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摘要:数学学科本身所涵盖的一些知识点相对庞杂．在教学实施过程中，如果教师只是结合教材内容以及不同数学问题的解题方法来进行研究，可能会导致数学教学的抽象性特点过于明显.为了确保学生能够在数学学习中有更多实用的收获，教师应该将生活和数学融合，让学生能够在生活中随时联想到数学内容，并且也能够从数学的视角去剖析一些生活实例，让其可以感知数学学习的实用性．基于此，本文探讨如何在初中数学教学中应用生活化教学.
关键词:生活化教学;初中数学;教学举措
生活化教学理念其实是我国教育家陶行知先生很早以前就提出的一个教育观点，他认为教学和生活之间具有非常紧密的关联．在教学过程中，教师不可能将二者完全剥离开来．在数学教学中将其和生活元素进行衔接，不仅能够简化数学知识，让学生更有效地理解知识，也能让学生更灵活地解决一些生活难题．在此情形下，对学生在数学上的综合发展能够产生比较明显的帮助．但是对于很多教师，可能在教学中仍然遇到了一些阻碍，所以下文针对这一话题进行探析.
1生活化教学对数学教学的益处
为了让学生能够在有限的课时内理解并吸收更多的知识，教师在之前的数学课堂上会针对不同的题目进行分析，并且设置大量的练习．在这一环节中，学生的学习过程相对机械化，很难进一步体会数学学习的魅力．而在数学教学中，从生活化的视角进行思索，对于教学工作的开展能够产生比较明显的作用．首先，生活元素是学生日常熟悉的内容，在教学中导入一些生活元素之后，学生能产生明显的探究兴致，他们好奇生活内容和数学有什么关联．在此情形下，能够让初中学生保持一种更为踊跃的探索姿态，让他们能自主地结合自己的生活经验去研究一些不同的数学问题，细致地进行探索，以此能够保证学生在课堂上注意力的集中度．其次，从小学到初中，数学知识的难度有所增加，其抽象性特点愈发明显．就很多初中学生而言，可能自身还没有形成较强的思维转换能力，在面对一些抽象的知识时，学生很难完成有效的知识吸收．在此情形下，导致部分学生在学习数学的过程中容易产生逃避心理．而生活化教学模式的出现，能够有效地缓解这一现象，在利用生活化教学模式时，教师能够将这些繁琐、复杂的数学知识点与学生熟悉的一些生活场景之间建立关联．在这一环节中，能够最大化地缓解学生的心理压力，让他们愿意主动去挑战这些题目，主动尝试解决．在此情形下，对于教学工作的开展能够产生比较明显的促进作用.
2初中数学教学现状
数学是学生从小就开始接触的一门核心课程，在数学学习过程中，能够拓宽学生的数学知识储备，也能够发展学生的数学多元能力．但是，经过研究发现，在初中数学教学实施阶段，其教学情况与教师预期之间可能还存在一些差异.
第一，在目前的初中数学教学实施中，很多教师所采用的教学方式还稍显单调．如大多数教师在课堂上为了帮助学生能够理解知识，会耗费大量的时间来针对不同的知识点进行剖析，整个课堂变成了教师的主场，学生在学习的过程中很难充分发挥自己的能动性，学习状态不够活跃.
第二，在数学教学实施环节，教师没有针对学生的个性特点以及不同的知识点内容进行多角度的研究．在面对不同的数学知识点以及不同的学生群体时，教师要结合具体的教学内容采用不同方式才能够辅助学生顺畅地完成学习．但就现阶段而言，很多教师在面对不同的知识点时一般会采用固定的教学实施手段，导致很多学生不仅无法感受到目前教学的新颖性，还可能会觉得目前的学习过程相对乏味.
第三，在具体的教学中，教师还不具备较强的更新意识．随着我国现代教育事业的不断进步和发展，许多教育工作者提出了一些新的思想理念，也开始应用了一些全新的现代化教学模式．但是部分教师已经习惯了以往固有的一些教学实施方式，没有针对于现阶段的课堂教学方式进行有效的调整，导致课堂教学稍显陈旧.
3运用生活化教学打造高质课堂的举措
为了帮助学生完成知识的吸收，教师应该采用更为灵活的教学方式来引导学生．而经过实践证明，生活化教学能帮助学生完成更为有效的知识学习.在初中数学教学中，教师可以多角度进行思索，能在细致挖掘数学内容的前提下找准学科内容与生活之间的关联切入点，在有效衔接的前提下打造更为灵动的数学课堂.
3．1情境创设，辅助学生理解
数学中有些知识是相对抽象的．对于部分学生而言，有时很难快速理解．在教学中，教师可以先从一些生活化的素材内容入手，然后在收集了相关素材内容之后可以尝试着打造真实的生活化教学情境，让学生能够将知识的理解和应用融合在一起，从应用的视角出发，在理解知识后回归到应用的环节之中．例如在教学“圆”这一内容时，学生会了解到圆的相关知识和点、直线和圆的位置关系以及弧长和扇形面积公式．在学习“弧长和扇形面积”这一内容时，学生觉得难度较大．在教学中，如果教师直接给出相应的图形，让学生进行观察或者让学生套用自己所学习的一些公式定理来进行运算，会导致学生的学习过程相对刻板化，无法让他们更加清晰地去掌握不同的面积计算方式．所以在教学这一部分内容的过程中，教师就可以合理地创设生活情境．如在探究弧长与扇形面积计算这一部分内容时，教师可以选择校园中的花坛来作为示例．在这一环节中，教师可以通过生活场景和数学内容之间的衔接让学生来进行观察．在学生观察的过程中，可以直接通过教师所提供的一些基础工具来进行分析，在通过计算出花坛面积的前提下进一步了解到这些数学计算原理的具体运用方式．借助这样的教学方式，能够改变以往单一的机械练习教学模式，让学生能够在真实的情境中去理解更多的数学知识，并且能够有解决不同类型问题的能力，逐步养成良好的数学学习习惯.
3．2多措并举，提升教学实效
在应用生活化教学模式的过程中，教师可以参考一些真实的生活问题来组织多样的数学实践延展活动．只有这样，才能够让学生在学习的过程中不断发散自己的多元思维，对于学生的数学能力提升能产生明显的助力．如在之前的数学教学中，很多教师为了让学生能够取得比较优异的考试成绩，一般会立足于在考试中常见的一些数学题目类型来设计和布置练习题目，这一教学引导模式对于学生思维的拓展会产生比较明显的负面影响．在现阶段的教学过程中，教师可以合理变更方式．例如在设计不同的教学内容时，教师可以尝试着加入一些生活元素．如在初中阶段，函数是非常重要的内容，在教学函数时，教师首先需要引导学生简要地了解函数的一些实际特点．在了解了函数的特点之后，为了让学生能够更加深入地利用函数知识去解决一些不同的问题，教师需要将函数知识点融入到具体的一些数学问题的设计之中．例如，教师可以选择学生在日常生活中比较关注的一些购物话题来设置相应的教学案例．在这一环节中，教师可以选择学生在日常生活中经常关注的两种不同商品，根据这两种商品的市场情况还有其成本的变动情况，让学生结合自己的实际需求来设计相应的购买方案．在这一环节中，学生需要综合分析自己的成本，保证自己能够获得最大的优惠．学生可以参考自己所学的相关函数知识，针对相关的一些价格影响因素进行分析，在最大化节约成本的前提条件下去完成有效的购买．通过这样的方式，让学生在数学学习的过程中合理地去延伸思维，结合一些不同的生活类问题进行深入的研讨．借助这样的教学模式，不仅能让学生在面对问题时有效回顾以及利用自己所学的相关知识，同时也能让学生了解到数学知识对于生活所产生的实际作用，让其在学习的过程中对于相关内容有更强的认同感．在此情形下，对于提高学生的学习效果能产生比较明显的帮助．在具体的教学引导环节，教师没必要要求学生采用固定的一个方案，在设计这类题目的过程中，教师可以从开放性视角出发，围绕这一问题的不同解决方案，鼓励班级同学都可以提出自己的多元想法．在这一环节中，让学生集思广益，多角度地进行思索，以此对学生的数学学习能产生比较明显的积极影响.
3．3关注学生，延展教学场地
以往的初中数学教学，教师在课堂中运用生活化教学模式时，主要方式是导入一些不同的案例性内容．在目前的教学革新视角下，教师可以带领学生走出课堂，让学生能够在现实生活中去运用自己所学的一些不同的数学知识．借助这样的方式，让学生转换学习环境，保持一种更为活跃的探索状态．例如在教学“数据的收集、整理与描述”这一内容时，学生需要完成一些数据的统计和调查，并且根据自己所统计的结果来画出相应的统计图，从中进行总结并分析，在这一环节中，如果教师直接是利用互联网技术来为学生收集数据，并且让学生结合一些已有的一些数据或者是图像内容进行分析，学生所产生的学习感悟可能不够深刻．因此，在初中数学教学中，为了进一步发挥生活化教学的实际效用，教师就可以直接带领学生走出课堂．在这一环节中，教师可以尝试着采用分组调研的模式．每个小组可以自由地选择自己感兴趣的一个生活话题，然后去完成调研和数据收集．在完成数据收集之后，学生可以自行利用相关的技术手段画出统计图，然后在课堂上来展示自己的学习成果．比如在这一环节中，可能学生会更加关注一些生活环境问题，在学生进入小区之后发现很多小区的环境卫生情况不够理想，那么他们就可以围绕着这一情况来进行一些数据调研，了解居民对于环境保护的实际认可度或者是支持度，然后根据调研的这一内容来进行延伸性的思考．这不仅能强化学生的数学知识分析以及应用能力，同时还能够让学生从中得到更多的指引，形成正确的思想认知，这样既能彰显数学教学的实用性，还能彰显其人文性特点.
在数学教学中，如果教师可以从生活化的视角进行思考，不仅能使目前的教学过程变得更为生动，也能让学生在学习的过程中产生更为深刻的学习感悟，对学生综合素养的提高大有裨益.因此，对数学教师而言，从生活化的视角进行思索，采用不同的引导方式，可以帮助学生完成有效的知识吸收.
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