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摘要 ： 为了培养学生自主学习能力，提高“公安情报搜集”课程教学效率，文章首先阐述了学生自主学习能 力培养的五个要点，然后论述了“公安情报搜集”课程教学中学生自主学习能力培养的路径。
关键词 ： 自主学习能力,公安情报搜集,课程教学,研究性课程实训
自主学习是从教育心理学研究人类自制力的结 果中衍生出来的，逐渐成为一种在世界范围内广受欢 迎的学习方法，同时其被认为是最有效的学习方法[1]。 在一次教育报告中，联合国教科文组织国际委员会指 出，培养自主学习能力是最基本的教学原则 。 自主学 习是一项包含教学内容、教学方法及课程改革等诸多 环节和要素的“ 系统工程”，推进过程中，往往需要教 师经过长时间的精心设计、鼓励引导，并在实施中进 行监督检查[2]。基于此，本文以“公安情报搜集”课程为 例，就培养学生自主学习能力的路径，谈一 点经验和 建议。
一 、 学生自主学习能力培养的五个要点
深刻理解自主学习能力的本质内涵是顺利开展 教学的基本前提 。这一共识集中体现在 2018 年教育 部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人 才培养能力的意见》[3] 中，其广泛讨论了培养自主学习 能力的内涵 。该文件明确指出：所谓自主学习能力培 养 ， 是指以促进学生全面发展为中心的本科教育阶 段，既要注重“教得好”，更要注重“学得好”，着眼于促 进学生全面发展。可以看出，提高教学质量、学习效率 的关键是培养学生自主学习能力 。具体而言，既要注 重教学内容的更新、教学方法的改进、教学方式的创 新等，确保教师“ 教得好”，更要注重学生自主学习能 力的培养，确保学生“学得好”。基于此，自主学习能力 培养中需要明确以下五个要点。
第一，把握好“ 以学生为中心”这个出发点。“以学 生为中心”不仅要求教师始终坚持“ 让学生学到有用 的知识、提高学生发现和解决问题的能力”的教学目 标，而且要求教师充分尊重学生的主体地位，了解学生接受、理解知识的特点，采取有效的方法调动学生 的学习热情和创造活力 。在常规的学习方式即“被动 式学习”下，学生很难感受到获取知识的乐趣，好奇心 和想象力也不会被充分调动 。而“ 以学生为中心”要求 教师使学生从“被动式学习”转向“ 自主式学习”，认清 “ 需要学习”和“善于学习”的本质不同，明确“ 爱学习、 会学习、能学习”是“ 自主式学习”的具体表现，进而在 自主学习中增强能力、提升涵养、塑造人格[4]。
第二，把 握好“教师有力引导”这个关键点 。大学学习中，比起 学习成绩，学习能力才是最重要的，而学习能力的培 养依靠的是“教师有力引导”。 学习能力如“渔”，学习 成绩如“鱼”，大学教师教育学生，是授之以渔，而非授 之以鱼。学生具备了学习能力，何愁学不到知识呢?学 生学习能力的培养依靠教师引导学生自主探究、自主 学习 。即教师要从人才培养的角度出发，针对学生的 专业、知识背景、学习知识能力等因素，运用不同的教 学方法启发学生将学习的主动性和探索性最大限度 地发挥出来，这正是培养学生的最终目的 。
第三，把握 好“激发求知欲望”这个中心点 。在自主学习中，教师 的作用不再是以教授知识为主，而是引导学生将各类 知识融会贯通 ， 增强学生在学习中的自我效能感，让 其感受自我能力，提升自我意识，进而提升自主学习 能力 。教师应充分调动校内外教育资源，在传授知识 的基础上，将理论、知识、技术在解决问题的过程中予 以运用，并直接以案例情景的方式呈现出来 。除了采 取多种教育教学方式培养学生的兴趣，使学生通过目 标分析或理想分析建立学习目标，教师还需要注重培 养学生的自我效能感，引导学生在学习中进行自我探 索和实践， 从而使学生认识到自己需要加强学习，且知道自己需要学习哪些知识。第四，把握好“创新教学 方法”这个着力点 。在自主学习中，教学方法要以“善 于学”的教育理念为主，变传统的“ 填鸭式”教学为探 索式教学，有针对性地激发学生的积极主动性，培养 学生的创新精神和职业素养，提高学生的实践动手能 力 。
在教学中，教师需要更多地选择“ 实地、实兵、实 景”的教学方法[5]，并通过预设的问题对学生进行分 工 ， 让其灵活运用所学知识解决问题 ， 引导学生从 “ 听”向“ 学”转变 。教师可以选择案例情景模拟教学 方法，在教学中将课程知识点与真实案例结合起来， 并依据课程知识点把案例分成多个任务， 并引导学 生分步骤分析、解决问题，这样在问题驱动下，使学 生对知识深入理解的过程中产生了立体式的体验 。 这种教学模式可帮助学生将理论知识迁移运用到实 践工作中 ， 从而极大地激发学生积极主动思考的兴 趣[6]。概言之，教师选择的教学方法，要突出学生在学 习中的主体地位，做到范式转换、主动思考，从而最 大限度地激发学生的积极性和创造性 。第五，把握好 “ 增强主动性”这个落脚点 。学生在自主学习过程中 充分发挥自主学习能力 ， 不仅可以享受到学习的乐 趣，还能有足够的机会发展自我、完善自我，最大限 度地发挥潜能，提高发现和解决问题的实践能力，同 时还可以为未来职业的规划和选择提供助力 。爱因 斯坦曾说过：“ 发展独立思考和独立判断的 一 般能 力，应当始终放在首位。”提高学习效率的关键在于 自主学习 。学生在努力让自己更合理、更有自控力地 进行学习的同时 ， 要明确自主学习是大学阶段的主 要学习方式 。另外，在学习过程中遇到困难时，学生 要加强与教师的联系与沟通、与同学的交流，以帮助 自己顺利克服困难。
二、“ 公安情报搜集”课程教学中学生自主学习能 力培养的路径
为了培养学生自主学习能力，可根据“ 公安情报 搜集”课程的特点，按照“课堂教学精练、实践教学强 化、课外研学活化”的思路[7]，以学生为中心、以教师为 主导，从改进教学方法、用好研究性课程实训、发挥以 赛促学作用、构建“ 校局企”人才培养新模式、依托学 生工作室育人基地五个主要环节入手[8]，建立集理论 教学、实践教学、自主学习于一体的教学模式，如图 1 所示 。 以下将据此进行研究探讨。
(一)改进教学方法，构建以研为主的教学格局
以研为主的教学格局要求整个学习过程在教师的指导下完成，故教师要从知识和能力入手给学生设 定学习目标 ， 观察学生在学习活动中的学习方法和 方式，并引导学生及时进行自我监督 、自我选择、自 我反思;学生则要根据自己的能力随时调整、完善获 取知识、解决问题的方法。“公安情报搜集”课程是一 门典型的应用型课程，要求学生既懂搜集技术，又能 理解公安理论和公安工作 。公安情报搜集方法灵活 多变， 无法用几个固定的搜集方法来满足所有信息 搜集需求，必须根据公安业务实际需求灵活调整，创 造性地组合使用各种搜集方法 。同时，搜集方法的积 累本身又是一个不断学习、探索和演化的过程，也就 是要在分析过程中根据公安业务的需求创造性地探 索新的搜集技术。随着“ 公安情报搜集”课程对学生自主学习能力 需求的提高，如何使学生的学习活动由“静态的听”转 向“动态的学”成为研究重点。而以研为主的案例教学 法一直是教学研究的热点，其以具有一定挑战性的案 例为基础 ，通过源于实践或贴近实际的案例情景，将 理论与实践紧密结合，引导学生发现 、分析、解决问 题。例如，以“互联网情报搜集”教学为例，教师可选取 公安机关侦破的一起“ 租赁公司轿车被诈骗案件”作 为案例。该案例紧扣课程知识点，具有典型性。教师在 授课时，可围绕所要讲授的课程核心知识设置各种任 务，让学生真切感受到知识的价值，激发学生学习搜 集技术的兴趣和积极性，引导学生综合思考问题 。教 师可通过设置客观、全面地反映警方的基本思路的问 题，把分散的知识点串联起来，从整体上引导学生思 考，进而完成任务。通常，教师可设置以下问题：“警方 需要从哪个角度开展搜集工作?可以使用哪些信息源获取犯罪分子的活动轨迹?使用哪几类开源信息源? 每类开源信息源有哪些工具?串并如何开展?串并搜 集时需要哪些要素?”这些问题不但可以增强学生对 理论知识的理解 ， 而且还可以让其深入思考解决问 题的方法，为自主学习能力的培养夯实基础 。另外， 教师要给学生留下进一步思考的空间 ， 引导学生分 析、解决问题，潜移默化地提高学生在教学活动中的 参与度，让学生明白课程的学习除了学习专业知识， 更重要的是多种搜集方法、模式、渠道的综合应用， 进而从专业知识应用角度激发学生自主学习的动 力，从思想上、行动上培养学生内在的学习动机，最 终构建以研为主的教学格局。
(二)突出实践应用，用好研究性课程实训
“ 公安情报搜集”课程具有很强的实践性，培养 学生将理论知识转化为实际工作能力，是课程教学 的主要目标 。传统以授课为主的教学方式难以适应 学生实际操作能力的培养，对此，可引入研究性课 程实训，借助课程实训的实践性优势。具体而言，教 师可围绕讲授的知识和技术 ， 设置课程实训主题， 然后以小组为单位，让学生针对具体实际问题进行 分析讨论、制作实训规划、设计实现方法等，坚持把 提升学生的分析 、解决实际问题的能力放在首位 。 课程实训具体要求如下 。一 是学生根据选题完成信 息的搜集 ， 其要尽可能多地运用各种搜集方法，从 公开信息源中搜集信息，以训练学生对实际问题的 分析能力 。二是灵活使用多种搜集工具 。搜集过程 中，学生要尽可能多地选择搜集信息的工具，如各 类搜集引擎、信息来源、八爪鱼工具等，以此推动学 生创造能力、解决实际问题能力的培养 。三是使用 编程语言完成信息自动搜集 。部分信息自动搜集工 作可以借助编程语言完成，如使用 Python 编程语言 编写网络爬虫程序，能够培养学生自主学习能力和 创新思维 。教师在课程实训过程中要把控全局，全 面细致地观察学生的表现，以实际操作为主，并适 时给予指导或控制，以便融启发式、参与式、互动式 教学于一体。概言之，教师应借由课程实训，为学生 学习公安情报学专业的后续专业课程打好坚实基 础，并培养其搜集、利用情报的能力，增强其将理论 知识和实践结合的能力。
(三)发挥以赛促学手段，大力提倡自主学习
各公安类竞赛的内容都是围绕公安类专业学生 的实践应用能力进行考查，强调以实战需求为引领，强化学生专业技能训练水平 。同时，竞赛知识点多、知 识面宽，如果想取得好成绩，学生就必须在掌握课程 知识的基础上学习更多的知识。教师可以选择与本课 程相关的竞赛，收集竞赛相关信息，根据历届竞赛方 案制订计划，并通过实例宣传、动员等，吸引绝大多 数学生参加竞赛，并进行专程指导[9] 。“公安情报搜 集 ”课程教师可详细分析全国公安院校大学生大数 据技能竞赛、“智器云杯 ”数据情报分析大赛的竞赛 内容，把本课程内容与竞赛的核心技能相结合，使学 生对教学内容提高关注 ， 并能在运用所学技术、手 段、方法解决竞赛中的实际问题后，提高自主学习的 信心，进而在学习过程中变被动学习为主动学习 。教 师在指导竞赛时，应设计目的明确的实验，且实验的 知识点不应局限于教材，还应包括拓展知识点，使学 生要想顺利解题，就必须查找大量资料，这样学生能 带着问题有目的地学习， 从而最大限度地发挥学习 的主动性、积极性 。教师在竞赛专项指导过程中，也 可就遇到的专业问题与学生进行交流和沟通 ， 学生 之间也可以相互学习、借鉴、分享，即让学生通过自 己的思考和体验，在“ 学”中学会思考 、学会学习，培 养学习能力和自学习惯 。另外，对于学生而言，准备 比赛的过程就是不受制约地进行自主学习和研究的 过程 。概言之，学生通过参与各种形式的竞赛，不但 能够提高实际动手能力 ， 还能了解公安行业对公安 情报人才的要求和用人标准 ， 且经过一个个竞赛项 目的磨炼，能够由开始时的“ 要我学”变为后来的“ 必 须学”，直到最后的“我要学”。
(四)构建“校局企”人才培养新模式，促进学生自 我学习
在“ 公安情报搜集”课程教学过程中，教师要充分 整合利用校内外教育资源，立足公安院校信息技术应 用主责主业 ， 依靠公安实战部门和各类专业技术企 业，以教师、公安实战部门教官、企业专家导师为基 础 ， 构建培养适应实战需要警务人才的新通道—“ 校局企”人才培养新模式[10] 。在这一过程中，教师、公 安实战部门教官 、企业专家导师要肩负起自己的职 责，促进学生自我学习，从而提升课程教学效果 。期 间，教师要积极发挥公安院校优势，通过导疑、导思、 导趣的方式，激发学生自主学习的动力，促使学生学 习课程的基础知识，能够从海量的数据资源中搜集具 有内在价值的数据，并探索互联网信息、信息自动搜 集等技术与公安工作的融合。公安实战部门教官具有丰富的工作经验，除了及时把公安实战中的最新搜集 渠道、技战法等引进课堂教学，还要坚持实用思维，通 过布置实战任务、竞赛任务的方式，促进学生自主学 习， 使学生掌握公安工作中搜集有价值信息的渠道、 标准、流程、技巧等，这样一来，学生在校期间就能了 解和掌握最新实战现状和需求，提前了解警务工作中 公安情报搜集的方法和技术，进而更容易从内心深处 产生学习的主动性，形成自主学习的习惯 。企业专家 导师要把企业丰富的技术资源和科技成果及时引入 教学，同时以前瞻性的科研项目为载体，带领学生参 与，促使学生养成自主学习的习惯，必要时还要开展 专业技术教育和指导，让学生明白要想“ 学”好知识， 在“学”的过程中要主动思考自己需要加强的能力、需 要改进的学习方法、需要增加的专业基础知识等 。如 此，构建“校局企”人才培养新模式，让教师、公安实战 部门教官、企业专家导师以培养学生一线实战能力， 锻造情报实战应用的人才为导向，发挥各自在促进学 生自主学习方面的作用，可促使学生形成灵活运用所 学知识解决公安实战问题的能力。
(五)依托学生工作室育人基地，着力培养学生实 践创新能力
“ 公安情报搜集”课程教师要对基础较好、学习能 力较强的学生实施分层次训练，以课外学习小组的形 式成立学生工作室 。学生工作室是课堂教学的延伸 ， 教师要用兴趣引领学生的深度学习。一是教师对学生 进行辅导时，要结合实践经验和研究成果，启发式地 向学生提出问题，让学生带着问题去寻找答案，把学 习的主动性、积极性发挥到最高程度 。二是教师要引 导学生以汇报的方式讨论问题，由此给予学生充分思 考、探究、合作和表达的机会，让学生通过自己的思考 和体验，在“学”中学会思考、学会学习，从而培养学生 学习的能力和习惯，让学习真正发生 。三是教师要使 用“传帮带”的模式，即选择理论知识扎实、实践动手 经验丰富的“老生”对其他学生进行培训，以“传帮带 ” 的模式让“ 老生”带“ 新生”，由此弱化教师的教，突出 学生的学，提高新生的专业学习兴趣，同时培训的过 程正好是“ 老生”自我锻炼、自我提升、自我反思的过 程，能使其在学习中会更有获得感。
例如，“ 公安情报搜集”课程的授课教师在对工作 室成员进行辅导时 ， 可给学生布置以下主题任务，即 让学生根据一段视频搜集 、分析与视频相关的信息，如视频的拍摄时间、拍摄地点等 。考虑到学生学习过 图片信息搜集(根据一张图片搜集这张图片的相关信 息)的方法和流程，故而在面对这一 问题时，教师可引 导学生在图片信息搜集的基础上，思考视频信息搜集 的方法和流程，启发学生从“视频信息挖掘技巧”“视 频提取图片的软件”“ 视频信息分析”等角度分析问 题，让学生带着问题有目的地学习，寻找各种技术手 段，尝试使用多种方法解决问题，使之变被动学习为 主动学习 。任务完成过程中，工作室有经验的学生可 以使用培训、讨论的方式，引导其他学生使用新方法、 新技术，在交流中传播自主学习的意识;搜集任务完 成后，学生以汇报的方式讨论搜集的思路，总结思考 过程，分享自主学习带来的成功感，这样可使其自主 学习的信心和能力不断增强 。概言之，学生在工作室 任务的推动下能够围绕主题探索、展示，自主、自由地 进行学习，发展自己的创造性思维能力，进而培养学 科交叉性和综合运用的能力。
三 、 结语
自主学习强调学生的自主意识和自控能力，要 求学生具备较强的自制力与自觉性 。在“ 公安情报搜 集”课程中，自主学习模式的应用要想取得良好成效， 关键在于教师的引导与培养 ， 其要以指导为补充， 启发学生最大限度地发挥学习的主动性、探索性。
参考文献 ：
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