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摘要：项目导向是以项目为引领，按照项目工作过程组织教学的教学方法，被大量运用于高职教育。以宁夏建设职业技术学院为例，从课程内容设置、教材选用和学情三个方面分析了《房地产策划》课程存在的问题。基于项目工作过程，对课程内容、教学方法和考核方案对课程进行了改革，以期全面提高课程教学质量。
关键词：项目导向；房地产策划；教学改革；高职
房地产经营与管理专业旨在培养房地产产业发展急需的、具备房地产经营与管理知识的高级技术技能人才。学生通过基础课、专业课理论学习及实习、实训等技能环节培训后，应具备较高的职业道德素养、较强的服务意识和一定的岗位技能，熟悉房地产领域相关政策和制度，能熟练运用房地产经营与管理等相关知识和技能进行房地产策划、房地产市场营销、房地产经纪、房地产估价等工作，最终成为具有较强职业知识和技术能力的适应房地产开发、经营、管理和服务各领域的技术技能型人才，主要就业岗位包括房地产策划助理、房地产置业顾问、房地产经纪人协理和房地产估价员等。《房地产策划》课程作为该专业的专业核心课，主要任务是为学生从事策划助理、置业顾问、房地产经纪人协理等工作奠定理论基础，并接受基本的技能训练。根据历年顶岗实习统计，宁夏建设职业技术学院2009级至2014级房地产经营与管理专业学生初次就业中有近60%的学生从事房地产策划助理、置业顾问和房地产经纪人协理工作[1]。
一《房地产策划》课程现状分析
（一）课程内容与课程设置
房地产经营与管理专业参照房地产估价师执业资格考试和置业顾问就业岗位要求，在第二学期开设《房地产投资分析》，第三学期开设《房地产开发经营与管理》，第四学期开设《房地产策划》与《房地产项目管理》。该课程体系安排在经过多年运行后，学生与相关任课教师均反映，《房地产开发经营与管理》课程内容与前导课程《房地产投资分析》和后续课程《房地产策划》之间，及同头课《房地产策划》与《房地产项目管理》之间内容雷同，导致课程出现了学生学习没兴趣，甚至是代课教师授课前后不一致的现象。因此，亟待通过跟踪调查毕业生、与企业专家和相关任课教师座谈，确定在新的人才培养方案中，对以上四门课程进行调整，并修订完成课程标准、课程整体设计、单元设计、考核评价标准等[2]。
（二）教材选用
在教材选用上，目前大多数职业院校均把《房地产策划》、《房地产市场营销》两门课程合二为一，选用的教材为《房地产市场营销策划》。但是，由于宁夏地处房地产业市场发展较落后的西北地区，房地产市场仍是以新建商品房为主的卖方市场，对一手房置业顾问需求量较大。同时，学生主要来源于宁夏本地，并且毕业后主要的就业地也是本地，这就决定了专业课程设置上必须将房地产策划和房地产市场营销分割开来。而目前各大出版社的教材缺乏适合高职院校的《房地产策划》教材，因此该课程多年来一直选用本科教材《房地产策划》。该类型教材理论性较强，难以适应高职院校学生学习。同时，由于《房地产策划》课程所涉及的内容与实际联系紧密，而且行业发展迅速，目前的教学情况是理论教学与实际教学严重脱节，不能紧跟时代的发展，严重滞后企业中所应用的知识与技能，并且不能够很好的把理论知识转化成实际技能[3]。
（三）生源特征
在生源质量上，2016年之前的学生主要来源于高中毕业生，三校生比例小于10%，较高的生源质量保证了良好的教学质量。2016年之后，随着生源的紧张及专业规模较小的原因，生源主要来源于达不到其他品牌专业录取标准而被调剂的学生及三校生，学生的综合素质呈现断崖式下降。根据2016级学生生源统计，三校生比例已经到达了班级总人数的近50%。相比较其他课程，《房地产策划》课程的教学内容多而复杂、具有较高的理论性，并且需要较强的理论联系实际能力，如果再继续使用传统的教学方法和考核标准必定难以适应学生特点，将直接影响到教学效果及学生学习的积极性[4]。
二 基于项目导向的教学内容改革与设计
“项目导向”教学是以工作任务为目标导向，根据完成工作的思路或行为过程，按照设计、组织、实施和评价的逻辑顺序实施课堂教学活动。该教学方法以职业标准为依据，与学生认识事物的逻辑思维和职场完成工作的逻辑顺序相吻合，具有贴近现实的特点，在职业教育中被大量运用[5]。
（一）设计原则
按照项目导向的特征和房地产策划课程的培养目标，《房地产策划》课程在教学内容设计时，应遵循以下原则。
1.以职业发展为目标。深入分析房地产策划助理、房地产置业顾问、房地产经纪人协理等工作岗位对《房地产策划》的能力需求，并在课程教学内容设计时结合学生职业发展所需的知识目标、能力目标展开，有效缩短企业需求与学校教学之间的差距，充分调动了学生学习的积极性及对置业的认知度。
2.以项目任务为载体。根据职业发展目标，结合宁夏房地产产业发展现状，选择住宅房地产项目全程策划为载体开展教学。在授课过程中，先根据内容的前后逻辑关系划分若干子任务，然后按照“理论学习-案例分析-自主策划-考核评价”的顺序开展子任务学习，最后将所有子任务汇总形成完整的房地产策划报告。
3.以能力培养为目的。结合学生乐于动手的特点，以参照职业标准选择的项目为载体开展教学，将原本枯燥无味的理论学习知识变成了鲜活、生动、有趣的理实一体化学习，使其在动手的过程中知识、方法和社会能力等都慢慢得到锻炼，并养成自主学习氛围。
（二）教学内容设计
首先，根据置业岗位需求和标准，将课程教学目标确定为完成一份完整的房地产全程策划报告，并按照完成的先后顺序将内容分解为房地产项目市场调研与定位策划、主题与案名策划、投资策划、规划设计策划、市场营销策划、物业管理策划等六大部分内容。其次，在每部分内容授课过程中，按照教师讲授理论知识——教师给定案例、学生案例分析——教师给定土地、学生策划并汇报的逻辑顺序进行，待六部分内容完成后，一份完整的房地产全程策划报告也随即完成。最后，在学期末再给学生一块与之前完全不同的土地，要求学生以小组形式再独立完成后一份完整的房地产全程策划报告（见表1）。
三 项目导向的课程教学方法设计
结合学生的特点，紧紧抓住学生对《房地产策划》课程学习的兴趣点，选用任务驱动教学法、情景模拟教学法、案例教学法等方法，努力搭建校企融合的桥梁，创建真实的职场环境，强调学生自主学习的学习策略。
（一）任务驱动教学法
按照项目导向教学的思路，首先将课程的学习确定为完成某一住宅房地产项目全流程策划报告；然后，根据各子项目内容的前后逻辑关系，划分为六个系项目任务，再按照完成该子项目的任务进行教学。该教学方法，以任务为引领，逐步将任务分解，改变了传统的“知识学习后完成任务”的学习模式，实现了“以任务倒逼知识学习”的新教学模式，将课堂的主导者由教师转变成了学生，有利于学生综合能力的培养。
（二）情景模拟教学法
房地产经营与管理专业学生的主要就业岗位的工作任务是将房地产项目的策划理念准确传达给客户。为了让学生真实体验房地产项目销售过程，安排学生交替扮演房地产项目策划者与客户，让每个学生都能将房地产项目策划理念准确无误的传达给他人，并能站在不同的角度思考问题，激发学生学习的积极性，获得未来工作岗位的工作体验。
（三）案例教学法
结合《房地产策划》课程特点和学生特征，分小组选取当地大型房地产开发公司所开发的住宅项目作为典型案例进行教学，学生通过对案例项目的规划主题、案名、规划结构、户型、园林景观等结合所讲内容一一展开分析，感受房地产策划的真实性、复杂性。在分析的基础上，教师以学校所在地块作为模拟规划项目地块，按照前述分析案例的方法对该地块在进行模拟策划。
四 项目导向的课程考核方案设计
课程考核主要从知识目标、方法目标和社会目标三个方面进行。
（一）知识目标
知识目标主要考核学生对课程基本知识理解掌握的程度，内容包括房地产项目市场调查与分析、房地产全流程策划、房地产策划报告编制等基础知识，及案例分析、汇报答辩等。该方面考核成绩占总成绩的30%，全部由任课教师考核（见表2）。
（二）方法目标
方法目标主要考核学生对课程市场调研、市场细分、房屋定价等重要知识点方法和工作技巧的能力。该方面考核成绩占总成绩的40%，由教师考核（25%）、团队负责人考核（15%）两部分组成（见表2）。
（三）社会目标
社会目标既考核学生对课本知识、方法掌握的应用扩展能力，又考核学生在课程学习过程中的学习积极性、团队合作、人际沟通、挫折面对、问题处理等方面的综合能力。该方面考核成绩占总成绩的30%，由教师考核（10%）、团队负责人考核（6%）、团队成员互评（6%）和个人自评（8%）三部分组成（见表2）。
五 总结
随着房地产市场由卖方市场向买房市场过度，市场对具有深厚专业知识背景的学生需求量会随之增加。因此，掌握该门课程对学生实践能力的培养和后续相关专业课的学习有着重要意义。
参考文献
[1]杨红,宁朝阳,程利.基于“行动导向”的课程改革与实践[J].湖南工业职业技术学院学报,2009,9(3):135-137.
[2]费文美,赵本宇.基于行动导向的“住宅地产开发与策划”课程教学改革研究[J].职教通讯,2014(33):18-22.
[3]刘坤.基于德国行动导向的课程教学改革与设计[J].武汉职业技术学院学报,2018,17(2):22-25.
[4]张炯，贾仁甫，张敏莉，房地产项目策划课程案例教学的应用研究[J].经济师,2008(1):161-162.
[5]邵雪伟，基于行的导向的客户沟通课程实践教学设计，[J].职业技术教育,2010(20):65-68.
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