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摘 要
在“双减”政策背景下，小学阶段的数学作业设计需要更加注重提升学生的学习效率和主动性，而不仅仅是传统的大量 习题或直接灌输知识的方式。为此，我们需要结合小学生的实际情况，对数学作业进行优化设计，充分体现作业的多样化特 点，以此提升学生学习效率和主动性，促进学生全面发展。本文在针对小学数学作业优化意义分析基础上，提出相应的优化 策略，阐述了在“双减”背景下完善相应的作业机制。
“双减”政策的出台，不仅将以学 生为本的教学理念落到实处，同时也 是对学生身心健康发展的高度重视， 对减轻学生作业压力以及家长焦虑等 问题提供了行之有效的解决方法。但 现如今一些学校仍存在作业数量多、 作业质量不达标等问题，无法充分发 挥作业温故而知新的作用，反而成了 阻拦学生学习积极性的一大因素。由 此可见，作业减负离不开高效率的作 业设计方案，高质量作业设计方案有 助于减少学生作业压力，为学生的减 负、提质增效奠定坚实的基础。
一、优化小学数学作业设计的意义
作业设计是教师课堂教学过程中 的重要环节，能够根据教师教学的实 际情况对作业内容与难度进行动态的 调整，令作业内容能够更好地服务于 学生，为学生的学习进步奠定基础。 与此同时为了促进小学生的身体健康， 教育部颁布制定了“双减”政策，严 格把控小学作业的完成时间和作业总 数，为优化小学作业提供了方向。
对小学数学教师而言，在“双减” 背景下，为了能让学生更好地理解和 掌握数学思想方法，提升学生运用数 学解决生活问题的能力，小学数学教 师需要依据教材内容、课堂进展以及 学生特性，设置作业总目标、平衡作 业难度系数、设计作业总数并完善作 业具体内容，与此同时小学数学教师 通过对作业完成情况的监管和检测达 到掌握学生学习状况的目的，有利于 教师根据学生存在的问题调整教学进 度，对教师开展课堂教学活动具有一 定的指导意义。
对小学生而言，在“双减”背景 下数学课作业设计的优化令作业的数 量与质量达到均衡，减掉了大量重复 作业，有效缓解学生的作业压力的同 时提高了作业价值。小学数学作业设 计优化丰富了学生的作业内容、作业 形式，为学生创设多角度全方位、立 体化的作业练习环境，有助于提高学 生的数学思维训练水平，并且有效发 挥了作业所具备的育人功能。
二、优化小学数学作业设计的策略
(一)分层设计作业，注重个性发展
“双减”政策要求减轻学生的课业 负担，主要是帮助减少学生课后做作 业的时间，其要求学生在课后做作业 的时间不能够超过一小时。学习数学 也应该是循序渐进地进行的，学生需 要打好基础，才能够更好地学习，也 能够帮助学生提高数学成绩。
面对传统“一刀切”的作业设计 方案，首先需要小学数学教师层级化 开发数学习题，满足不同学生的需要。 尤其是在“双减”政策之下，小学数 学教师更应该注重对每位学生的学习 特点，并针对其具体情况设计个性化 作用，切实做到因材施教。因此教师 在作业设计中可以采用分层化设计安 排数学作业内容，其优势在于针对不 同的学生的数学思维能力，对不同的 题目的难易程度进行优化调整，以避 免“一刀切”的情况出现。因此就要 求小学数学教师将作业设计方案分成 三个层次：第一层设计较为简单题目，主要以计算、几何图形、统计分析等 基础知识的强化训练为主，侧重数学 课基础知识和专业技能的塑造培养。 第二层设计难度系数适中的变式训 练，在熟练运用数学基础知识的背景 下，改变“一步式”设计思路，教师 需要精心设置出能够反复琢磨的题目， 以培养学生的数学思维。第三层则是 在完成了以上两个难度系数层级的作 业以后，供学生选择深层次的练习任 务，教师在这一阶段可以设计一些需 要深入研究，或结合多种知识的拔高 题，并给予相应的奖励。如此一来可以 令学生根据自身的学习情况、学习能力 以及个人兴趣自主选择不同难度层次的 作业，给予学生选择和充分发挥空间。
(二)优化数学作业形式，训练数 学思维
数学相对其他的学科来说是显得 有点枯燥，而且也是比较抽象的，学 生在学习时可能无法很好地理解每一 个数字和图形代表的意思，之后可能 让学生丧失学习数学的兴趣。所以为 了能够让学生更好地理解数学，同时 提高学生学习数学的兴趣，教师在为 学生设计作业时需要更生活化和趣味 性强一些，让数学能够更加贴近生活， 这样可以帮助学生更好地理解数学知 识。因为给学生创设更加生活化的作 业，可以让学生体会到学习数学的乐 趣，而且让学生知道数学也是可以应 用在生活当中的，让学生更愿意学习 数学。
因为生活是数学的源头，因此小 学数学教学需要从生活入手，在教学 过程中积极融合学生的生活经验，贯 彻落实生活化作业，创建符合学生学 习情况并具备当地特色的校本教材， 让数学课作业回归学生的生活，令学 生能够在体验生活的同时学习数学， 在数学学习中体悟生活的意义。除此之外，教师还可以设计数学拓展作业， 就是以数学某一阶段的学习内容为基 础，教师有选择与针对性地设计具有 实践性、体验性与开放性的作业，使 得学生在完成作业的过程当中思维能 够获得激发。
比如，教师在教学“认识时间” 这一课程中，在课堂上教师会先给学 生讲授如何认识时间，时钟上的每一 个数字代表的都是什么意思，之后再 给学生布置作业时就可以结合生活， 让学生回家之后多多地观察一下时钟， 给学生画一个时钟，之后让学生辨认 是什么时间，让学生知道数学对于平 时的生活很有用处，可帮助其认识时 间，学生会更加愿意学习数学。教师 在设计更加生活化的作业时，应该少 给学生布置一些纯粹的算术题，可以 给学生布置一个案例应用题，帮助学 生将数学作业和生活联系起来。
(三)优化作业点评方式，注重阶 段性发展
良好的作业点评体系是确保教育 价值能够贯彻落实的重要基石。在作 业点评上不应只用简单的对错符号来 对学生的数学作业进行相应的评价， 而是同时辅助结合学生在日常学习过 程当中的表现。
此外，要让学生的作业意见反馈 实际效果得到充分的充分发挥，那么 就必须优化数学作业的点评方式。而 促进评价方式多样化是优化作业点评 方式的关键所在，小学数学教师在日 常教学中应根据教学目标、要点内容、 培养目标等内容对学生作业展开精确 高效的评改，同时根据不同学生的学 习具体情况选择相应的评价方式，面 对个性化问题展开面对面批改，针对 学生在作业中所呈现出来的情况进行 及时沟通，耐心指导。除此之外还需 要贯彻落实评价过程动态化，关注学生的阶段性发展。小学数学教学不仅 培养学生的基础知识运用能力，同时 也是对学生综合素养的培养，因此教 师在教学过程不仅需要引导学生发挥 数学学习的主观能动性，同时也要关 注学生的成长变化，充分挖掘每个学 生身上的闪光点，让其体验到通过 自身努力获得更加积极的情绪体验， 提升自信心，从而在现有的学习基 础上实现全面发展。
三、结语
“双减”政策的实施，无疑为教育 改革提供了新的契机。在这个背景下， 小学数学作业的设计和优化显得尤为 重要。教师需要深入理解“学生为中 心”的教育理念，以此为指导，设计 出更符合学生需求的作业。这不仅有 利于提高学生的学习效率，也有助于 培养学生的自主学习能力和创新思维。 通过优化作业设计方案，可以有效推 动学生的全面发展，实现“双减”政 策的目标。
参考文献：
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