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摘 要：在高中物理教学中渗透物理思想，可以真正让学生掌握物理科学探究的精髓，使学生 更深刻地理解物理规律，提升物理学科核心素养．本文对物理教学中实施物理思想渗透的价值意义 进行了简要分析，进而提出了在高中物理教学中渗透物理思想的有效策略．教师要为学生提供自主 探究与实践的空间与时间，让学生在物理实践中发现与总结，促进学生物理思想的形成.
关键词：高中；物理思想；渗透策略
在高中物理教学中，学生具备了物理思想就能 以物理的角度去观察分析问题，对一些平日感到疑 惑的物理现象进行科学的解释，对一些物理问题进 行正确的解决．在高中物理教学中以培养学生的物理思想为教学的重心，可以提高物理教学的有效性， 学生具备了物理思想就打开了物理学习的金钥匙， 可以有效提升解决物理问题的能力.
1 物理思想渗透的意义
物理中的基本概念、规律、定理及物理研究方法 等共同构成了物理思想内容．物理思想不仅指相关 物理知识点，还指对物理现象进行实质性探究而揭 示物理本质的总结，是对物理的科学认识．教师教学 过程及物理教材中，物理思想始终贯穿其中，注重物 理思想的渗透，这就抓住了物理教学的核心与重点， 这对于学生掌握科学的物理学习方法与规律都具有 十分重要的意义.
1 . 1 培养学生创新思维
要正确理解物理思想的内涵．物理思想不是单 单指对公式的推导，也不仅仅是对于知识点的记忆与阐述．物理思想是指对物理知识进行深入而全面 的思考，然后经过科学地推理、严密地分析与实验、 不断地总结与归纳事物规律的科学认知，并且在科 学研究的基础上，经过有依据地猜想与创新而提出 的科学结论．即物理思想的形成经过了科学探索与 研究的过程，物理思想的形成与创新思维是息息相 关的，没有创新思维也就不能形成科学的物理思想， 科学领域中几乎每一项发明创造，都有物理学的参 与．传统的高中物理教学只注重物理知识点的传授， 学生在学习过程中对于物理思想的内涵不能很好地 理解与掌握．物理课程改革中也提出了创新思维这 一关键词，物理思想的培养得到了物理教师的广泛 认可．教师以培养学生的创新思维为主线组织物理 教学，可以促进学生积极探究与互动，在不断地深入 探究中，学生通过教师的引导与点拨形成物理思想， 拓展物理思维.
1 . 2 加深对物理知识的理解
在物理教学实践中常常会发现部分学生对公式 记忆不牢，或者在做题时用错公式，对知识点发生混 淆等问题．出现这些问题的原因不只是学生马虎粗心，也不只是学生对知识点及物理原理的理解不准 确、不深入而造成的．物理知识具有较强的抽象性、 实践性，很多学生感觉物理抽象难懂，物理学习无从 下手，面对物理问题束手无策．学生只是按照教师讲 解的物理公式定理死记硬背．这种机械式的学习，使 学生的思想僵化，缺乏思考的灵活性，在遇到有变化 的问题时，就会出现错误，不能正确解决．在物理教学 中贯穿物理思想的渗透，可以更好地让学生了解知识 规律．学生通过物理思想可以更好地把握知识的来源， 可以经过知识形成过程，运用物理思想来分析问题，有效提升学生物理学科核心素养.
1 . 3 培养哲学观念
物理知识规律都充满了哲学观念与思维，哲学 思想视角下的物理学习也会对物理规律的认知更加 深刻与全面．一方面，学生在物理学习过程中可以形 成哲学思想，进而形成物理思想；另一方面，学生可 以应用哲学观念去分析物理问题，正确认识事物，对实 现正确的价值引领具有十分重要的意义.
2 高中物理教学中物理思想渗透存在的问题
2. 1 教师教学观念滞后，忽视物理思想的渗透
在应试观念的支配下，部分物理教师的教学存 在片面性，认为学生只要能够掌握物理概念，并且能 够利用物理原理及套用公式解物理题目，在物理考 试中能够取得理想的成绩就意谓着达成了物理教学 目标．这种观念使物理教学误入歧途，教师在教学中 讲解灌输的状态难以得到改变，在教学中总是注重 物理题目的演示与示范，然后就是让学生进行物理 题目的大量练习，使得物理学习过程缺乏趣味性，学 生对于物理学习失去动力．传统观念下的物理教学， 没有把物理思想的渗透贯穿于物理教学过程，学生 往往对于物理问题的解决只知其然而不知其所以 然．只是机械性地根据公式进行题目的解决，而当题 目稍微发生变化，已知条件及问题稍加改动，部分学 生就感到无从下手，不会有效解决．出现这种问题的 重要原因是学生没有掌握物理思想，不能用正确的 物理观念去分析问题，也不能用物理思想去找到解 决问题的方法．学生只是在课堂上通过教师的演示学习解某一类物理题目，而不能在实际解决问题的 过程中融入物理思想，因而常使分析缺乏针对性，不 能找到有效解决问题的思路．再者，教师灌输式教学 挤占了学生的物理自主学习时间，学生除了听讲就 是被动地做题，而教师在教学过程中只是传授解题 方法，没有注重强调渗透于题目当中的物理思想对 于解决问题的重要性，学生的物理素养也得不到有 效提高.
2. 2 忽视教学方式的优化，物理思想渗透不理想
高中物理思想可以通过课堂教学环节进行渗 透，让学生重视物理现象的分析与理解．然而，在物 理教学中，教师忽视了教学方式的优化，在教学中依 然采取讲解式教学，学生被动接受知识，对于物理思 想得不到强化与内化，因而物理综合能力得不到提 高．如在教学中有的教师不重视信息技术的运用，使 教学陷入枯燥乏味的局面，学生也不能形象地感知 物理知识，不能正确把握与内化物理思想．教学方式 的滞后，使学生难以全面深入地学习物理．教师在教 学中，不注重组织学生自主学习活动，致使学生在学 习中形成了对教师的依赖感，即遇到问题不能独立 思考，不能结合生活中的现象进行分析，而是依靠教 师的解答．这种习惯不利于学生自主学习能力的提 高，也就很难在学习中形成物理思想、掌握其内涵. 同时，教师不注重组织学生进行合作探究，学生遇到 不能解决的问题时得不到同伴的帮助，本来可以通 过讨论与合作、听取各方面的意见、接受各方面的启 示全面而深入地理解物理问题，但是物理课堂缺乏 这样的机会，学生对知识的理解只能处于肤浅层次， 不能正确地运用相关知识来解决问题.
2. 3 学生物理实践能力不强，不能有效掌握物理思想
高中物理要重视实践活动的开展，如高中物理 实验就为学生的实践操作提供了平台，教师要高度 重视物理实验活动的开展，在实践中引导学生观察 与思考，并且要通过实验中的物理现象引导学生分 析物理原理，思考蕴含的物理思想，应该如何解决问 题，等．这样学生可以通过实践更好地了解物理，教 师可以更有效地渗透物理思想，让学生在有趣的物 理现象中理解物理思想，效果会更好．同时，高中物理实践性教学，可以培养学生严谨求实的精神，乐于 探索的品质，这都是学生形成物理思想的基础．在物 理实验活动结束之后，教师要引导学生联系现实生 活进行对规律的总结，这些规律往往蕴含着丰富的 物理思想，学 生 结 合 实 验 和 实 践 进 行 思 考，对 于 物理思想 的 理 解 更 为 深 刻．然 而，目 前 的 物 理 教 学，教师忽视了物理实验中渗透物理思想的重要 性，在实验教学中甚至出现了“ 说实验 ”的现象， 学生不能历经知识形成过程，就很难理解物理思 想的内涵．有 的 教 师 包 办 实 验，即 多 数 情 况 下 采 取自己演 示 实 验 的 方 式，学 生 很 难 印 象 深 刻，也 不能正确理解其中的物理规律.
3 高中物理教学中物理思想的渗透策略
3 . 1 鼓励学生善于思考，勇于质疑
质疑是产生科学思想的重要基础．没有质疑的 探究也就缺乏动力，实践证明从物理问题的解决到 物理规律的掌握，直至物理思想的形成都离不开质 疑．质疑是探索的开始，是贯穿于探究过程的重要动 力，可以使物理教学过程成为通过不断质疑与解决 问题而掌握物理思想的过程．传统教学中，学生缺乏 思考与探究的机会，物理思想很难形成，因此，教师 要鼓励学生质疑．如学习“摩擦力”时，教师要启发 学生进行相关实验，通过观察物理现象体会其中蕴 含的物理思想，而不是机械地套用公式来做相应的 题目；还要引导学生学会分析摩擦力产生的条件，具 有怎样的规律，等，让学生学会举一反三，学会用物 理思想分析问题.
3 . 2 引导学生多进行探究性实验
实验教学是学生物理实践的重要机会，对于学 生知识的建构与规律的掌握具有十分重要的作用. 前人总结的物理知识及规律等构成了物理思想，物 理思想也是前人在长期实验性探索中获得与总结 的．但是目前的高中物理实验，以应试为主要目的， 教师为了赶教学进度常常采取演示实验的方式，学 生缺乏动手实践的机会．而探究性实验可以调动学 生学习的主动性，在实验中思考、猜想、假设，通过自 主设计实验以及在实验中动手操作，学生对自己的猜测与假设进行验证，这正是物理思想渗透的重 要过程．这 个 过 程 可 以 促 进 学 生 思 维 的 拓 展，为 学生创造力的发挥提供了时间与空间．在探究性 实验中，学 生 通 过 对 物 理 现 象 的 观 察，总 结 物 理 规律，形成 物 理 思 想，以 实 践 性 的 操 作 揭 示 物 理 现象背后的规律.
3 . 3 引入物理发展前沿信息，激发学生探究兴趣
在物理教学中，教师要改变传统教学中照本宣 科的教学方式．利用恰当的环节引入物理前沿信息， 让学生了解物理学的新成就，从而激发学生物理学 习动机与探究兴趣．物理前沿信息可以开阔学生的 视野，对学生产生激励作用，有利于促进物理思想的 形成．例如结合具体教学内容引入纳米科技、黑洞、 卫星检测等相关前沿物理信息，从而拓展学生的知 识视野．在引入这些前沿信息时，教师要本着趣味性 原则，让学生了解有趣的物理现象；还要遵循启发与 延伸的原则，应用物理前沿科技信息，让学生将课本 知识进行延伸，实现书本知识与现代科技的结合，开 阔学生物理思维；同时，前沿信息的引入要辅助学生 理解物理思想，使前沿科技信息成为物理思想的具 体佐证，使学生对物理思想的理解进入更深层次.
在高中物理教学中渗透物理思想，可以促进学 生从物理现象出发探究物理本质．学生具备了物理 思想，也就掌握了探究物理知识与规律的方法，这对 于学生今后的发展具有十分重要的意义．教师要不 断优化物理教学环节，注重渗透于其中的物理思想 的强化认知，提升学生的物理综合能力.
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