SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要：为了完善高职院校就业服务体系，助推高职学生高质量就业，文章以湖南五所高职院校的 569 名学生 为研究对象，对 ’00 后高职学生就业观现状进行了实证研究，从就业观念、就业政策认知、就业形势判断等九 个方面论述了研究结果，并探讨了高职院校强化新时代就业观教育的对策。
就业是最基本的民生 。党的二十大报告提出“促 进高质量充分就业”的目标要求[1]，这是党中央牢牢把 握我国发展的阶段性特征，对就业工作作出的重大战 略部署 。对于高校来说，要深入学习领会党的二十大 精神，切实以高质量充分就业助力中国式现代化[2]。当 前，面对世界百年未有之大变局、毕业生人数屡破新 高、网络信息时代大爆炸等现实情况，大学生的就业 观念在发展变化的过程中容易产生误区和偏差，呈现 出了新的特点与变化，故剖析大学生就业观现状就成 了新的课题[3] 。大学生就业观是大学生在就业过程中 所表现出来的比较稳定的、具有导向和动力作用的观 念系统，是大学生对与自身就业相关的重要问题的基 本看法和根本观点，对大学生就业行为起着关键指导 作用[4] 。而积极正向的就业观能够激励毕业生矢志奋 斗、积极就业[5] 。下面本文遵循“学习贯彻习近平新时 代中国特色社会主义思想主题教育”所提倡的内容深 入调查研究精神[6]，基于湖南五所高职院校的调查数 据，对 ’00 后高职学生就业观现状进行实证研究，以期 帮助学生树立积极正向的就业观，进而提升高职院校的就业质量。
一、研究设计
本研究通过随机抽样的方式，选择湖南五所高 职院校的 ’00 后学生进行问卷调查 。研究组参考李 颖 [7]、李健[8] 等研制的问卷，结合 ’00 后高职学生实 际情况，自编了《 ’00 后高职学生就业观现状调查问 卷》。 问卷包括个人信息、就业观基本现状及就业观 的形成因素三个部分 。 问卷结果使用 Office 办公软 件进行分析统计。
本研究的调查问卷利用“ 问卷星”在线填写回收，共计收回 569 份，有效问卷 569 份 。其中，男生的份额 为 261 份，占比为 45.8%;女生的份额为 308 份，占比为54.2%。
二、研究结果
(一)就业观念
如表 1 所示，超六成的学生认同“ 要想找到好的 工作就必须改变传统的就业观念”， 也有近六成的学 生赞同“ 当前新业态、新职业为就业提供了新机遇和 新平台”。 新业态的出现和新职业的发展对于缓解重 点群体的就业压力、扩大就业市场规模、优化就业结 构等具有重要意义，因此学生对新业态、新职业的积 极赞同态度有助于他们转变传统的就业观念和思路， 增加就业和创业的机会 。另外，近六成的学生赞同“大 学生应该先就业，后择业，再创业”，且有超六成的学 生表示在就业过程中会“越挫越勇”。 此外，还有超四 成的学生对“‘ 有业不就 ’现象”和“‘ 慢就业 ’现象”是 可以理解的表示了赞同。
(二)就业政策认知
根据调查结果，超过半数的学生认为“ 国家出台 的大学生就业创业政策能有效缓解就业难”。另外，根据调研结果，学生对就业政策的了解程度排在前三位 的是“三支一扶”(44.05%)、应征入伍服兵役(39.19%) 及大学生志愿服务西部计划(36.49%)。而对于农村义 务教育阶段学校教师特设岗位计划 、大学生村官计 划、农业技术推广服务特设岗位计划、困难家庭毕业 生就业援助、到基层或中西部就业等专项政策措施， 学生的了解相对较少 。此外，有 23.51%的高职大学生 表示了解灵活就业、 自主创业的相关政策，24.59%的 学生表示“都不了解”。这说明学校在就业政策宣传教 育方面还需加大力度。
(三)就业形势判断
根据调查结果，有 23.24%的学生认为当前就业形 势“非常严峻”，18.38%的学生认为当前就业形势“ 比较 严峻”，即四成以上的学生认为就业形势严峻。另外，面 对严峻的就业形势，26.49%的学生表示“根本不知道如 何面对就业，内心很焦虑”，43.78%的学生表示“暂时还 没有做好准备，会有一定的焦虑”，只有 17.84%的学生 表示“ 自信能找到满意的工作”。另外，在对于就业持有 的态度方面，66.49%的学生持有“先就业，从基层做起， 逐步向目标奋进”的积极就业态度。可见，大部分学生 客观认识到了严峻的就业形势，但仍然持有“先就业 ” 的积极就业态度。这说明他们虽然对于当前的就业形 势有一定的焦虑，但愿意采取积极的态度面对挑战。
(四)就业考虑因素
如表 2 所示，针对就业时的考虑因素，超八成的学 生对工资福利(86.75%)、职业稳定性(82.43%)、从事职 业的发展前景(82.16%)、个人发展空间(82.16%)及发 展机会是否均等(80.27%)五个方面最为关注 。同时， 较为关注的因素还有工作自由度(79.19%)、休闲时 间(78.92%)、工作地点(71.35%)、单位性质(72.70%)、 工作新鲜感(70.00%)、个人兴趣爱好(68.64%)。这与 理想工作包含的因素的调研数据相一致，主要为时间 自由 (79.46%)、 收 入 高 (78.65%)、 有 晋 升 空 间 (75.68%)及福利保障全面(69.73%)。而专业对口和社 会地位排名靠后，这表明相关因素可能成为高职学生 就业的优势，因为他们选择面更广，就业机会更多。
概言之，’00 后高职学生在选择工作时更加注重 工资福利、职业稳定性、发展前景等方面的因素，也关 注工作自由度、休闲时间、工作地点等个人生活质量 的因素 。 同时，他们还重视个人兴趣爱好和工作的新 鲜感 。因为这样的工作既能实现个人的人生价值，又 不违背个人对美好生活的追求。
(五)职业定位认知
根据调查结果，关于最想去的工作单位，近半数 的学生选择机关事业单位和国企，23.24%的学生选 择“ 哪里都行”。 这说明学生对于工作的定位不够明 确，在一定程度上受传统“ 铁饭碗”就业观念的影响 较深 。而选择“ 哪都行”的学生看似是随遇而安，但实 际上这是他们对自身就业能力认知不清晰 ， 缺乏职 业规划的表现。
(六)创新创业认知
根据调查结果，近半数的学生认同“ 创业能够为 社会创造更多价值”和“ 创业能够更好地实现个人价 值”。 学生表示愿意“边工作，边进行创业实践”和“ 为 了实现自我价值 ， 想创业 ” 的比例分别是 36.76%、 17.84%;10.54%的学生表示在工作难找的情况下会考 虑创业，这属于被动创业类型 。在选择创业类型的调 查中 ， 七成的学生选择在个人感兴趣的领域创业，四 成的学生选择在个人拥有相关资源的领域创业。这反 映出学生对创业有一定程度的理性认知，即在个人感 兴趣且擅长的领域创业可以激发内在的创业动力，使 创业事半功倍。超三成的学生表示暂时没有考虑过创 业或不想创业，认为就业比创业容易。调查发现，这主 要因为缺乏创业启动资金(60.27%)、缺乏技术支持 (50.27%)、缺乏创业知识和方法(49.73%)及缺乏好的 创意(48.38%)。另外，学生也表现出对创业缺乏自信 的情况，48.38%的学生认为创业对个人挑战性太大， 难以胜任，44.86%的学生害怕创业失败，41.62%的学 生表示不了解国家政策 。笔者认为，学校对于支持学 生创业的国家政策的宣传不到位，这可能成为阻碍学生创业的原因之一。
(七)职业规划与就业目标
根据调查结果，47.29%的学生赞同“ 大学阶段应 该明确个人就业目标和职业发展”，43.24%的学生持 中立态度。对于“找工作就是‘ 骑驴找马 ’，计划赶不上 变化”的观点，46.22%的学生持中立态度，15.68%的学 生明确表示反对。对于“找工作更多时候就是随大流” 观点，29.45%的学生持认同态度，45.14%的学生持中 立态度。这说明学生在职业规划方面缺乏明确性和清 晰的目标 。因此，高职院校需要关注和研究职业规划 教育，以帮助学生明确就业定位。
(八)法律意识与维权观念
根据调查结果，74.60%的学生表示在就业过程 中，当个人权益受到侵犯时，会向相关部门投诉并寻 求帮助，13.24%的学生则选择无奈接受 。这表明学生 在就业过程中已具备一定的法律观念和维权意识。
(九)职业道德规范
如表 3 所示，关于“ 求职过程中对个人简历可以 适当‘ 掺水 ’”“求职过程中“ 找关系”“走后门”是有必 要的”“求职过程中个人可以脚踩‘ 多只船 ’”的观点， 三成以上的学生表示赞同;对以上观点持中立态度的 学生占比分别是 42.70%、45.95%、41.35%。另外，关于 “ 违反就业协议不是什么大不了的事情 ” 的观点， 25.94%的学生表示赞同，30.54%的学生持中立态度。 可见，在就业教育中对学生进行法律契约意识和法律 合同意识培养势在必行，且要增强学生的就业法治观 念，促使学生依法就业、文明就业和理性就业。
三、讨论
(一)结论
根据调查结果，’00 后高职学生就业观具有以下 共性特点。
第一，对就业形势的判断客观合理，但对就业政 策的认知不全面 。了解就业形势和就业政策是 ’00 后 高职学生顺利就业、高质量就业的起点。调查发现，四 成以上的学生认为就业形势严峻，七成学生表示面对严峻就业形势有焦虑感。不同层次高校毕业生在求职 过程中“无业可就”与“有业不就”的现象较普遍，这直 接导致学生的求职焦虑感上升 。然而，66.49%的高职 学生仍持有“ 先就业，从基层做起”的积极就业态度。 另外，超过半数的受调查者认识到国家出台的大学生 就业创业政策能有效缓解就业难的问题 ， 但仍有 24.59%的学生表示对相关政策不了解 。当前，国家出 台了一系列就业帮扶政策，如“三支一扶”“ 大学生志 愿服务西部机会”“ 到基层或中西部就业”“ 灵活就 业、自主创业”等，基于此，’00 后高职学生应主动适 应、快速调整，发现并抓住机遇，理性做出择业选择。
第二，更加倾向于追求幸福就业观[9]，而非仅仅看 重薪资福利 。调查发现，尽管薪资福利仍然是学生求 职的首要关注点 ，但他们也注重其他方面的考虑，如 稳定的职业、工作自由度、工作新鲜感、休闲时间及个 人兴趣爱好等。总的来说，’00 后高职学生在就业考虑 中更加注重个人发展和工作质量、工作的稳定性和平 衡性，追求在工作中的自由度和新鲜感，并重视休闲 时间和个人兴趣爱好。
第三，职业规划不清晰，职业定位不准确。调查发 现，近半数学生对“ 大学阶段应该有明确的就业目标 和规划”“计划赶不上变化”“ 找工作随大流”持中立 态度。这说明部分学生在大学阶段缺乏清晰的职业规 划，存在“走一步看一步、随大流”现象 。对此，高校要 反思如何将职业生涯规划指导工作落到实处，取得实 效 。另外，调查中近半数的学生想去机关事业单位和 国企就业，这反映出部分高职学生存在对职业定位不 切实际，好高骛远的情况 。笔者认为，’00 后高职学生 应该注重自身的职业规划和发展，制定明确的职业目 标和规划，为个人的职业发展打下坚实的基础;关注 社会和国家的就业需求，为社会创造更多的价值。
第四，创业认知日趋理性，但缺乏创业自信。调查 发现， 大部分学生对自主创业的认知倾向于理性化， 他们能够认识到创业对个人和社会的重要性，但也忧 心创业的困难和风险 。其中，近半数受调查者认为创 业对个人挑战太大，害怕创业失败，表现出对创业的 不自信。随着经济转型升级，自主创业已成为 ’00 后高 职学生实现自身价值和融入社会的重要途径。创业不 仅可以解决个人就业问题，也有利于缓解国家的就业 压力，为其他人创造就业机会 。同时，当下乡村振兴催 生了巨大的创业需求，为 ’00 后高职学生返乡创业带来 巨大市场机遇。基于此，政府和学校要为学生做好政策宣讲、创业指导、信息咨询等专业化就业创业服务。
第五，法律观念增强，维权意识提高，但就业道德 规范意识淡薄 。调查发现，74.59%的学生在个人权益 受到侵犯时，选择向相关部门投诉并寻求帮助 。这表 明他们的法律观念和维权意识较强 。但在就业过程 中，对个人简历“掺水”、“脚踩多只船”，以及违反就业 协议持中立和赞同态度的学生所占比例不小， 这说 明 ’00 后高职学生就业道德规范意识比较淡薄 。为了 提高 ’00 后高职学生就业道德规范意识， 学校应加强 相关教育，引导学生进行实践和自省，培养其道德意 识和道德修养 。 同时，社会也应进一步完善道德体系 和法律体系，构建诚信社会，为 ’00 后高职学生提供良 好的就业环境和道德引导。
(二)建议
针对 ’00 后高职学生就业观现状， 本文从以下四 个方面提出建议。
第一，将就业观教育与思想政治理论课相结合， 从思想政治教育理论内化角度帮助学生形成符合社 会发展要求的就业观 。 以“ 习近平新时代中国特色社 会主义思想概论”“ 思想道德与法治”等课程为载体， 将就业观教育作为学生思想政治教育的重要内容，通 过思想引领、道德教育、诚信教育、形势政策教育等手 段深入开展学生职业理想、法律意识、就业道德规范 引领，强化学生对就业形势与政策的认知，提升学生 的主观能动性，使其将自我发展与民族发展联系在一 起，在社会和国家的发展中实现幸福就业。
第二，将就业观教育融入就业指导课及各类专业 课，渗透全方位就业指导。首先，构建观念驱动型就业 指导课程，充分发挥就业指导课的主渠道作用，尤其 是要将就业观教育作为就业指导课的主要内容之一。 就业指导课教学可以按照“情感态度价值观—过程与 方法— 知识与技能”的逻辑进行设计[10]，强调观念引 领，帮助学生充分认识自我，熟悉国家就业创业各项 优惠政策，做好职业规划，以实现态度转变和就业信 心提升 。其次，有针对性地调整各类专业课人才培养 方案及课程计划，提高教师的就业育人意识 。同时，在 课堂教学过程中，教师要通过教育引导，加深学生对 专业知识与技能的理解，培养学生的职业素养，以便 为学生顺利就业奠定扎实基础。
第三，将就业观教育融入校园活动，构建融入式日 常就业指导体系。通过开展融入式的活动将就业观培 育融入学生日常学习生活的各个方面， 以提升学生的综合素质和就业能力。同时，通过打造一批具有品牌效 应的就业活动，形成以就业指导活动加强就业观引领 的良好效应。例如，举办职业规划大赛、职业礼仪风采 大赛、个人简历设计大赛， 开展模拟招聘会、“就业之 星”访谈会等系列活动，这能提升学生就业素质和技 能，也能潜移默化地塑造学生积极向上的就业观。
第四，将就业观教育渗入就业服务网络平台，增 强就业指导育人的亲和力和实效性。利用网络全覆盖 这一现代化信息传播手段， 提供完善的就业服务，并 打造系统的新媒体就业观培育载体群。一是提供网上 就业测评服务，具体以职业能力、职业倾向、职业适应 性和心理个性特征测量为主要内容，相关就业测评数 据可为学生的就业选择 、职业目标确定提供重要参 考，也能促使学生形成正确的自我认知、职业定位、就 业价值认同感 。二是创新应用国家智慧就业云、学校 官网、官微、微信公众号等平台，在就业指导信息、就 业创业政策信息和校园就业创业活动信息中融入就 业观引领[11]，实现精准推送、实时指导，最大限度地增 强就业指导育人的亲和力和实效性。
总之，高职院校要想培养高素质技术型人才，就应 使 ’00 后学生树立积极的就业观 ， 这是提升 ’00 后学 生就业竞争力的必然要求，也是提高高职学生就业质 量的现实需要。
参考文献：
[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义 现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上 的报告[N].人民日报,2022-10-26(1).
[2] 王晓萍. 以高质量充分就业助力中国式现代化[J].求是,2023(11): 30-34.
[3] 郭启民.不断推进更充分更高质量就业[J].红旗文稿,2021(9):32- 34.
[4] 孔墨瞳.经济新常态下高校大学生就业观问题研究[D].大连:大 连理工大学,2018.
[5] 教育部办公厅关于开展 2023 届高校毕业生就业“百日冲刺”行 动的通知[EB/OL].(2023-05-11)[2023-06-16].http://www.moe.gov.cn/ srcsite/A15/s3265/202305/t20230515_1059728.html.
[6] 习近平.在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题 教育工作会议上的讲话[J].求知,2023(5):4-10.
[7] 李颖.新时代大学生就业观研究[D].保定:河北大学,2021.
[8] 李健.新时代大学生就业观培育优化研究[D].长春:东北师范大 学,2022.
[9] 朱羚玮.马克思主义幸福观视域下大学生就业问题研究[D].沈 阳:沈阳工业大学,2020.
[10] 李健.硕士研究生就业观结构的质性研究[J].研究生教育研究, 2020(2):21-26.
[11] 王永刚.论“大思政”格局下的高职学生就业价值观培育[J].山 东商业职业技术学院学报,2019.19(4):66-68.98.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/73744.html
