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摘 要：培养文化自信是培养学生语文核心素养的重要目标之一，也是语文教学的核心要义。在小学语文教学中，结合语文新课 标理念、小学生学情及语文课程特点，教师可以通过识字教学、传统文化课文教学、革命文化课文教学、古诗词教学等途径 对学生进行文化自信的培养，以激发学生的学习兴趣，增强学生对中华文化的认同、民族自信心与自豪感，更好地传承和发 扬中华优秀传统文化。
关键词：部编版教材 小学语文 文化自信 增强
文化自信是指学生认同中华文化， 对中华文化的生命力有着坚定的信心。 文化自信是 2022 年版语文新课标提出 的四大核心素养之一，在义务教育阶 段的语文教学中占据着重要地位。部 编版小学语文教材内容文化底蕴丰富 而深厚，涉及我国社会、政治、人文、 自然、历史等多个领域的内容，通过 语文的学习，有助于促进学生热爱国 家通用语言文字，热爱中华文化，继 承和弘扬中华优秀传统文化、革命文 化和社会主义先进文化，关注和参与 当代文化，进而培养文化自信。那么， 在小学语文教学中，如何帮助学生建 立和增强文化自信呢？
一、在识字教学中感受、体悟民 族智慧
部编版小学语文低年级教材编排 的识字课文中，有许多都蕴含着丰富 的中华文化元素，教师通过识字教学 让学生通过汉字演变的过程，了解古 人的生活，感受古人的智慧，初步了 解和认知悠久的民族文化，在潜移默化中帮助学生形成文化自信。
如教学一年级上册《天地人》 一 课时，这一课主要以国画为背景，通 过“天、地、人、你、我、他”的学 习帮助学生认识世界，了解世界。其 中“天、地、人”这几个生字中蕴含的 文化因素是“天”覆盖万物，“地”承 载万物，天地之间以“人”为贵。“你、 我、他”是生活中常用的代词，不仅反 映中华文化对“人”的重视，还表现为 人与人之间的平等交往。又如《金木 水火土》一课中，“金木水火土”合称 五行，是我国传统文化的一部分，揭 示了自然界构成宇宙万物及各种自然 现象变化基础的五种物质，教学时， 教师可以先借助多媒体向学生展示汉 字的演变规律，让学生直观感受这些 汉字是怎样发生发展的，在这期间经 历了哪些变革，然后借机向学生进行 汉字文化的渗透，可以有效激发学生 的学习兴趣，培育学生的文化自信。
汉字是中华文化民族文化与智慧 的结晶。在识字教学中教师注重对汉 字中蕴含的文化因素的渗透，可以让学生感受到汉字文化的源远流长，提 升识字效果，培养学生的文化自信。
二、在传统文化教学中传承、弘 扬人文精神
中华优秀传统文化中，弘扬讲仁 爱、重民本、守诚信、自强不息、孝 老爱亲等跟中华民族美好品质有关的 内容。在中华传统优秀文化的课文教 学中，教师注重对课文中蕴含的传统 节日、风俗习惯等有助于社会和谐， 鼓励人们向善的文化因素的挖掘与渗 透，可以更好地传承中华人文精神， 增强学生的文化自信。
如一年级下册《端午粽》 一课， 这是一篇与我国民俗文化有关的课文， 教学时，教师可以借助多媒体向学生 展示粽子、月饼、元宵等图片，并让 学生说说：自己认识这些食物吗？自 己家里什么时候会吃这些食物？这样 可以很快激发学生的学习兴趣。在学 生的学习兴趣被激发以后，教师再带 领学生学习《端午粽》这篇课文，当 学生知道吃粽子是为了纪念屈原以后，教师再把屈原的故事讲给大家听，可 以使传统文化在课堂中得到渗透。又 如，学习《纸的发明》《赵州桥》《一 幅名扬中外的画》这几篇课文的时候， 教师就可以挖掘课文中蕴含的文化因 素，借机对学生进行传统文化的渗透， 可以增强学生的民族自豪感，培育学 生的文化自信。
部编版小学语文教材中蕴含着丰 富的传统文化的课文，有待教师的深 入研读、挖掘和延伸，并与课文教学 结合起来，真正让学生感受传统文化 的魅力，激发学生自发传承与弘扬中 华优秀传统文化的意识，不断提升学 生的核心素养。
三、在革命文化主题的课文教学 中发扬革命精神
部编版小学语文教材中编排了许 多与革命文化有关的课文。充分运用 这些课文蕴含的文化因素，可以帮助 学生更好地感受人物艰苦奋斗、无私 奉献、顽强斗争以及英勇无畏等精神 品质，让学生在无形中受到教育。
如二年级上册《朱德的扁担》 一 课中，通过对朱德和战士们一起下山 挑粮食的描写，把一位以身作则，和 战士们同甘共苦的革命领导人朱德同 志的形象展现在读者面前。教学时， 教师可以让学生抓住课文中描写朱德 和战士们一起下山挑粮食的动作语言 描写，引领学生感受朱德的崇高精 神。“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮 食 … …”这句话中的“穿、戴、挑” 等词语教师要带领学生用心品味感 悟，以促进学生对朱德精神品质的进 一步感悟。学习《难忘的泼水节》 一 课，教师可以让学生借助图片和课文 中周总理与傣族人民一起过泼水节的 情景— “他接过一只象脚鼓，敲着 欢乐的鼓点……同傣族人民一起跳舞”等引领学生感受周总理和傣族人民心 连心，亲如一家的情感。
在革命文化主题的课文教学中， 教师挖掘课文中蕴含的革命文化因素， 引领学生以积极的情感对待课文中蕴 含的革命文化精神，可以激发学生文 化的认同感与传承革命精神的意识， 进而使培育学生文化自信这一目标在 课堂中得到落实。
四、在古诗词教学中渗透、增强 自豪之情
古诗词是中华民族智慧的结晶， 其中饱含着先贤们对人生、事物、风 景等的情感与寄托，是培养学生文化 自信的重要载体。部编版小学语文教 材中的古诗词占比较大，充分表明了 编者弘扬中华优秀传统文化的意图。 在古诗词教学中，教师可结合古诗词 特点、诗词创作的背景以及诗词作者 的生平故事等，营造情境，激发学生 兴趣，使学生对 5000 年中华文明萌生 崇敬和自豪的情感。
如教学四年级上册《题西林壁》这 首诗的时候，诗中描写的内容是作者 游览庐山后的有感而发，它描写了庐 山变化多姿的面貌，并借景说理，指 出观察问题应客观全面。如果主观片 面地看待事物，常常得不出正确的结 论。这是一首哲理诗，但诗人在诗词 的描写上并不是单纯地发表议论，而 是紧紧抓住自己游览庐山的感受来写， 用通俗的语言和深入浅出的道理来表 达一定的哲理，亲切自然而又耐人寻 味。教学这首诗时，教师可以借助多媒 体带领学生感受庐山风景的玄妙，并 且以诗词蕴含的哲理引领学生感受诗 词蕴含的独特魅力，从而使学生感受 古代诗人的智慧。又如《四时田园杂 兴（其二十五）》这首诗中，主要描写 了诗人范成大对田园生活的热爱。教学时，教师就可以借机向学生进行热爱 生活、热爱劳动这种文化精神的渗透， 以增强学生对中华文化热爱的情感。
部编版小学语文教材中的古诗词 在平仄、对仗、意义、情感等方面蕴 含着自己独特的魅力，教师要善于挖 掘出诗词中蕴含的文化因素，引领学 生沉浸于中华诗词独特的韵律美感之 中，从而使学生的文化自信能够得到 有效的培养与熏陶。
综上所述，小学生文化自信的培 养是一个循序渐进的过程，这需要教 师基于学生年龄特点和认知水平，围 绕核心素养培养，把握语文课程性质 精心设计教学环节。在教学中，积极 挖掘教材中蕴含的文化因素，适时对 学生进行文化的熏陶与渗透，这样才 可以使文化自信从小在学生心中生根、 发芽、成长，让学生更好地感受文化、 传承文化、弘扬文化。
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