任务 , 以 保障学生绝对安全 。另外 , 家长作为监护人 , 可以 录制短视频 , 将学生劳动场面记录下来 。结束劳动 任务 , 家长应及时将短视频发送给班主任 , 让其对 学生参与社区公益劳动的全过程进行评价 。评价应 当涵盖以下四点 : 一是学生在劳动过程中的态度是 否积极 , 是否存在故意偷懒行为 ; 二是学生与社区 服务人 员 之 间 是 否 形 成 了 默 契 的 配 合 协 作 关 系 ; 三是学生是否掌握了劳动技巧 , 是否存在盲目操作 行为 ; 四是在劳动任务结束后 , 是否主动帮助社区 服务人员整理劳动工具 。满足以上评价条件 , 则说 明学生能够高质量完成班主任布置的任务 。
只有给学生提供和创造更多课后劳动机会 , 学生才能真正意识到劳动所创造的价值 。基于这方面 考虑 , 班主任应当有效利用学生课后休息时间 , 合 理布置和分派 劳 动 任 务 。 为 提 高 劳 动 任 务 完 成 质 量 , 在布置劳动任务时 , 班主任应当明确以下三方 面内容 : 一是适当减少繁重的劳动任务 。初中生正 处于身体发育关键期 , 如果布置一些体力支出量较 大的任 务 , 势 必 会 影 响 学 生 身 体 发 育 。 二 是 布 置 一些安全系数相对较高的劳动任务 。初中生的安全 意识较为淡薄 , 如果布置一些安全风险较高的劳动 任务 , 在规定时间内 , 学生不仅无法完成任务 , 还 会引发各类安全事故 。三是劳动全过程需要监护人 全程监督 , 家长在监督和检查劳动成果的同时 , 需 要对学生人身安全提供保障 。如果参加社区公益性 劳动 , 在家长没有空闲时间的情况下 , 可以由社区 工作人员指派专人来负责学生人身安全 。
四 、结语
劳动教育不 仅 仅 局 限 在 课 堂 , 而 是 需 要 通 过 不断实践 与 磨 炼 , 才 能 体 现 劳 动 教 育 的 育 人 价 值 。基于此 , 在班级 管 理 工 作 中 , 班 主 任 应 当 不 断创新劳 动 教 育 形 式 , 并 通 过 多 样 化 的 教 育 方 法 , 向学生渗 透 劳 动 教 育 理 念 , 使 学 生 在 端 正 劳 动态度 、增强劳动意识的同时 , 能够养成良好的爱 劳动习惯 。
参考文献
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