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摘要：目的：内容依托教学法（Content Based Instruction,CBI）是近年兴起的语言学教学理念，本研究旨在探讨将CBI模式应用于本科医学检验专业英语教学的效果。方法：本研究从2014级本科医学检验学生中选择实验组及对照组，对实验组和对照组学生在医学检验专业英语课程教学过程中分别实施CBI教学法及传统教学法，通过对比两组学生的测试分数及调查问卷研究CBI教学法的效果。结果：实验组学生在授课后成绩显著提升，并显著高于对照组学生，调查问卷表明CBI教学法提高了学习积极性。结论：CBI教学法能显著提高医学检验专业英语教学效果，并有助于提高学生的学习积极性。
关键词：CBI；医学检验专业英语；教学效果；学习态度
CBI教学模式的理论基础：内容依托教学法（CBI）是将特定学科知识与语言学相关联的教学方法，学生在学习专业知识的时侯掌握悉相关语言[1]。CBI教学法的发展起源于外国学校对英语为第二语言English as a Second Language（ESL）学生教学方法的改进，现有教学研究表明CBI教学法较传统课堂讲座式教学法有多种优点，首先，对于提升学生语言和专业知识方面效果明显，CBI教学法强调学生注重运用所学外语，主要是英语，学习专业相关知识，而不是单纯语言的学习，当学生在课堂上更加注重语言的内容，而非形式的时候，往往能取得显著的教学效果[2]；此外由于CBI教学法本身的特点，可以激发学生的学习动机及提高学生课堂参与度，CBI教学法由于以专业知识内容为基础，学生在相对熟悉的知识背景中学习英语有助于多种形式互动的展开，同时为了增加在互动中的参与度，学生本身也需要进行广泛阅读及课前预习[2]。总之，CBI不仅提升了课堂教学效果，也为学生养成良好的学习习惯奠定基础。
医学检验专业英语教学的开展：检验医学是目前发展较为迅速的医学学科之一，加大世界范围内知识与技术信息的交流对促进检验医学的发展越来越重要。开展医学检验专业英语教学有助于培养和提高医学检验技术专业学生与临床医学检验工作者阅读和理解检验医学专业英文文献能力。在以传统授课模式，包括教师讲授为主要方式的单词解释和文献译读过程中，经常存在学生对教学内容理解困难、学习积极性不高的情况。
CBI教学法目前已广泛应用于多种专业英语的教学，CBI应用于专业英语教学的比例在所有英语教学中达到28.86%[3]，主要涉及医学英语[1]、药学英语[4]、商务英语[5-6]、财务英语[7]、人文英语[8]及民航英语[9]等专业内容，但CBI教学法应用于医学检验专业英语教学的实践研究目前尚有待于进一步开展。为明确CBI教学法是否能显著提高医学检验专业英语课堂教学效果及学习态度，本研究对本科医学检验专业三年级学生开展CBI教学研究和调查。
一 资料与方法
（一）研究设计
本研究主要目的为明确CBI教学法是否能显著提高医学检验专业英语课堂教学效果及学生学习态度。主要通过纳入实验组及对照组研究对象，对实验组与对照组在授课过程中分别采用CBI教学法及传统教学法，通过对授课前后考试成绩的对比，及通过对学生调查问卷的反馈研究分析CBI教学方法的效果。实验组和对照组学生的均接受9周，共计27课时的医学检验专业英语教学。CBI教学法授课模式强调以学生为中心，课前布置医学检验专业知识相关材料和主题，课堂内容包括学生陈述、回答问题和小组讨论，教师对疑难点进行专题解答，课后则布置非强制性阅读内容供有兴趣的同学参考；而传统教学模式强调以书本为中心，课前课后内容较少，课堂内容主要形式为老师对书本的译读。
教学效果的评估主要通过考试成绩和调查问卷的方式展开。实验组和对照组的学生在参加医学检验专业英语课程授课前后均参加英文水平测试，通过对实验组和对照组授课前测试成绩比较、实验组和对照组授课后测试成绩比较、两组授课前后测试成绩比较分析及相关性检验分析研究CBI教学法的教学效果；通过调查问卷结果分析研究学生授课前后学习态度的改变，及CBI教学模式应用于医学检验专业英语授课的优点和不足。
（二）研究对象
本研究实验对象为本校本科医学检验专业三年级学生，要求纳入研究的学生已修得大学英语I、II、III课程学分，纳入研究的学生必须参加规定的水平测试，及完成调查问卷。将共计95名符合纳入标准的学生分成实验组和对照组，其中实验组45人，对照组50人。同时为了有效控制变因，实验组和对照组授课时均安排相同的教师和教室。
（三）研究工具
本研究选用《检验技术专业英语》第1版，作为实验组和对照组的参考教材，全书基于读者具有普通英语三级水平，较适合研究对象的英文水平。教学效果检测包括2种方式，水平测试和调查问卷：水平测试以笔试考题方式进行，题型包括单选、阅读及翻译，总分100分，医学检验专业英语授课前后均有水平测试检测教学效果；实验组学生在CBI授课结束后需完成调查问卷，每名实验组学生可以从四种选项，包括：学习动机提升、课堂参与提升、专业能力提升及英语能力提升中选择1项作为自己对于CBI授课的最直观感受，用以分析CBI教学法对学生学习态度的影响及CBI教学法的优缺点。
（四）统计学分析
本研究采用SPSS 19.0对采集的数据进行统计学分析，双侧检验P＜0.05表示差异有统计学意义。实验组和对照组授课前测试成绩比较、实验组和对照组授课后测试成绩比较采用两独立样本t检验；实验组授课前后测试成绩比较、对照组授课前后测试成绩比较采用配对样本t检验。
二 研究结果
（一）实验组和对照组授课前测试成绩比较
为了对比在参加医学检验专业英语课程授课前实验组和对照组学生的英文水平，本研究对实验组和对照组授课前水平测试成绩进行比较，实验组参加测试人数45人，对照组参加测试人数50人，结果显示，实验组分数均值（69.11±4.37），对照组分数均值（67.24±6.83），两组分数无显著性差异（P＞0.05）。详见表1。
（二）实验组和对照组授课后测试成绩比较
为了对比在参加医学检验专业英语课程授课后实验组和对照组学生的英文水平，本研究对实验组和对照组授课后水平测试成绩进行比较，实验组参加测试人数45人，对照组参加测试人数50人，结果显示，实验组分数均值（79.96±5.81），对照组分数均值（72.02±7.37），实验组分数显著高于对照组（P＜0.01）。详见表2。
（三）两组授课前后测试成绩比较
为了对比两组学生在参加授课前后英文水平是否有所提高，本研究对两组学生授课前后水平测试成绩进行比较。实验组参加测试人数45人，参加CBI授课前分数均值为（69.11±4.37），CBI授课后分数均值（79.96±5.81），授课后分数显著高于授课前（P＜0.01），相关性检验结果显示P=0.03，r=0.32，结果表明CBI授课与分数提高之间呈显著正相关；对照组参加测试人数50人，参加传统授课前分数均值为（67.24±6.83），传统授课后分数均值为（72.02±7.37），授课后分数显著高于授课前（P＜0.01），相关性检验结果显示P=0.2，r=0.18，结果表明虽然分数有显著提高，但传统授课与分数提高之间无显著相关性。详见表3。
（四）调查问卷结果
为了分析CBI授课前后学生学习态度的改变，及CBI教学模式应用于医学检验专业英语授课的优点和不足，本研究对实验组学生的调查问卷结果进行了分析，其中感觉CBI授课对“学习动机提升”效果最明显的学生比例最高，占40%（18/45），感觉CBI授课有助于“英语能力提升”的学生比例最低，只占8.89%（4/45）。
三讨论
本研究结果表明，CBI教学法能显著提高医学检验专业英语教学效果，并有助于提高学生学习动机。本研究中的实验组和对照组学生授课前水平测试分数均值无统计学差异表明两组授课前英文处于同一水平。实验组学生接受CBI教学法授课后，在水平测试中分数均值显著高于接受传统教学法的对照组学生分数均值，表明接受CBI教学法后，实验组学生的英文水平显著高于对照组的英文水平。虽然授课前后测试水平分数的比较结果表明，CBI教学法和传统教学法均能显著提高学生的英文水平，但CBI教学法与成绩提升有显著相关性，传统教学法与成绩提升无显著相关性，说明CBI教学法教学效果更佳，能够显著改善教学效果并提高学生英文水平。对学生调查问卷的结果则表明，实验组40%的学生认为自己经历CBI授课后最直观的感受是学习动机提升，说明CBI教学模式不仅课堂教学效果好，有助于分数的提升，且对比形式枯燥的传统教学法，也有助于学生学习态度的改善。
但通过调查问卷也可以发现，本应是以学生为中心的CBI教学法，只有8.89%的学生最直观感受为课堂参与度提升，这说明如何改进CBI教学形式，使其在医学检验专业英语教学中达到更好的教学效果是一个值得探究的问题。影响CBI教学效果的因素很多，其中较为主要的有7种，包括：教师的知识水平、学生的学习基础、教学水平、课程设置、教学管理与制度、学习态度与动机以及教学资源与环境[1]，在本研究中，课堂设置是影响CBI教学效果较为重要的因素之一，虽然课堂形式采用CBI教学法，但班级配置仍为大班教学，实验组人数为45人，在学生陈述、回答问题和小组讨论等环节中，仍然是以学生代表参与为主，无法真正做到每位学生都有足够的时间参与学生间互动或师生间互动中，这对于以学生为中心的CBI教学方式有较大影响，建议进一步采用分班教学，每班＜20人为宜；同时鼓励任课教师配备1名相关专业助教，例如医学检验专任教师配备1名英语专业专任教师，专业知识背景的互补有助于提高教师自我效能、角色认同及降低职业压力[10]，从而间接关系到CBI教学的成败。
总而言之，CBI教学法应用于医学检验专业英语教学可以显著提高教学效果及学习动机，但同时目前的CBI教学方式有待进一步改进，例如课堂设置方面。此外本研究涉及的研究对象例数偏少，及学生调查问卷分类不够细致等因素导致了一定局限性，将在今后针对相关方面进行深入研究。
参考文献
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