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摘要：优课的标准是变化的，与时代的发展也是密不可分的．在立德树人的目标导向下，教育界提出学科核心素养之后，优课的标准也随之发生了改变．笔者选择新人教版的两节同课异构课，从不同的视觉进行分析并评价，观察优化化学实验教学对落实学科核心素养、体现学科育人和学科价值等方面的突出贡献.
关键词：思政,深度学习,实验教学,高中化学
思政背景下的一堂化学优课应该是迅捷而彻底的，应该是以发展学生的思维和创新能力为目标的育人过程．融入课程思政的深度学习成为了每一位教师的重点内容，尝试把思政教育贯穿于教学全过程，引导学生树立正确的价值观念[1].本文选择了两节高中化学同课异构课—铝和铝合金，从内容、特征、实践出发探测学习任务，体会其学习价值，全面评价深度学习在教学中的真实反应[2].
1研读细化—提炼过程
通过解读课标，提出课堂教学聚焦的三个主要问题：如何帮助学生建构铝和氧化铝的性质并开展探究创新实验？如何帮助学生串联课堂内外，突出铝和铝合金的学习价值？如何选择、探究、改进以及合理开发应用材料？结合课标和情境明确了教学目标（见表1)和素养达成相一致对二位教师的教学目标、任务、素养达成等活动环节进行认真梳理之后，列出以下两种教学模式.W老师以激趣导入、自主学习、交流展示、点评解疑、应用拓展为主线，高效完成课堂的三大任务即文化化学、实验化学、生活化学，促使学生素养达成.Z老师设置了四大任务即选择材料、探究材料、改进材料、合理利用材料，教学体现时代性.
2课程思政理念下的整体教学行为
2.1任务驱动下的学生行为表现
基于真实情境和实际问题开发的实验教学任务，更有利于学生在学习与建构中引起深度思考．教师的设问应当发挥测试作用的评价型功能，对二位教师的提问方式、所属类别和学生行为梳理归纳于表2.
在二位教师的提问中，作为学习小组回答的比例占比较高，也充分体现着新课改下教师引导下的学生主体性活动，更是学生积极思考和主动表达的课堂表现．根据SOLO分类理论，联系学生问题解决的能力等级要求，对二位教师的设问方式进行归类（见表3).
单点结构的提问是属于浅层次问题，对课堂教学活动的推进意义较小，只能测试学生基础内容的了解情况；多点结构和关联结构的提问是最具有代表性的问题，体现着学生中度思考的能力，对课堂教学助推较好，也是课堂占比较高的问题；拓展抽象结构问题是深度思考的体现，是对高于实际问题解决能力的测评，更是对学生在课堂高阶思维的深化.
2.2真实情境下的实验教学过程
在真实情境下开展探究创新，设计实验教学，能真正意义上实现学生深度学习的要求，也能促进学生向高级思维过渡．现提炼出几个实验教学点予以比对（见表4).
二位教师根据课标要求，在实验设计上各有特点.W老师教学中学生进行传统型实验操作，教师采用数字化演示实验，在对比中找规律，实现课堂实验与学生评价相互融合，充分挖掘学生内在潜能；Z老师教学在充分研究学生学情的基础上，迈开步伐，大胆设想，把所有实验设计成现代数字化实验，具有创新性和挑战性，对学生的要求会更高.
3学习过程中思维变化
3.1学生认识方式的发展进阶变化
教师要不断学习，在实践和反思中不断改进教学，能围绕核心任务展开一系列由简单到复杂、相互关联的教学思路，专业化打造教学设计，让更多的学生主动参与到学习中，在实践中讨论并解决，凸显类比、探究、概括等学生发展进阶要求，追求长远教学价值和育人目的.
3.2学生深度学习中寻求转型
深度学习已不陌生，它是一切优秀思想和实践的提炼、总结和普及，需要不断探索．只有课堂教学挖掘好的情境素材，将学习内容和生活素材紧密关联起来，形成认知冲突，挑战学生的认识角度，再设置好的驱动任务，预设好的课堂学习活动，学生在思考、对话、探究、等过程中完成测试评价，才能逐步完成深度学习任务.
3.3在学科育人上的具体表现
在“学科思政”理念下，设计出合理科学的教学过程，遵循教育教学规律和学生发展规律，贴近学生的思想生活，增添社会科学议题等“思政”元素形成新的思路，促使学生自己经历和感悟，获得更有意义的知识，最终将育知与育人深度融合在一起，才能做到育人育才有机统一.
4技术支持下的课堂转型
在科学技术高速发展的当下，课堂教学的优化改进离不开技术的支持．化学实验教学在不摒弃传统实验的同时，利用好优势教学资源大大提升了教学的趣味性和实效性．利用好希沃5和手持技术的特有功能对传统实验教学加工改进，让学生面对面接触数字化实验课堂，促使学校录播教室和数字化实验室的教学功能价值普遍化，最终在学科思政的引领下打造出“别样实验课”更受学生欢迎.
一节优课应该是变化的，是跨越学科的，更是超越今天、面向明天的．在思政背景下的高中化学实验教学，学科育人作为课堂教学的主要抓手，在教学实施过程中，教师突出追问、倾听和引导等教学过程，而学生应该重视参与、实践和创新，师生共同完成探讨和测评等内容，学生获取成长的元素.
参考文献：
[1]吕贤清．课程思政背景下大学体育教学中德育教育策略研究[J].黄山学院学报，2020,22(3):73-75.
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