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摘要：为了提高会计信息系统应用课程教学效果，文章首先分析了高职会计信息系统应用课程学情，然后论 述了高职会计信息系统应用课程教学实践，最后阐述了高职会计信息系统应用课程教学实践效果。
关键词：会计信息系统应用课程,混合式教学模式,高职
会计信息系统应用是高职财务会计类专业的核心课程，也是一门实践性很强的课程。该课程要求学生通过学习运用财务软件进行企业经济业务的财务处理。然而，学生要真正学好这门课程不是一件容易的事。教师只有不断探索更优的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，才能有效达成教学目标”。智慧教学环境日渐成熟的背景下，教师如何合理利用线上教学平台创新会计信息系统应用课程教学模式，以突破传统教学模式的局限，促进学生扎实掌握课程知识和技能，亟待探索。
一、高职会计信息系统应用课程学情分析
(一)学生知识和技能基础分析
会计信息系统应用课程一般为高职财务会计类专业二年级学生开设。该门课程开始教学之前，学生需掌握一定的财会知识和技能，如会基本结算方式，能辨识常见原始凭证，具备手工环境下填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等技能。因而，该课程的前导课程一般有基础会计、财务会计等。鉴于此，该课程教学可以手工环境相关财务处理引入计算机环境下财务处理的学习，一方面使学生巩固已学知识和技能，另一方面使学生更好地理解会计信息系统应用的新知识和新技能。虽然入学时学生计算机应用水平差异较大，但按职业教育公共课开设相关要求，学生在一年级时需学习计算机应用课程，这样在学习会计信息系统应用课程时，学生已具备一定的计算机操作基础，故教师在课程教学过程中可直入主题，不进行计算机基本操作的教授，使学生直接进行财务软件知识和技能的学习。
(二)学生认知和实践能力分析
高职会计信息系统应用课程是一门以实践为主的课程，知识点不多，但对学生的理解能力要求较高。而通过调查和访谈可以发现，从学生的认知风格来看，他们大多更偏向具象认知，如更习惯通过色彩丰富、生动活泼的动画、视频等理解知识，故在会计信息系统应用课程教学中，如何将晦涩的知识点通过动画、视频进行通俗化的表达，并将职业场景融入动画、视频情景，是教师应该重点思考的方面。另外，会计信息系统应用课程无论是财务软件的操作还是经济业务的财务处理都需动手实践，故对学生的实践能力要求较高。但从学生学习现状来看，大多数学生实践能力较弱，故在课程教学中如何强化实操环节训练，以提高学生的动手能力，仍需要教师深思。
(三)学生学习特点分析
高职会计信息系统应用课程课前问卷调查结果显示，学生对电子产品有较强的依赖性，因为电子产品可用于查阅资料，具备运用移动终端进行智慧学习的功能。同时，教学组织方式上，大部分学生喜欢先实践再归纳知识点，不喜欢先讲知识点再实践;学习方式上，大部分学生喜欢网络视频与教师授课相结合，极少数学生喜欢自己看书或教师现场授课，没有学生愿意纯观看视频学习。另外，就课程教学建议上，学生希望能多动手实践，且要确保课堂有趣丰富，教学视频与所学——对应。由此可见，如何借助网络，利用信息技术开展教学，以调动学生的学习热情，构建让学生满意的智慧课堂，是教师在教学设计中需要认真思考的问题~。鉴于此，教师可将线上视频学习与课堂授课相结合，培养学生利用电子产品学习的能力，且在教学环节上采取先实践再归纳的方式。
二、高职会计信息系统应用课程教学实践
(一)德技并重，融入“1.X”证书标准，明确教学目标
高职会计信息系统应用课程教师要结合教学所用软件为用友 U8 V10.1财务管理系统的实际情况，对接会计信息化岗位职业能力需求，并依据用友新道业财一体信息化应用职业技能等级标准确定三维教学目标，即以思政为核心的素质目标、以够用为原则的知识目标和基于“ 1+X”证书标准的技能目标。
1.以思政为核心的素质目标 。财务人员是企业资 金管理者，品德及职业道德相当重要，因而高职会计 信息系统应用课程教师要确立以思政为核心的素质 目标。该课程教学首要的素质目标是培养学生诚实守 信的品格，严谨、细致、认真、耐心的会计工作品质，良 好的会计职业道德和较强的社会责任意识，以及爱岗 敬业、精益求精、创新创业的职业精神等[3]。与此同时， 培养学生团队协作、自主学习、系统思维和比较分析 等能力，提高学生的信息素养和数据素养[4]。
2.以够用为原则的知识目标 。高职会计信息系统 应用课程的知识目标主要是使学生学习财务软件的 操作方法，预期教学效果是学生能利用财务软件进行 会计核算 。因此，课程教学知识目标不求多求全，以够 用为原则，即能让学生理解知识就可以了。具体来说， 主要包括以下几点：掌握系统管理的基本要求与主要 功能，以及账套、年度账、角色、用户、权限等概念;掌 握系统初始化的基本要求和主要内容，以及基础档案 相关概念; 掌握总账系统的基本功能与一般工作流 程;掌握 UFO 报表的主要功能及操作流程;掌握薪资 管理系统和固定资产管理系统的主要功能及业务处 理流程[5]。
3.基于“ 1+X”证书标准的技能目标 。高职会计信 息系统应用课程教师要结合用友新道业财一体信息 化应用职业技能等级标准，确定教学技能目标为以下 几点：能根据企业核算要求建立、修改和输出账套，能 根据企业会计岗位分工设置角色 、用户及操作权限; 会设置企业各项公共档案、财务档案，能正确建立企 业信息化核算体系并录入期初余额;会总账系统凭证 处理、出纳管理、账表管理和期末业务处理;能利用报 表模板编制利润表和资产负债表，会编制自定义会计 报表，编辑报表公式及进行报表分析;能根据企业薪 资核算要求建立工资账套，会职工工资和个人所得税 的计算、工资数据分摊及生成凭证、薪资系统月末处 理; 能根据企业固定资产核算要求建立固定资产账 套，完成固定资产增减变动、计提折旧等业务，会固定 资产系统月末处理。
(二)依据标准，基于工作过程分析，重构教学内容
高职会计信息系统应用课程教师要依据会计专 业国家教学标准、助理会计师资格证行业标准、企业 会计信息化工作规范、用友新道业财一体信息化应用 职业技能等级标准，深入分析会计信息化岗位工作过程，重构课程教学内容[6] 。首先，在分析目标工作岗位 典型任务的基础上，以任务为载体，结合财务软件功 能模块，遵循从易到难的认知规律，确定六个项目，并 以会计信息化工作流程为逻辑顺序，设计每一个项目 中的任务，以便通过任务驱动项目教学活动。其次，进 行两轮学习设计， 第一轮为基础知识和技能学习，第 二轮为强化及拾遗补漏的综合知识和技能学习。两轮 学习交叉进行，第一轮学习中每一两个项目完成后进 行第二轮综合业务处理对应内容的加强训练 。最后， 以某企业一体化项目任务为驱动贯穿所有六个项目 的第一轮教学，以另一企业一体化项目任务为驱动贯 穿所有第二轮综合业务处理教学。
笔者所在课程组基于以上重构教学思路，使会计 信息系统应用课程形成了“ 两个一体化案例，六个课 程项目，二十二个单元任务”的教学内容体系。两个一体 化案例即华兴电子一体化案例和新阳光一体化案例，六 个课程项目即系统管理、系统初始化、总账业务处理、会 计报表编制、薪资管理、固定资产管理[7]。另外，每个课 程项目下设置两至六个单元任务，共二十二个单元任 务 。系统管理项目包括建账和财务分工两个单元任 务; 系统初始化项目包括设置机构人员和客商信息、 设置存货信息、设置会计科目、设置基础财务信息、设 置总账系统参数和录入总账期初余额六个单元任务; 总账业务处理项目包括总账凭证处理 、账表查询、出 纳管理和期末处理四个单元任务;会计报表编制项目 包括套用模板生成报表和自定义生成报表两个单元 任务;薪资管理项目包括薪资系统基础设置、工资类 别初始设置 、薪资日常处理和期末处理四个单元任 务; 固定资产管理项目包括固定资产系统初始设置、 原始卡片录入、日常处理和期末处理四个单元任务。
(三)运用立体化资源支撑、全程多方多元评价的 “ 五学”相结合教学策略
高职会计信息系统应用课程教学中，课程组秉 承“ 德为先，技为本”的理念，将在学银在线平台打造 的省级精品在线开放课程和所选用教材提供的立体 化资源作为支撑，采用“一体化动画视频自学、一体化 项目案例导学、一体化项目任务驱学、一体化思政专题 融学、小组任务拓学”的“ 五学”线上线下混合式教学 模式，同时通过全程多方多元评价督促学生开展学习。
1.立体化资源支撑 。高职会计信息系统应用课程 在学银在线平台建有省级精品在线开放课程，课程资 源包括动画微课视频、实操微课视频、章节测验、讨论话题、任务单、实验账套、操作锦囊等。该课程原创了以 大一学生暑假会计信息系统应用实习为线索的动画视 频及相应章节测验，以支撑第一轮以项目为载体的学 习，其中以职场新手的视角处理会计信息化工作中的 一系列问题，并系统创设与学生相关的学习情境。其他 线上资源支撑以自主学习为主的第二轮综合业务处理 的学习。此外，课程选用配套立体化教学资源的教材， 相关资源包括用友 U8 V10.1 财务软件 、单元实验账 套、PPT 课件和二维码实操视频，主要支撑第一轮学习。
2.“ 五学”相结合。第一，线上动画视频自学。课程 组以一名会计专业大一实习生会计信息化工作实践 为线索创设学习情境，制作融知识、职业场景、思政教 育于一体的动画视频，供学生课前自学，以激发学生 的学习兴趣。
第二，一体化项目案例导学 。课程组采用某企业 信息化改造六个相关联的一体化案例导入每个项目 的学习，创设学习情境，在潜移默化中培养学生将手 工环境改造为信息化环境的能力，并搭建起每个项目 的学习框架。项目中部分子任务学习采用手工环境处 理的小组合作学习法导学，使学生能在巩固专业技能 的基础上，为会计信息化技能学习做铺垫;部分子任 务利用相关内容涉及的思政元素导入新课，使学生树 立未来会计工作所需的职业精神和态度。
第三，一体化项目任务驱学 。课程组利用华兴电 子一体化任务驱动第一轮以项目为载体的学习，利用 学银在线省级精品在线开放课程新阳光公司的一体 化实验任务驱动第二轮综合业务处理的学习，每完成 一两个项目的第一轮学习，就进入相应第二轮综合业 务处理的学习 。第一轮以新技能学习为主，课程组会 对重点和难点技能进行较翔实的演示和讲解，主要关 注学生在整体上对会计信息系统基础应用技能的掌 握 。第二轮主要是巩固提高，课程组引导学生自主利 用在线平台任务单、实操微技视频等资源开展学习， 且针对不同学生出现的问题进行个别指导，以促进学 生的个性化学习[8]。与此同时，学生要对两个不同企业 各一个月完整的会计信息化账务处理进行从头到尾 的一体化设计，如果设计错误将使后面相关实操受阻， 这可促使学生在纠错中掌握数据之间的关联，进而培 养自身的系统性思维。
第四，一体化思政专题融学 。课程组根据不同教 学内容和教学环节的特点挖掘思政元素。在第一轮以 项目为载体的学习中全程采用思政教育的自融方式，利用会计信息系统内部的控制关系及数据间的勾稽 关系， 通过一体化设计的案例促使学生反复修改、调 整直至完全正确，以培养学生爱岗敬业、精益求精的 工匠精神 。 同时，采用与教学内容相关的专题融思政 方式，将严谨细致、经世济民的会计工作品质和诚信 为本、操守为重的职业道德各有侧重地融入各任务教 学单元 。另外，在第二轮综合业务处理学习中设计一 体化的校企深度合作企业文化专题，以培养学生的创 新创业精神和社会责任意识。
第五，小组任务拓学 。课程组引导学生通过主体 的观察比较和合作探究，发挥自身的主动性，突破难 点，开阔视野 。在这一过程中，按照“ 设定探究任务— 自由分组，责任分工—个人探究，合作交流—达成统 一，展示成果”的流程落实，以深化学生对高职会计信 息系统应用课程内容的理解 。例如，在“ 设置会计科 目”任务教学单元中，教师设定探究任务，即让学生根 据某企业的经济业务核算资料在会计信息系统中分 组完成“企业会计科目体系设计与设置”探究任务。按 照上述流程实施后，学生不仅提升了实操技能，而且 加深了对会计信息系统设计原理的理解，进而提升了 灵活运用所学技能解决实际问题的综合素质和能力。
3.全程多方多元评价 。高职会计信息系统应用课 程教学完成后，课程组构建了贯穿全过程、涵盖多方 评价主体、多元评价内容的教学评价体系，以提高教 学效率和加强教学管理 。即将教师评价、学生自评和 互评、平台打分相结合，对学生视频学习、章节测验、 课堂活动、小组任务、实操作业等进行评价，同时考查 学生思政专题的小组任务完成情况。这样通过细化评 分指标，考查学生纠错及相关细节的处理情况，并通 过互评和平台记录考查学生课堂参与度、小组任务贡 献度等情况，能够实现素质目标可评、可测，进而融思 政于评价体系 。 以上评价体系如表 1 所示。
三、高职会计信息系统应用课程教学实践效果
(一)学生学习热情持续提升
高职会计信息系统应用课程教学实践以示范新 技、实践应用、解析重难点为核心，辅以一体化项目案 例分析和手工环境下小组任务等导入新课，以及进行 小组探究等拓展学习，由此，学生参与讨论、抢答、探 究等课堂活动的热情持续提升 。 同时，教师还将教学 延伸到课堂外，包括课前的“ 学”和课后的“提”两个环 节。课前，学生自主观看动画微课视频，学习相关知识 点，并完成相应知识点测验[9]，这就激发了学生的学习积极性，提升了学生的自主学习能力。课后，教师安排 章节测验和小组任务，线上批阅学生工作任务成果，并就任务成果中相关问题进行在线反馈，能够使学生课 外线上学习次数呈持续上涨趋势。
(二)目标达成度高，学生获得感强
高职会计信息系统应用课程教学实践中，一体化 设计的动画视频、项目导入案例和项目任务，以及小 组探究与挑战，有效促进了教学目标的达成和重难点 学习的突破 。 同时，学生系统完成了两个企业从建账 到初始化设置，再到日常业务处理，直至期末处理的 所有信息化账务处理，且经反复纠错，不断完善，最终 项目任务成果的正确率和规范性都较高 。另外，学生 从每节课完成部分项目工作任务，到最后两个企业的 项目工作任务全部完成 ， 获得感和成就感不断增强。 此外，通过学习情境的打造，学生具备了对企业手工 环境下财务处理进行信息化改造的能力 。概言之，学 生学完课程后能进行企业常见业务的会计信息化处 理，也具备了会计信息化职业能力和素养。
(三)教学相长效果明显，教学资源服务性强
在不断思考和实践高职会计信息系统应用课程 “ 教什么”“ 怎么教”的过程中，课程组教师自身的思政 素质、教学能力和科研能力也得到了提升 。在课程教 学过程中，课程组建设了省级精品在线开放课程，并 被学银在线收录为“示范教学包”，这样在支持本校教 学的同时，也服务了其他学校，如本课程“ 示范教学 包”被引用上百次，省级在线开放课程被近万名学员 (教师和学生)选用。
四、结语
高职会计信息系统应用课程教学实践中，课程组 利用线上平台为学生量身打造一案到底的视频、案例 和任务等教学资源，创设学习情境和任务，提高了学 生的学习兴趣和学习效率[10]。具体来说，课前线上动画 视频学习极大提升了学生的学习热情;课中的两轮学习等同于学生独立完成两个不同企业各一个月的会计 信息化实习; 课后章节测验和小组任务很好地使学生 巩固了知识点，提升了学生会计信息系统应用技能。与 此同时，课程组通过隐性渗透和专题嵌入相结合的方 式实现了思政育人目标，如学生实践环节隐性渗透会 计工作品质和职业道德培育，且在一些任务单元与具 体学习内容相联系并嵌入思政专题，如在综合业务处 理中系统嵌入企业文化育人专题，从而较好地培养了 学生的会计工作品质、职业道德，进而使学生具备了工 匠精神、创新创业精神和社会责任意识。
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