大数据视域下高校英语教学模式创新研究论文

SCI论文（www.lunwensci.com）

　　摘要:近年来，高校对英语教学效率的重视程度不断提升。然而，教学中出现相关问题，如学生学习动力不足、学习方法不科学等，导致学生在英语学习中面临巨大困难，还可能影响到学生未来的职业发展。因此，高校英语教学的改革和创新已成为当务之急。文章积极探索利用大数据技术来创新和改善教育教学的方法和途径，如激发学生学习兴趣、培养实际应用能力等，来改进英语教学模式，并对未来的研究方向提出了展望。

　　关键词:大数据;高校英语;教学模式

　　Abstract:In recent years，colleges and universities pay more attention to English teaching effeciency．However，there arises problems such as students＇lack of motivation，unscientific learning methods，which have caused students to face great difficulties in English learning，and may also affect their future career development．Therefore，the re-form and innovation of English teaching in colleges and universities has become a top priority．The paper explores ways and means to use big data technology to innovate and improve education and teaching，such as stimulating students＇interest in learning，cultivating practical application ability，etc．，to improve English teaching mode，and put forward prospects for future research directions.

　　Key words:big data;college English;teaching models

　　一、引言

　　随着全球化进程的不断推进，英语的重要性日益凸显，高校也不断加快英语教学改革，旨在培养更多符合新时代要求的高质量综合型英语人才。文章基于大数据时代背景提出了多种优化和创新英语教学模式的措施，如开设大数据英语课程、利用教育科技手段、加强师生互动和交流、加强英语学科建设等，满足学生的学习需求和兴趣，旨在为大数据在英语教育领域的应用和发展提供更加健康和可持续的环境与基础，为教育事业的发展和进步做出更加积极有力的贡献。

　　二、高校英语学习面临的困境

　　(一)学习动力不足

　　大多数高校学生将大学英语视为一项必修课程而缺乏兴趣和热情的原因包括以下几点:一是英语学科本身的难度和复杂度较高。很多学生感到英语学习困难，且难以有效提升学习效果。二是学习方式单一，学生主要通过课堂教学或完成教师的线上作业来完成英语学习。三是学习目的不清晰。大多数学生的英语学习兴趣不足，认为学习英语的目的是通过考试，不能真正积极主动探索英语知识，学习效果较差。四是英语学习环境的缺失。学生所处的环境没有足够的英语学习资源和良好氛围，难以激发学生的兴趣和热情。学生的学习效果不佳，进而无法积极开展自主学习，提升英语综合应用能力［1］。

　　(二)学习方法不当

　　部分高校学生的学习方法不科学:一是无法正确理解英语学习的本质和规律。二是传统教育观念的影响。传统教育观念普遍强调死记硬背，缺乏对实际应用能力的培养，无法真正提升学习效果。三是学生自身的心理压力。死记硬背和模仿翻译等不科学的学习方法难以培养学生的语言实际应用能力，学生在实际语言交流中可能会遇到困难。另外，不科学的学习方法可能会浪费大量时间和精力，学习效率低下。例如，在实际的英语听说交流中，学生可能无法准确表达自己的想法。因此，不科学的学习方法难以为学生提供具有实际应用价值的英语能力。

　　(三)缺乏语言环境

　　许多高校专业学科知识繁重，学生无法投入太多精力在英语学习中，且缺乏英语语言学习环境，学生只能在课堂接受英语知识，课下学习氛围欠佳:一是学校课程设置不合理。一些高校设置的专业课程过于繁重，导致学生难以平衡学习各门学科的时间分配，对英语课程投入时间比专业课程相对要少。二是学生自身兴趣不足。部分学生在学习英语时，不能进行自主学习，对教师过度依赖，未能合理分配课下时间对线上英语学习资料进行探究。这种情况可能会产生以下后果:首先，英语学习效果不佳。其次，英语在国际交流、商务谈判、科技创新等方面具有重要作用，而英语综合应用能力欠佳可能会影响学生在职业市场上的竞争力［1］。

　　(四)大数据信息下教师教学经验不足

　　在大数据及信息技术不断发展的时代，高校英语教师也应紧跟时代步伐，积极提升专业及技术能力，以适应高校英语教学的改革。而目前大学英语教师缺乏对相关技术知识的了解，无法应用现代信息技术来改善教学效果。此外，缺乏相关的培训机会，教师无法学习新技术并将其应用于教学实践中。如果教师无法正确应用新技术来改善教学，那么他们在职业发展方面可能会受到限制，无法更好地应用新技术和新方法来改善教学［2］，无法利用充分的教育资源和技术支持为大学英语学习提供更好的教育指导，导致大学英语教学效率和质量无法得到有效提升。

　　(五)英语学习缺乏应用实践

　　在高校英语教学中，因课时有限，课程内容繁多，教师多采用传统教学方法，以知识讲解为主，未能或很少给学生提供英语输出的机会。学生在学习英语知识后，往往更关注考试成绩的提高与否，很少在日常生活中去提升自我的语言应用能力，进而出现“哑巴英语”或无法进行正常英语输出的现象。因此，高校英语教师应调整教学理念，引导学生在课堂课下多进行语言输出，提升学生整体的英语语言运用能力。

　　三、大数据视域下高校英语教学模式的创新对策

　　(一)基于大数据提升英语课程的时代性、多样性

　　大数据时代的到来为高校英语教学改革带来更多的物质基础和技术支持，高校应抓住时机，借助信息技术对英语语言教学进行分析与优化，提升英语教师的信息技术运用能力，设计相应的大数据英语教材，为提升大学英语教学质量做好准备。教师在课前通过学习平台为学生发布学习资料，根据学生的完成情况可了解掌握学生的知识薄弱点，进而在教学过程中为学生提供针对性的知识讲解和练习。课后，教师可向推荐学生个性化的英语学习内容和练习任务，以提高学生的英语学习效果。通过利用网络教育资源，英语教师可以为学生提供更加丰富和多样化的课堂教学内容，通过运用多媒体教学、在线学习平台等现代教育技术，提高课堂互动性。例如，可以使用在线讨论板、博客等工具让学生在线分享和交流观点，或者利用课堂响应系统让学生实时参与课堂活动。教师也能够分享高效便捷的大数据英语学习资源和服务，引导学生课下积极完成英语学习任务，提升学生的自主学习能力和学习兴趣。为了丰富学生的大数据英语学习体验，英语教师还可组织一些与英语相关的线上竞赛活动，例如英语写作比赛、英语演讲比赛、英语阅读分享会等，通过网络互动，让学生的英语学习热情增加，克服面对面交流的不适感，在交流互动中提升英语综合运用能力。综上所述，引入大数据技术、设计大数据英语教材、利用数据分析辅助英语教学、利用网络教育资源、组织大数据英语教学活动等措施，能够有效提高学生的学习兴趣和动力，进而提升大学英语教学效率。

　　(二)加强师生互动与交流

　　首先，通过创设互动交流平台，如微信群、在线讨论板块等，鼓励并引导学生积极交流，分享英语学习经验与日常心得。例如，英语教师可以创建微信群，通过推广课外英语活动，让学生有机会与其他英语学习者进行交流和互动，提高英语口语能力。通过将学生分成小组，鼓励他们在讨论、研究和解决问题的过程中相互合作。也可让学生分析和讨论一篇英语文章，最终以小组为单位共同完成一篇英语口头报告。每个小组成员需要用英语提出自己的观点，并与其他小组成员进行互动和讨论。上课时每个小组可以向全班汇报自己的讨论结果。其次，利用多种互动式课堂活动，如角色扮演、辩论、演讲等，鼓励学生在实际情境中使用英语。例如，在课堂上进行一场有关环保问题的辩论，让学生分成正方和反方进行讨论。教师也可以设计一些英语角色扮演活动，如在餐厅点餐、在机场办理登机手续、在医院看病等，学生需要根据不同的场景和角色进行英语对话练习，提高口语交际能力。这些互动式教学活动旨在改变学生单一的死记硬背的学习方式，让学生在语言运用中提高英语学习兴趣，探寻适合自己的学习方法。另外，教师通过微信群或学习平台提供在线答疑服务，为学生提出更多针对性的学习建议。英语教师可以在课后通过在线答疑平台或邮件解答学生的问题，增加与学生的互动，引导学生找到适合自己的学习方法，提升学习效果。

　　(三)加强英语学科建设

　　针对缺乏英语学习环境这一问题，高校应该注重英语学科建设，建立高水平的英语教学团队，提高学科建设水平和质量。首先，通过招聘优秀的英语教师、培训英语教师等提升学科团队力量。例如，高校可以招聘具有海外留学经历或优秀教学经验的教师，提高英语教师整体业务能力。其次，鼓励引导师生积极开展英语学术研究［3］。如高校英语教师可以开展英语语言和文学、英语教学法、英语教材开发等方面的研究，为英语教学提供学术支持和参考。鼓励学生进行学术研究并撰写英语论文，学生需要查阅相关资料，收集数据，撰写论文，并在课堂上进行英语报告。这些活动能够有效培养他们的独立思考和研究能力，进而促进他们自主探寻更多英语题材，进入沉浸式学习。最后，建设英语教育资源平台，推广国际化英语教学。通过推广国际化英语教学，包括引进海外教材、组织海外留学和交流、开设英语国际课程等，为学生提供更多接触英语语言文化的机会和实践，提升英语学科的综合性，完善其国际化构架。

　　(四)加强教师培训和技能提升

　　在网络大数据时代，英语教师需不断更新教育理论和技能。因此，高校应不断加强英语教师的培训和技能提升，为教师提供更为充足、全面的技能和学术支持。高校应鼓励、支持英语教师参加由高校或教育机构举办的英语教学研讨会，也可组织教师进行教学示范课观摩，帮助英语教师了解和学习优秀的教学方法和技能，提高教学水平和质量。其次，高校可以提供英语教学资源平台，为英语教师提供教学视频、教案、教学指导等资源和支持。此外，高校应创设英语教学实验室，提供一个教学实践和探索的场所，提高英语教学水平和质量。最后，可进行定期教学评估和反馈，帮助英语教师了解自己的教学效果和存在问题，进而在后期的教学中完成调整和改进，提高教学质量。综上所述，加强教师培训和技能提升是优化高校英语教学模式的重要措施，可以帮助英语教师不断更新和提升英语教学知识和技能，提高教学水平和质量。

　　(五)开展英语实践活动

　　在大数据时代背景下，开展英语实践活动需要根据学生日常学习情况和学生的兴趣爱好来制定具体的计划和方案［4］。高校可以在校园内开展英语演讲大赛，比赛可以设置不同的主题和要求，如个人经历、社会热点、科技发展等。根据学生在网上的报名信息，按照人数进行预赛及决赛活动设定，活动期间可以邀请外教或其他母语为英语的人士来担任评委。决赛时可以借助网络进行视频直播，让学生在线上投票，通过线上线下同时计分，评选最优选手。这种活动不仅能让参与者获得英语能力的锻炼和提升，也能使所有观看者受到激励和带动，提升学生的英语学习热情。二是成立线上英语俱乐部。英语俱乐部是一个由学生自主组织和管理的英语学习社区，学生可以在俱乐部中进行英语学习和交流，提高英语学习兴趣。学生在交流中可探讨英语学习方法，分享外国电影观后感，进行英语名著阅读打卡等，每月学生可对当期分享内容进行线下讨论汇总，以此完成英语口语输出，提升英语学习效率。

　　(六)推进英语国际化教育

　　网络信息时代为高校英语教学改革带来契机，而推进英语国际化教育是优化高校英语教学模式的重要举措。在高校英语教学中，可以增加国际化的教学内容，包括英语国家的文化、历史、社会制度、科技发展等方面的知识。例如，在阅读英语文章时，可以引导学生了解其中涉及的历史背景、文化内涵等。除了传统的课堂授课和讲解外，教师可以增加更多的教学形式，让学生亲身体验国际交流的氛围和方式。建立国际化师资队伍是推进英语国际化教育的重要保障［5］。高校可以招聘具有海外学习和工作经验的教师，或组织教师参加海外教育交流项目。另外，在课程设计中，可以引入一些国际化的元素，如国际标准的教材、教学手段和评估方法等;在教学中，高校可以与国际知名大学或教育机构进行合作，共享英语教学资源，如在线课程、教材、教学视频等，还可以通过MOOC等在线平台学习英语相关课程，让学生通过跨境教育提升英语运用能力。为了让学生在国际竞争中更具竞争力，可以引入国际化考试认证课程设置，如托福、雅思写作等，以提高学生的考试成绩和应对国际化交流的能力。

　　(七)整合跨学科资源

　　整合跨学科资源是优化高校英语教学模式的重要方法之一。高校可以利用现有的专业课程资源，如将英语和商务、经济、医学等专业相结合，开设跨学科教学课程医学英语等，提高学生的综合素养。高校可以利用学科教学资源，提供更有趣、更生动的英语教学内容。例如，在阅读材料中加入相关的科学、历史、医学等知识，让学生在阅读英文文章时，了解其他学科的知识。此外，高校可以利用学科研究资源，开设相关课程或项目，提供更具有学术深度和实用性的教学内容，利用在线课程、虚拟实验室等教育科技手段，探究更多样化、更高效的英语教学方法。总之，整合跨学科资源可以为英语教学提供更高效的内容和方法，但是，整合的内容需要与英语教学有机融合，而不是简单的拼凑。因此，在整合跨学科资源时，需要保证整合的内容与英语教学相互促进，而非相互干扰［6］。

　　四、结语

　　在教育领域，大数据也成为优化教育教学模式的重要手段。在高校英语教学中，大数据可以为教师和学生提供更多的学习资源、更全面的评估和反馈机制、更丰富的学习体验等，种种教育科技手段可以为英语教学提供更加先进和多样化的教学资源和手段，为学生提供更好的教育服务。因此，后期的研究应扩大研究范畴，为高校英语教学的改革和持续发展探究更高效的方法和路径。

　　参考文献:

　　［1］戚迪．大数据视域下高校英语教学模式的研究［J］．海外英语，2022(23):132－134.

　　［2］李晓丽．大数据视域下高校英语教学模式研究［J］．海外英语，2022(16):135－136.

　　［3］王春霞．大数据视域下高校英语教学模式创新研究［J］．海外英语，2021(18):173－174.

　　［4］赵冬勤．大数据视域下大学英语教学模式创新探究［J］．海外英语，2021(3):137－138，152.

　　［5］田雪飞．大数据视域下的大学英语教学模式创新分析［J］．长江丛刊，2020(8):68－69.

　　［6］宋元源．大数据视域下高校英语教学模式研究［J］．才智，2020(6):51.

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