浅谈生本教育理念下的初中数学教学论文

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　　摘要:生本，简单来说就是以学生为本，尊重和爱护每一位学生，赋予他们课堂的主动权，所有教学活动都要围绕促进学生个体发展这一基本准则，实现高质量教学和有效管理，提高课堂教学的质量，推动素质教育的不断深入．在课堂上，融入生本理念，就要始终将学生的需求考虑在内，以激发他们的学习兴趣为首要任务，在此基础上，通过创新教学方法来实现学生水平的全面提升．本文就生本理念在初中数学课堂上的渗透展开分析跟探讨.

　　关键词:生本理念;引领;初中数学

　　传统课堂教学逐渐暴露出缺陷，学生的主体地位不明显，自学能力不强，俨然成为只会死记硬背套用公式的书呆子．而当代社会需要的是综合型人才，因此，教师需要对已有的教学模式作出调整，探索最佳教学路径．与传统教学模式有所不同，生本理念下的教学更加容易满足学生的需求，更能刺激他们产生学习的兴趣和探究的意识，调动他们的自主积极性，同时能给他们更多独立思考、分析问题的空间，这对学好数学有很大帮助.

　　1初中数学教学现状

　　1．1课上学生兴致不高

　　兴趣是最好的老师，它能带领人们主动地去发现问题、探究问题并解决问题，兴趣的驱动作用不容小觑，毫不夸张的说，如果没有兴趣的带动，做事的效率将会减半．实际上，绝大多数学生上数学课时的情绪并不积极，兴致并不高涨，面对抽象的数学概念、大量的公式，很少会产生了解和学习的兴趣，久而久之对数学这门学科产生抵触心理．导致这一现象的原因很多，首先，对数学的认识不全面、不客观，它不仅仅只是一门研究数字、图形的学科，而且还跟实际生活的联系十分密切，很多现实问题都得用到数学知识;其次，数学能力的提升并非短时间就能达到的，因为知识的系统性，在解决数学问题时往往会运用到不同方面的知识，将所有知识串联在一起，因此，成绩无法短时间内得到很大提升，而很多学生急于求成，忽略了现实性，一旦没有体现出明显进步便会自暴自弃，逐渐缺乏学习数学的动力.

　　1．2教学理念陈旧

　　受应试教育影响，很多教师仍然还有传统思想观念，过于看重学生的考试分数，制定教学方案时也多以提高学生数学成绩作为出发点，学生的主体地位无法凸显，课上仍然是教师掌握着绝对话语权，绝大多数情况下都是教师在上面讲，学生在下面听，知识只能单向传递，不禁本末倒置．这样一来，大家只得接受知识的浇灌，很少有反思、琢磨的时间，始终处于一个被动的局面，思维作用得不到体现，久而久之，削弱了思考和分析问题的能力．由于传统思想观念的根深蒂固，学生逐渐丧失了话语权，很多问题得不到及时反馈，因此只能攒到一起，时间一长忘记询问教师，如此一来，各种各样的困惑就会堆积成山，不利于数学知识体系的构建．不仅如此，课堂互动逐渐减少，学生的很多想法、很多灵感得不到表达跟展示，也会限制他们思维的发展.

　　1．3教学方法低效

　　教学方法很大程度上决定了课堂质量的好坏，教师在开始讲课之前，首先要梳理几遍教材，这样做的目的是为了了解这节课的内容，挑出重难点还有主线，为确定教学目标做准备．接着就要对全班学生进行综合考量，这样做是为了全面地了解他们各自的知识水平，从而更好地规划教学流程．可以说，要想采取科学的教学方法，则必须全方位了解教材、学生，而现阶段，很多数学教师在讲课之前，都没有明确目标和内容，通常走一步算一步，想到哪便讲哪，缺少一个规范的方案．采取的方法也并不科学，每个学生的学习能力不同，而笼统的教学内容不能满足所有学生的实际需求．也不擅长使用现代教学工具来进行教学，一些需要借助多媒体来讲解的知识往往一笔带过，学生很难理解清楚，这样不利于他们消化吸收知识.

　　2基于生本教育理念的初中数学教学策略

　　2．1转变传统思想，发挥教师的引导作用

　　传统课堂上，教师占据了绝大部分时间，主要原因还是传统思想观念的根深蒂固，一时很难转变．首先，对生本教育理念有一个全面的了解，进而发现它的现实意义和在数学教学中的重要性．生本教育理念，换句话说，就是将学生视为课堂的核心，那么对待学生的态度就显得极为主要．每一个学生都有他独特的闪光点，每一个学生都有一定的长处，教师需要做到的就是挖掘他们的长处，将他们的闪光点放大，因此要学会尊重学生，客观看待学生．除此之外，学生的智力水平还有各方面的能力也不同，作为教师，一定要设身处地地为学生考虑，根据他们的实际情况采取有效措施来进行有针对性的教学，以此照顾到每个个体．生本教育理念引领下的数学课堂，教师要承担起引导的作用，对自己启迪者、引路人的角色定位有一个充分地认识．以苏科版初中数学教材为例，在讲”绝对值与相反数”时，与其沿用传统授课模式来进行讲解，不如通过设问引导他们自己了解这一概念，比方说先在黑板上画出一条数轴，并在上面标出原点和正方向，然后在原点的右边1 cm，2 cm，3 cm，4 cm，5 cm处依次标注数字1，2，3，4，5，接着让学生一边回忆上节课学过的正数与负数，一边思考这样一个问题，那就是原点左边1 cm，2 cm，3 cm，4 cm，5 cm分别用哪些数字表示，学生轻而易举地答出－1，－2，－3，－4，－5，紧接着，教师让大家思考1和－1距离原点的距离相同，那么如何把它们两个建立起联系呢?以此引出什么是相反数，这样学生就从具体的数轴中提取出相反数这一概念．再比如在讲“字母表示数”时，先提出这样一个问题让大家思考:一只青蛙四条腿，两只青蛙八条腿，三只青蛙十二条腿，那么十只青蛙多少条腿，二十只呢?一百只呢?照这样下去，能数得过来吗?在学生表现出否定态度之后，接着再问:那么有没有哪些方法可以将数字简化，使得歌谣更加简短地表达出来呢?学生不禁陷入思考，这时就可以向学生解释道:我们不妨用字母来代替数字，用n表示永远也数不完的青蛙个数，这样就可以简化成n只青蛙4n条腿，从而节省了很多时间．比起直接将知识传授给学生，不如采取恰当的方式加以引导，这样他们的主体地位更加明显，也更能体现出存在感．教师一定时刻遵循以学生为本的理念，优化课前导入环节，为接下来教学内容的开展奠定基础.

　　2．2落实生本理念，鼓励学生自学

　　开展数学教学时，将重点放在学生自学能力的培养上，促使他们养成自主思考和学习的好习惯．以苏科版初中数学教材为例，在讲“探索三角形相似的条件”时，不妨让他们自己以小组为单位展开合作探究活动．先用课件展示一些颜色不同、形状各异的三角形，让每个小组的同学通过预习、彼此交流之后，找出哪些三角形是相似的，然后每个小组选出一位代表将自己组内的答案还有想法讲给大家听，教师就可以从他们的想法中发现错误，并及时给予纠正．接着，让他们探讨这样一个问题，那就是只要满足哪些条件之后就可以判定两个三角形相似?带着这个问题学生再进行合作探究，在这个过程中，每个学生都能参与其中，最大限度调动了他们的主观能动性，并且通过互动，灵感相互碰撞，他们的参与意识得到充分的挖掘，有助于促进思维发展．教学评价包括小组成员共同的学习成果，因此，可以激发他们的责任感，在活动中，每个学生都肩负起使命，认真参与其中，不给其它成员拖后腿.

　　3深化生本教育，实行分层教学

　　每个学生的知识水平不同，智力开发程度不同，接受知识的快慢也有千差万别，生本教育理念下，要尊重并理解他们的个体差异性，采取恰当的、科学的、有效的方式来分别进行指导，保证每个学生都能得到满满的收获．对此，可以实行分层教学，将他们按照实际情况进行分层，由于不同层级的学生学习的效率不同，因此，分别给他们确定不同的课程目标，分配不同难度的任务，布置不同类型的作业．以苏科版初中数学教材为例，比如在讲一次函数时，就可以让数学成绩最为优异、学习能力最强的A组同学同时掌握一次函数和正比例函数的概念、写出一次函数的表达式、建立一次函数模型来解决数学问题等，而让成绩相对中等、学习能力一般的B组同学掌握一次函数概念和表达式，对成绩相对差一些、学习能力薄弱的C组同学能够从一些函数式中准确找出一次函数即可．由于A组学生对知识的了解已经足够深刻，也具备抽象思维，因此可以给他们布置下列问题让他们自行探究:一辆货车中原本有100升的汽油，它每行驶一公里就会消耗9升的汽油，那么当它行驶1公里、1．5公里、2公里、2．5公里时分别剩余多少汽油，列出表格并画出函数图像，B组和C组同学消化知识相对较慢，可以让A组同学给他们一对一进行讲解，这样，A组同学就会实现从听、练到讲的质的飞跃，这样印象更加深刻，而B组和C组同学也能得到一对一指导，发现自己还有哪些地方不懂，还存在哪些疑惑，及时查缺补漏，这明显比一对多的授课模式更有效率.

　　4优化教学评价，采取激励教育

　　传统课堂上，存在教师一言堂现象，学生始终认为教师是对的，不敢提出质疑，久而久之，就会抑制批判思维的发展．应试教育阶段，教师教学任务量多且繁重，难免会出现错误，这种情况下，如果大家都认为是自己的问题，没有及时反馈给老师，那么则会导致严重后果．因此，教师平时要鼓励他们勇敢发表自己的观点，提出质疑，引导学生进行自学，可以培养他们的自主学习能力，达到学以致用、融会贯通的目的．只有这样，才能发挥教学的真正价值．除此之外，帮助学生建立自信也是十分重要的一点．以人为本的教育理念下，每个学生都要努力发现自己的价值，因此，必须学会正确、客观的看待自己和他人．在进行数学教学时，除了鼓励他们进行自主学习，还要及时给予称赞和表扬，特别是学习成绩稍差的学生，他们普遍不够自信，因此，每当他们弄懂了一个知识点、解对了一道数学题时，对他们说一些鼓励的话语，使他们感受到春风化雨般亲切的关怀，让他们认识到原来自己也有优秀之处，原来自己也是有着独一无二魅力的．开展教学评价要结合多个方面，不能单单只看成绩，而是要从他们上课态度是否积极、参与活动是否主动、活动表现包括任务完成程度，还有与伙伴的合作效果等多方面多角度进行综合评价.

　　初中数学起着承上启下的关键作用，其重要性不言而喻，因此，所有数学教师都应寻找到最科学最有效的教学方法，帮助学生打好数学基础，提高数学核心素养．自教育改革以来，国家始终强调教育要以人为本，这不单单只是一句口号，而是需要付诸于实际行动，广大数学教师应从实际情况出发，设计科学的教学方案，采取有效的措施来实现生本理念与课堂教学的深度融合.

　　参考文献:

　　［1］杨伟．生本理念下初中数学拓展训练思考［J］.科学咨询(科技·管理)，2020(01):182.

　　［2］季红梅．以人为本理念在初中数学课堂教学中的应用策略［J］．中国新通信，2020(07):206.

　　［3］夏京斌．生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究［J］．科学咨询(教育科研)，2021(04):291－292.

　　［4］刘志红．试析生本教育理念下的初中数学课堂有效教学［J］．中国新通信，2018(09):189.

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