农村小规模初中学校提高数学课堂效率的策略分析论文

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　　摘要:随着农村人口外流和生源流失，小规模初中学校越来越多，这些学校的数学课堂教学效率不高．基于此，文章对农村小规模初中学校提高数学课堂教学效率的必要性进行了分析，结合农村小规模初中学校的数学课堂教学现状，提出了农村小规模初中学校提高数学课堂教学效率的方法．一是发挥学生的课堂教学主体地位，培养学生的自学能力;二是巧妙设立有效的提问，培养严谨的数学思维;三是落实“双减”政策，培养高效的学习方法.

　　关键词:农村小规模学校;初中数学课堂;教学效率

　　在农村小规模初中学校中，数学课堂教学效率低下是一个普遍存在的问题．这不仅影响了学生的学习效果和兴趣，也阻碍了学校的进一步发展．因此，我们需要针对这一问题提出有效策略来提高数学课堂教学效率．为了做到这一点，教师需要深入了解该问题出现的原因，分析学生和教师在教学过程中面临的挑战，并根据实际情况制定相应的方案．通过采用创新的教学方法、提高教师专业素养、发挥学生的主体地位、采用新的教学技术等措施，有望改善农村小规模初中学校的数学教学效率，推动教育事业向更好的方向发展.

　　1农村小规模初中学校提高数学课堂教学效率的必要性分析

　　提高农村小规模初中学校数学课堂教学效率是目前教育领域的一个紧迫问题．数学作为一门重要的学科，在培养学生的综合能力方面发挥着重要的作用．但是，学生对数学学习可能缺乏足够的兴趣和动力，甚至有一些学生会出现焦虑现象．造成这种情况的原因有很多方面，其中包括教学方法单一、教学内容难度高等．这些问题会直接导致学生对数学课堂缺乏兴趣，不能积极参与课堂教学，从而导致课堂教学效率低下．为了改变这种局面，提高农村小规模初中学校的数学课堂教学效率是必要的．首先，提高数学课堂教学效率可以加深学生对数学的理解，激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生的学习水平，培养学生的数学核心素养．其次，促使教师更好地发挥自身的专业技能，提高课堂教学效率及教学质量，同时也能提高学生对教师的认同和尊重，加强学生与教师的互动和沟通;最后，农村小规模初中学校提高数学课堂效率还能增强学校的社会声誉和竞争力，为学校的长远发展打下坚实的基础.

　　2农村小规模初中学校数学课堂教学的现状

　　近年来，一些小规模农村初中学校的教师资源匮乏，无法和市区学校相比．教师不得不承担跨年级、跨学科、跨专业的教学任务，这导致农村教师的工作量严重超标，给教学质量的提高带来了很多困难．教师个人的工作能力也面临巨大的考验，教学环境的劣势也进一步加剧了这种情况．同时，在小规模的农村初中学校中，由于农村教师外出参加培训和进修的机会非常有限，从而导致农村教师严重缺乏提升教学能力的平台．长此以往，农村教师的课堂教学理念和方法相对落后，教学效率相对较低．在新课程改革下，教师缺乏了解和实践新的教学模式的机会，使用传统而单一的教学模式，导致学生被动学习，其学习效率不高．因此，小规模的农村初中学校需要定期组织教师参加新课程培训，创造更多的教学经验交流和学习机会，鼓励教师参加大型教研活动，如“联片教研”和“同课异构”等，只有不断提升教师的专业素养，才能够提高课堂效率.

　　3农村小规模初中学校提高数学课堂教学效率的方法

　　3．1发挥学生的课堂教学主体地位，培养学生的自学能力

　　在传统的数学课堂教学中，大部分时间是由教师来讲解，学生缺乏自主学习和互动探讨的机会．为了使数学课堂更加有效，教师需要改变角色，并合理安排课堂时间，为学生留出自主学习和互动探讨的时间．教师需要在课堂上讲解重要的知识点，之后以解题为主，引导学生通过自主探究、合作交流等方式寻找解题思路，同时结合教师的指导，快速找到解题方法．这样的授课方式不仅可以提高学生的解题思路，开拓学生的数学思维，同时也能激发学生学习数学的兴趣和热情．这样的授课方式需要教师注意时间的分配，适当留出一定的时间让学生进行合作交流和自主学习，真正营造出一个学生参与度高、学习氛围浓厚、具有思维性的数学课堂.

　　在数学问题解决过程中，教师需引导学生通过独立思考或合作交流的方式，从不同角度分析问题解决的思路．在独立思考或合作交流中遇到困难时，教师需根据实际情况，结合相关的教学内容或者生活中的具体例子来进行解释，化繁为简，从抽象到具体，从具体到生动，提高课堂教学的效果和质量．在课堂教学中，教师应该成为一个指导者而不是控制者，教师应超越传统的教学理念，鼓励学生发挥主观能动性，树立学生主体地位，使学生体验探究初中数学知识的乐趣，感受学习带来的快乐，从而提高课堂效率，引领学生走向成功.

　　例如，在学习“三角形”时，当学生不能理解并掌握相关概念时，教师可以以生活中常用的路边警示牌、自行车架等物体来解释，或者实际做出形象化的三角形模型，帮助学生理解三角形的概念．教师还可以鼓励学生通过提问的方式，让其他同学回答问题，加深对三角形概念的理解．或者以合作的形式找出相应的答案，有效培养团队合作精神．教师应尊重和关爱每一个学生，并体现出对他们个体差异性的重视，采取一视同仁的态度．在轻松愉悦的氛围下，充分发挥学生的自主学习能力，并重视培养学生的数学思维能力，发挥学生在课堂教学中的主体地位，将课堂还给学生.

　　3．2巧妙设立有效提问，培养学生严谨的数学思维

　　由于大部分农村小规模初中学校学生的家庭教育资源贫乏，他们的父母文化程度低，教育能力严重不足，也没有太多精力了解子女的学习情况．因此，学生养成了学习上的不良习惯，这种情况很大程度上直接影响了教育质量．为了改善这种情况，教师应该带头培养学生良好的学习习惯．在数学课堂教学中，教师应该鼓励学生认真听课，将听课视为最为重要的事情．只有在全神贯注的情况下，学生才能真正将教学中的内容转化为自己的知识．同时，教师在教学过程中应该多采用现实生活中的例子，加深学生对数学知识的理解和掌握．教师也应该鼓励学生积极发言，创造一个学生参与度高的教学环境，通过听说结合，在引导学生积极参与教学的过程中，培养学生独立思考的能力，并全身心地融入到学习当中．当然，要做到这一点，教师在授课之前就需要提前进行精心备课，设计具有引导性的数学问题，鼓励学生主动提问，积极参与课堂讨论和交流，进而激发学生的学习兴趣和热情.

　　例如，在学习“一元一次不等式”时，教师可使用引导的方法向学生提问，把之前学过的数字不等式和一元一次方程融入到里面．通过从简单到复杂的提问，能够有效地集中学生学习的注意力．在提问中，教师应该创新学生自主探索问题的方式，提高学生合作学习和探究的能力，在分组讨论结束后，教师应该根据知识的掌握情况，详细讲解讨论中遇到的难题和重点．不等式往往能用于多个具备一定关系的数字，但是对于取值范围比较灵活的情况，教师可以引入农村的水费缴纳问题，鼓励学生计算在两级收费制度情况下的水费收费情况，并思考如何判断市场调节价格和政府补贴价格之间的差价．如题“当每月用水量不超过12吨(含12吨)时，每吨按政府补贴优惠价收费;当每月超过12吨，超过部分每吨按市场调节价收费”，学生在回答问题市场调节价和政府补贴价格的时候，有可能会出现错误，这时就需要教师及时鼓励，避免打击学生回答问题的积极性，这样不仅能加深学生对知识的认识，还能增强回答问题的信心．教师在课堂上有效引导学生，不仅能够提高学生的自主解题能力和问题思考水平，而且有助于提高初中学生数学素养的整体水平.

　　3．3落实“双减”政策，培养学生高效的学习方法

　　受“双减”政策的影响，农村小规模初中学校如何更好地推动教育教学改革，帮助学生提高学习成绩，是值得农村教师思考的问题．一方面，农村小规模初中学校普遍存在着师资力量薄弱、教学资源匮乏、学生学习习惯不良等问题，这使得大部分学生很难在学业上取得突破和进步;另一方面，学校受“双减”政策的影响，教学资源大幅度减少，传统的教学方法对于学生知识的积累和学习方法的形成也存在着很大的限制，师生之间的互动和交流也会受到影响．针对这些困境，农村小规模初中学校需要有更高效的学习方法来引导学生.

　　首先，学校应该加强课堂教学指导，将课堂教学与素质教育相结合，帮助学生掌握基础知识，并从中发掘学生的创新能力;其次，学校还需要积极引导学生，帮助学生形成高效的学习方法，培养学生的自主学习能力．这包括教育学生如何进行信息的筛选和归纳，如何利用科技手段来增强学习效率，等等．学校还应该加强教师的教学统筹、教学评估和教学监督工作，对教学效果进行细致分析和评估，及时制定改进措施，确保教育教学效果．农村小规模初中学校在面对“双减”政策的影响时，需要采取高效的学习方法，帮助学生提高学习效率和学习成绩，同时也需要教师加强教学管理，注重教学效果的评估，使教学质量得到保证．这不仅只是学校层面的任务，更是社会应该共同承担的责任.

　　例如，在学习“算术平方根”时，在课堂上，教师可以谈论使用算术平方根的具体场景，比如哪些日常物品或学习中需要用到等．考虑到初中学生对生活还没有很深刻地认识，也较难正确理解负数的概念，因此在课堂上，教师需要积极鼓励学生发言，并给予充分的肯定，鼓励学生大胆地表达自己的想法.通过这种方法，教师可以激发学生学习数学的积极性和参与度，让学生更加主动地参与到课堂教学中．在“双减”政策的引领下，教师在课堂上可以结合农村学生生活的实际情况，拓展课程内容，让学生了解使用长度单位的应用场景，从而更好地融入到学习中去．同时，教师可以使用表格进行比较，让学生更清楚算术平方根和平方根的区别，并通过游戏互动的方式来加快学习的进度，在与学生交流过程中，教师应该以朋友的身份与他们相处，理解学生的想法和需求，充满爱心地进行教学，让课堂教学氛围变得更加和谐．这样师生就能更加轻松顺畅地进行教学和交流，提高教学效率.

　　随着新课程改革的不断深入，在新形势下，需要加强对农村小规模初中学校教学的关注，大力提升农村学校的教育教学质量．教师在教学中，要注重提高课堂教学效率，合理运用教学手段，带领学生努力探索未知的初中数学知识，及时创造新的理念和方法．虽然农村小规模学校教学条件落后，教学资源匮乏，但教师要尽其所能为农村学生创造良好的学习条件，努力为提高农村小规模初中学校数学课堂教学效率打下坚定的基础．农村学校教师的工作任重而道远，在偏远的小规模学校中，当下生源情况不容乐观，需要教师在每一堂课上付出更多的努力，制定好教学目标，真正将课堂教学的质量和效率提升上去，为乡村振兴添砖加瓦.

　　参考文献:

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　　［2］汪颜青．农村小学初中数学项目课程开展与小课题研究:评《农村小学教育科研的实践与思考》［J］．中国农业气象，2021，42(09):809.

　　［3］燕宏．新时代农村小学教育教学管理问题对初中数学教学效率的影响［J］．科学咨询(教育科研)，2022(01):97－99.

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