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摘要 : 本文分析小学音乐课堂教学的现状 , 阐述构建小学魅力音乐课堂的策略 , 如 “引 入 多样乐器体验 , 让学生感受音乐多元魅力 ”“联系音乐生活实践 , 让学生感受音乐超凡 魅力 ”“关注音乐教育本质 , 让学生感受音乐情感魅力 ”“鼓励学生音乐创新 , 让学生感受 音乐灵活魅力 ”等 , 让学生深入 体会音乐世界的精彩与奥妙 , 提高学生音乐素养和综合 能力 。
小学音乐课程不再局限于 “唱 歌 、跳 舞 、 打 乐 器 ”, 而是更加注重学生多元素质 、核心素养的 全 面发展 , 重点强调学生能力的培养 , 教师教学模式 的转变 , 课程内容的拓宽和深化 , 学生的个性化发 展等 。在这种背景下 , 研究小学音乐课堂教学问题 和优化策略 , 构建魅力音乐课堂教学 , 有助于提高 学生音乐素养和综合能力 , 能够促进学生个性化发 展 。打造小学魅力音乐课堂也能够激发学生的学习 兴趣 , 提高学生的参与度和投入度 , 为小学音乐教 育全面发展奠定基础 。
一 、小学音乐课堂教学现状分析
一是重教材学习 , 轻乐器体验 。 当前 , 小学音 乐教学主要目标是让学生掌握音乐知识和技能 , 学 会唱歌等基本表演技巧 。为达到这个目标 , 教师往 往将教材作为教学重点 , 而 忽 略 了 学 生 乐 器 使 用 的体验和理解 。 另 外 , 有 的 学 校 缺 乏 足 够 的 乐 器 资源和设施 , 教师 较 难 在 教 学 中 让 学 生 更 好 地 体 验和利用乐器 , 给 学 生 的 音 乐 发 展 带 来 一 定 的 负 面影响 。对学生来 说 , 通 过 乐 器 体 验 和 理 解 , 他 们可 以 更 好 理 解 音 乐 基 本 元 素 , 如 旋 律 、 节 奏 、 和弦等 , 并逐渐 形 成 对 音 乐 的 感 性 认 知 。 通 过 乐 器使用 , 还可以 培 养 学 生 的 协 作 和 创 造 能 力 , 提高其自信心和表 现 能 力 , 培 养 其 音 乐 素 养 和 审 美情趣 。 如果 只 重 视 教 材 学 习 而 忽 略 乐 器 使 用 体验 , 学生缺少足 够 的 乐 感 和 音 感 训 练 , 将 无 法 充分发挥潜力和创造力 。
二是重作品赏析 , 轻实践应用 。在课堂上 , 有的教师较为重视歌曲音乐作品赏析和学习 , 忽略音乐知识实践应用 。一方面 , 课堂上只重视音乐作品赏析和学习 。在音乐教学中 , 学生需要通过赏析音乐作品来了解音乐知识和技巧 , 这是一种重要的学习方法 。但如果只重视赏析 , 而忽略实践应用 , 学生会失去在实践中掌握音乐技能的机会 。对小学生而言 , 演奏乐器和唱歌等实践活动 , 能更好地掌握音乐知识和技 巧 , 培 养 他 们 的 音 乐 感 受 力 和 创 造力 。现实中 , 有的小学音乐课堂教学重点依然在作品赏析上 , 而实践应用则比较薄弱 。另一 方面 , 小学音乐课堂忽 略 音 乐 知 识 实 践 应 用 。 对 小 学 生 而言 , 学习音乐不仅是掌握知识 , 更重要的是将所学知识应用到实践中 。但是 , 有的学校过分注重知识点的教学 , 而忽略了学生的实践应用环节 。在教学中 , 教师通常简单介绍乐器和唱法等技巧 , 而忽略了技巧实践训练 。 因此 , 学生很难真正理解和掌握所学音乐知识 , 更难以将其应用到实践中 。
三是重技能训练 , 轻素养培养 。过于注重技能训练 , 往往是为了在短时间内快速提升学生音乐表 现水平 , 以达到应试目的 。这种做法虽能在一 定程 度上提高学生的音乐技能 , 但对其音乐素养培养帮 助不太大 。学生 只 是 机 械 重 复 着 教 师 的 训 练 和 指 导 , 缺乏对音乐本身的理解和欣赏 , 难以从音乐中 获取更多文化 、情感和人生体验 , 也很难在未来生 活中运用音乐技能 。然而 , 音乐素养不仅能够帮助 学生更好地理解音乐作品 , 还能够帮助学生更好地 欣赏音乐 、感受音乐并从中获得更多的人生体 验 。 在小学音乐教学中 , 教师应该给予学生音乐素养培 养足够关注 , 让学生在实践中掌握技能的同时 , 也 能够更好地领略音乐的魅力和文化内涵 , 从而将音 乐技能更好地运用到自己的未来生活中 。
二 、构建小学魅力音乐课堂的策略研究
1. 引入 多 样 乐 器 体 验 , 让 学 生 感 受 音 乐 多 元 魅力
现代音乐教学不只是传统的依据教材进行唱歌 教学 , 对乐器的认识 、使用 、理解应该得到更多关 注 。 因此 , 引入多样乐器体验是构建小学魅力音乐 课堂的重要策略 。一方面 , 引入多样乐器可以提高 学生音乐兴趣和热情 , 增加学生参与度和体验 感 。 小学生的认知和兴趣常常是通过视觉和听觉体验获 得的 。通过多样乐器的使用 , 学生可以看到 、 听到 和感受到不同种类的乐器 , 能够丰富他们对音乐的 理解和感知 。另一方面 , 多样乐器体验也可以让学 生了解音乐的多元性 , 认识到音乐不仅是单一 的艺 术形式 , 而是具有多种多样的表现形式 。
在教学中 , 教师可以选择适合学生年龄和认知 水平的乐器 。小学生的生理和认知特点决定了他们 对乐器的要求是简单易学 、形象生动 。例如 , 在教 学三年级音乐上册第一单元《快乐的 DoRe Mi》时 , 教师可以 选 取 简 单 易 操 作 的 打 击 乐 器(鼓 类) 、 口 琴 、 电子琴等 , 进行这三个音节的发音 , 让学生感 受不同乐器表现出来的音乐风格的差异 , 丰富学生 多元的音乐体验 。 同时 , 教师应该注重与教材内容 的结合 , 让乐器使用更具针对性和实 践 性 。 例 如 , 在教学三 年 级 上 册《小 号 手 之 歌》时 , 引 入 小 号 演 奏 , 让学生在欣赏歌曲时 , 体验小号的音乐表现形式 , 进而提高学生对这首歌的理解 和 感 受 。此 外 , 教师还应该注重组织乐器体验的活动形式 , 让学生 积极参与并从中获得快乐和收获 。例如 , 设计小组 合作演奏活 动 、乐 器 DIY 制 作 活 动 等 , 让 学 生 在 乐器使用中体验协作和创造的乐趣 。
2. 联系音 乐 生 活 实 践 , 让 学 生 感 受 音 乐 超 凡 魅力
音乐生 活 实 践 是 小 学 音 乐 教 育 的 一 个 重 要 方 面 , 能使学生更加深入地了解音乐知识 , 并将其运 用到实际生活中 。实践不仅能帮助学生理解和掌握 音乐技能 , 还能提高他们的音乐素养和综合能力 。
音乐实践教学寓教于乐 , 可以激发学生的学习 热情和创造力 。一 方面 , 教师可以通过教材中的实 践案例帮助学生加深对音乐知识的理解和掌握 。例 如 , 在教学四年级上册《赶海的小姑娘》时 , 让学生 在某一首 F大调的歌曲乐谱中 , 根据降记号和还原 记号的标记进行自我演唱 , 或者让学生结合自己生 活经验简单创作 。这种方式能让学生深入了解音乐 的构成和演奏技巧 , 从而提高音乐表现力和创造力 。 另一方面 , 还可以结合实际教学情况 , 采用多样化的 教学方法和手段 , 促进学生音乐实践应用 。例如 , 在 学习音乐理论知识时 , 教师结合实际乐曲进行教学 , 让学生通过分析乐曲的结构和元素 , 理解音乐理论知 识的实际应用 ; 在教学乐器演奏技巧时 , 结合多媒体 技术进行教学 , 让学生通过观看演奏视频和模拟演奏 练习 , 加深对演奏技巧的理解和掌握 。这样一来 , 不 仅可以让学生展现音乐才华 , 也可以让他们感受音乐 魅力 , 加深他们对音乐的理解和认识。
此外 , 教师还可以结合学生实际情况和兴趣爱 好 , 引导他们 进 行 音 乐 实 践 应 用 。 例 如 , 在 教 学 四年级下册《学戏曲》时 , 如果学生喜欢唱戏 , 可以 让他们重点学 习 戏 曲 演 唱 技 巧 ; 如 果 学 生 喜 欢 演 奏 , 可以让他们学习戏曲配乐乐器的演奏技巧 。通 过知识与能力的实践应用 , 学生可以更好地理解和 掌握音乐知识 , 也可以发展音乐兴趣和爱好 , 激发 对音乐的热爱和追求 。
3. 关注音乐教育本质 , 让学生感受音乐情感魅力
教学时 , 教师不能仅注重教学内容讲解和技能 训练 , 更应该注重音乐教育的本质 , 即注重培养学生音乐文化素 养 。 音 乐 不 仅 是 一 种 技 能 的 表 达 方 式 , 更是一种情感和精神的体现 。
音乐教育要让学生通过音乐情感共鸣 , 真正理 解音乐 , 走进音乐世界 。一方面 , 音乐作品赏析是 培养学生音乐情感的重要途径 , 通过赏析优秀音乐 作品 , 学生可以更好地理解音乐作品的情感内 涵 , 感受音乐的魅力和美好 。在小学音乐教育中 , 教师 可以通过丰富多彩的音乐作品赏析活动 , 让学生感 受到音 乐 的 情 感 力 量 。 例 如 , 在 教 学 五 年 级 下 册 《送别》这首歌曲时 , 教师可以让学生听不同版本的 演唱 , 感受不同歌唱者的情感表达 ; 还可以结合课 堂教学 , 让学生了解《送别》背后的历史背景和文化 内涵 , 从而更好地理解和感受友人离别时的不舍和 惆怅之情 。另一方面 , 音乐文化和历史是音乐素养 的重要组成部分 。教学中 , 教师可以通过讲解音乐 文化和历史 , 帮助学生更好地理解音乐作品的历史 背景 , 从而增加对音乐的了解和理解 。例如 , 在教 学五年级上册《卢沟桥》时 , 可以讲解卢沟桥历史事 件 , 帮助学生更好地理解作品所传递的含义 。
此外 , 教师要注意引导学生主动思考 , 让学生 赏析音乐作品 , 不仅仅是被动接受 , 而是通过思考 和讨论 , 深入理解作品内涵和意义 。例如 , 在学习 流行音乐作品时 , 可以引导学生探讨作品中的音乐 元素 、情感表达和文化背景等 , 从而加深学生对作 品的理解和体验 。
4. 鼓励学 生 音 乐 创 新 , 让 学 生 感 受 音 乐 灵 活 魅力
音乐创作是非常重要的音乐能力 , 音乐创作过 程可以让学生更深入地理解音乐 , 也可以培养学生 想象力 、创造力和表达能力 。 因此 , 课堂应该注重激发学生音乐创作兴趣 。一是教师要给学生提供多样化的音乐素材 。小学音乐教材中有很多优秀的歌曲和曲目 , 教师可以根据学生年龄特点和音乐素材难易程度 , 选取一些适合学生的歌曲或曲目 , 让学生在学习的基 础 上 进 行 创 作 。 也 可 以 向 学 生 介 绍一些具有代表性的音乐作品和艺术家 , 以激发学生创作灵感 。例如 , 在教学六年级上册《我的祖国》这首歌曲时 , 教师可以引导学生根据所学知识 , 进行旋律 、伴奏以及歌词的模仿创作 , 锻炼学生音乐创新能力 。二是在进行音乐创作时 , 教师要为学生提供他们 需 要 使 用 的 各 种 工 具 , 如 乐 器 、计 算 机 软件 、录音设备等 。 因此 , 小学音乐课堂应该提供多样化的创作工具 , 以满足学生的不同需求 。教师还可以在教学中引导学生合作创作 , 增强学生的合作精神和团队意识 。例如 , 在教学六年级下册《保卫黄河》时 , 让学生根据自己特点组成乐队 ,对指挥 、演唱 、伴奏等分工合作 , 一 起演奏这首曲目 。在这个过 程 中 , 学 生 不 仅 锻 炼 音 乐 演 奏 技 能 ,还增强了合作精神和团队协作能力 。在音乐创新中 ,教师应该针对学生的不同水平和能力 , 进行个性化的评价和指导 , 让学生得到有效支持和帮助 。
三 、结语
构建小学魅力音乐课堂 , 应该注意多元化乐器体验 、构建实践教学 , 培养音乐素养和鼓励学生大胆创新 。这些策略帮助学生全面感受音乐的多元魅力和灵活魅力 , 培 养 他 们 音 乐 素 养 和 情 感 体 验 能力 。 同时 , 教师仍需继续探索更具创新性和实践性的教学方法 , 进一 步丰富音乐课堂内容 , 提升音乐课堂魅力 , 让音乐之花在小学生心中盛开 。
参考文献
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