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摘要：中学阶段的团学干部任职经历对于进入高校团学干部具有重要影响。目前，高校阶段的团学干部都是边使用边培养，周期较长，也不利于团学干部的全面发展。本文基于严格的调查研究，从高校团学干部的实际情况出发，反观中学阶段的团学干部培养，力图找到团学干部在中学阶段合适的培养策略，为高校输送有理想、有担当、有能力的团学干部，促进团学干部的全面发展。
关键词：团学干部；中学阶段；培养策略
高校团学工作是高校育人的重要环节，团学干部是学生自我教育、自我管理、自我服务的组织者、协调者和执行者。团学干部的培养是一项系统工程，中学阶段的团学干部培养可以为高校的团学干部使用奠定良好的基础。
一 中学阶段的任职经历对高校阶段团学干部工作的影响
我们以中国美术学院、华东政法大学、华东理工大学等多个省份的高校在任团学干部为调查对象，考察中学阶段的任职经历对于大学阶段团学干部工作的重要影响。
所调查的对象中，70%的人都有在中学阶段担任团学干部的经历，远远高于中学阶段没有任职经历的同学。中学阶段的任职经历使得他们更加热爱学生工作，更快适应工作环境，更加能够胜任高校阶段的团学工作。84.51%的对象认为高中阶段团学干部的任职经历对于目前高校里的团学干部工作有重要影响。这些人中77%的人认为，学生工作是凭着过去的经验而进行，其次是来自其他有经验的团学干部的指导。由此我们可以认定高中阶段的任职经历对于大学阶段的团学干部具有重要影响，二者之间存在密切联系。48.36%的调查对象认为中学阶段的任职经历认识了更多老师、同学，拓展、提高了自己的平台，32.86%的对象认为提高了自己的综合素质。因此，我们可以说中学阶段的培养经历对于大学阶段的团学干部具有重要意义，不仅为团学干部自身积累了工作经验，同时更是促进学生全面发展的重要路径。
在进行问卷调查的同时，我们对高校学生工作的指导教师进行了深入的访谈，这些学工部、团委以及党支部的老师在进行团学干部选拔时，会通过基本信息了解学生过去的学生干部任职经历。老师们一致非常看重学生干部中学阶段的任职经历，并会参考其在中学阶段所组织的活动的规模和所负责的工作。对于有中学任职经历的团学干部，都给予了高度评价，他们能更快适应工作岗位，更加富有创造力和组织性。
实践是检验认识真理性的唯一标准。根据对中国美院附中毕业后进入美院的一些团学干部的跟踪调查显示，绝大多数团学干部进入美院后，活跃在各个学院的学生会、社团、班级。他们的素质相对较高，工作起来更加容易上手，更加富有活力，并且身居要职，各种类型活动都有他们的活跃的身影。这是对我们附中多年以来的团学干部培养成果的一种检验，也印证了中学阶段的培养对于高校团学干部的积极意义。
二 高校团学干部选拔应当遵循的原则
高校团学干部培养是我国党政教育工作的重要环节，它要求团学干部应当具有较高的政治思想水平以及各方面的优秀能力，只有这样才能胜任团学干部这一工作。为了实现高校团学干部的有效培养，那么首先应当做好团学干部的选拔环节，只有做好了选拔环节的工作，才能够让培养工作顺利展开。当前，我国在选拔团学干部，有几种较为主流的方式，分别是他人推荐、自我推荐、班级推荐、院系推荐以及组织考察等。这些方式都能够有效选择出符合培养目标的人才，并且实现较好的培养。我国高校众多，学生群体的规模也较大，特别是近些年来，我国高校的招生规模也越来越大，这就为选拔团学干部带来了一定的机遇，同时也带来了挑战。在这庞大的学生群体中，积极上进的学生也较为常见，这些学生都期望加入到学生会群体中，从而获得更多成为团学干部的机会，实现自身的长远发展，这就对高校的团学干部选拔提出了较高的要求。高校若是想要选拔出符合需求的人才，那就应当在选拔过程中始终遵循几个原则。
首先，高校应当坚持对学生进行察言观色的原则，根据学生的行动来判断他的人品与素质是否符合团学干部的需求。通常来讲，团学干部担负的任务较为繁荣，他不仅需要在工作中与教师学生展开积极的沟通，而且应当具有较强的语言表达能力，这就对团学干部提出了较高的要求。在这种背景下，高校应当加强对学生的全面观察，确保他们能够具有较强的沟通能力与语言表达能力，只有这样才能为团学干部的质量提供保障。高校在日常生活中对学生进行察言观色，能够明确学生的具体能力，并且判断其是否满足团学干部的需求。
其次，高校还应当坚持长短兼具的原则。对于一个人而言，优点和缺点是同时存在的，世界上不会有完美无缺的人，也不会有满是缺点的人。部分高校在选拔团学干部时，可能会过于放大团学干部的优点或者缺点，这就使得人才性质可能不符合团学干部的需求，进而使得团学干部的质量出现问题。因此，高校应当重新树立对于人的认知，并且对学生展开全面性的评价，只有这样才能让人才更好的发挥自己的价值，并且坐到该坐的位置上。高校在观察学生时，应当以学生的优点作为主要观测点，并且加强对学生的培养。
再次，高校还应当坚持全面评价的原则。高校在选拔团学干部时，不应当仅从教师的角度看待学生，还应当深入到学生中，探查目标学生在学生之中的具体评价，并且对其展开全面的评价，只有这样才能够正确观测到学生的实际情况，并且作出合理判断。对于高校而言，教师所能看到的范围终究是有限的，可能部分学生在教师面前是一个模样，而在教师视野以外，则是另一个模样，这就使得教师难以作出合理的判断。因此，高校应当深入到学生群体中，增加对于学生认知的全面性。
最后，高校还应当坚持公平公正的原则。在选拔中，公平公正可以说是最为重要的原则，若是高校未能将这个原则贯彻到实际中，在选拔的时候夹杂私心，那就会使得选拔失去意义，并且影响学生对于高校的信任程度，且教师也难以展开有效的教学工作。总得来讲，高校应当以学生的实际感受作为基础，并且展开相关的选拔工作，只有这样才能促进学生的全面发展。
三 团学干部培养的目标
团学干部的培养具有重要意义，高校应当明确团学干部培养的重要性，并且对其展开相应的培养工作，确保团学干部能够成为我国政党的重要后备力量，为党建工作提供支持。高校在培养团学干部时，应当明确团学干部培养的具体目标，只有这样才能够更好的展开团学干部培养工作。一个优秀的团学干部不仅应当具有较高的思想政治水平以及工作能力，而且还应当作风优良，品行端正，这就对团学干部培养工作提出了更高的要求。高校应当全面考察学生的综合素养，并且通过多种途径培养团学干部的优良作风以及品质，只有这样才能保证团学干部的整体质量。当前，许多高校还未认识到树立团学干部培养目标的重要性，他们在展开培养工作时，往往会陷入较为混乱的工作状态，比起团学干部的培养工作，他们更加重视团学干部的使用，这就使得团学干部培养工作难以有效展开。部分积极上进的学生希望以成为团学干部的方式锻炼自己，但他们在成为团学干部后，往往工作了一段时间就不愿意再继续下去，这是由于团学干部目标的缺乏所导致的。由于缺乏团学干部培养目标，所以高校在对团学干部实行管理以及培养时，往往找不到侧重点，他们认为主要简单的给团学干部灌输一些理论知识就可以完成培养，然而这样的培养方式是错误的。团学干部培养不仅应当是理论知识水平的提升，而且应当是综合素质的全面提升，若是团学干部只能提升理论知识水平，那么党建工作也无法得到有效的支持。对于学生而言，成为团学干部的主要目的是为了提升自己的综合素质，让自己获得更好的锻炼，所以高校应当重新审视当前的团学干部培养工作，并且建立较为明确的团学干部培养目标，只有这样才能促进团学干部培养工作的高效展开。
四 目前的高校团学干部培养现状
高校团学工作是思想政治教育工作的重要干线，因此对于团学干部的要求比较高，不仅要有良好的思想政治觉悟，还需要良好的组织管理能力，创新能力，人际关系协调能力等。
问卷调查中，47.42%的团学干部认为经验丰富、能力全面是最重要的因素，认为无私奉献、责任心强最重要的达到26.76%。目前高校的团学干部骨干，一般大都是大学二、三年级的同学担任，一年级新生入学加入团学组织，通常作为干事从事一些简单的工作，那么大一这一年其实就是他的培养周期。如果能够在中学阶段进行有侧重点的培养，可以为高校阶段的团学工作积累丰富的经验，大大提高团学干部的培养周期。可以更快速的让我们团学干部在充满激情的大一担任更多更重要的工作，激发他们的创新思维，促进团学工作更有效的开展。
根据我们的调查显示，目前团学干部在工作中认为自身存在的问题排在前三位的分别是：服务意识差、工作能力不强、功利心太重。大学阶段的团学干部任职相对来说会有功利的因素在里面，就如何改变目前大学阶段团学干部存在的服务意识弱，能力不强，组织性差的不足，绝大部分的调查者和访谈者认为可以通过教育和培养来解决。大学阶段团学干部自身素质欠缺以及工作中存在的问题在全国高校都具有普遍性。这些问题我们可以通过中学阶段的培养大大提高大学阶段团学干部的素质，为高校团学工作的顺利开展提供人才保障。
五 中学阶段的团学干部培养路径
以高校所需团学干部的素养为导向，以中学阶段的团学干部培养为抓手，建立全程、全方位的育人培养机制。点线面相结合、长期与短期相结合，建立长效的培养机制。
（一）合理的选拔机制是有效培养的基础。
合理的选拔机制可以把好人才培养的第一关。在中学阶段的团学干部的选拔一般老师所起的作用比较大，可以发挥老师知人善任的优点，将适合的学生放在合适的岗位上；同时，引入竞争机制，通过竞职演讲、分组讨论、情境问答等多种方式考察选拔对象全局观、创造力、组织能力、沟通能力和处理突发事件的能力。
（二）健全的培养机制是高效培养的核心。
健全有效的培养机制是中学阶段团学干部培养的核心。培养机制要适应新时期、新形势，更要符合各个学校的特殊情况，具体问题具体分析，找到适合各个学校自己的模式。
个人锤炼：心理学认为“当人们受内源性动机驱使时，更能发挥创造性。”[1]在中学阶段，应当从中学阶段学生的心理特点出发，从主题、内容和形式的角度创新学生活动，给与学生更多自主权，让他们能够享受活动和工作本身带来的乐趣，自发的将工作变玩耍。同时，要善于发挥外源性动机的激励作用，通过设立“优秀学生干部”、“优秀团干部”称号，参加“入党积极分子”培训等奖励措施，发挥主观能动性，增强学生自我培育和追求进步的动机。团学干部不仅要提高工作能力，还要“养成慎始、慎独、慎微的意识”，树立坚定理想信念，锤炼优良的作风。
团体建设：“当一个人对所在的群体有强烈的归属感时，必定会将群体的事务视为己任，这对于群体目标的实现具有非凡的意义。”[2]中学阶段可以通过开展心理团辅、素质拓展、长途毅行培养整个团学干部集体的凝聚力，使整个集体形成合力，实现集体功能的最大化。通过定期的报告、讲座、读书会等方式来整体提高学生干部的素质。定期召开团学干部大会，通过民主的方式，了解团学干部和学生的利益诉求。除此之外可以开辟网上沟通常态机制，及时发现问题、解决问题。
教师指导：在高中阶段的团学干部遇到工作中的困难超过50%的人会第一时间需求老师的帮助。教师在中学阶段的团学干部培养中担任重要作用。每一个团学干部的都是一个独特的个体，在培养过程中，教师应该善于发现每个学生不同的天赋，因材施教，合理引导他们释放天性，在合适的岗位上有所作为。团学干部的自主性始终是起决定性作用的，教师应当从宏观上把握，从思想上引领，着眼于发掘学生的自主性，将培养过程变成团学干部自我建构的过程，最大限度给予学生自主权。在学生工作和团的工作中，任何一个环节都是一次机会，教师应当高度警觉，利用任何可能的机会对团学干部进行锻炼[3]。
（三）精确的考核制度是持续培养的保证。
选拔上来的学生干部不是一劳永逸，要不断的进行考核，团队适时更新才能保持活力和健康，不断推动整个团学干部队伍的良好运作。定期对学生干部的工作进行定质定量的考核。利用学生干部互评，普通同学评和自我评价相结合，建立优胜劣汰的淘汰机制，针对一些考核不合格的团学干部，应劝说其主动辞职；对于严重违纪的，应及时清理出队伍。
（四）中长期的青年发展规划是高质量培养的统领
人才培养不是一蹴而就，中学阶段的结束并不意味着培养生涯的终结。作为学校要高瞻远瞩，建立自己的人才培养的长远计划，对于已经走出校门的学生，在有条件的情况下，可以进行持续的跟踪调查，在不断变化的形势下，不断创新，反思先下教育存在的困境，形成团学干部培养“使用—培养—提高”的良性循环，突破困局，打开新天地。
六 结语
中学阶段的团学干部的培养是一个系统工程，需要学生、老师和学校的共同合作。建立自上而下的系统化、立体化的全方位全过程育人模式，整合一切有利于学生发展的有利条件，最大限度的提高团学干部的专业性、先进性，使之更好的为学生服务，为自我服务，为进入大学阶段担任更重要的职务、实现自我价值奠定基础。
参考文献
[1]DennisCoon.心理学导论:思想与行为的认识之路[J].2007.55-56.
[2]丁小球.高校学生干部工作手册[M].中山大学出版社,2011.62-63.
[3]王圆圆.高校团学干部能力培养的引导教育浅析[J].人力资源管理,2018(01):317-318.
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