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摘要 : 为了减轻学生压力 , 解决作业量多 、质量不高等问题 , 初中语文教师需要重点关 注作业设计 , 并努力提高其质量 。本文结合教学实践 , 提出通过个性化设计 、综合性实 践 、跨学科融合 、趣味性提升 、合理简化和科学评价 , 语文教师可以更好地减轻学生负 担 , 提高作业效果 , 使学生在愉悦中学习 , 不断提升语文能力 。
在作业量减少和校外科学培训机构停运的背景 下 , 要想保证学生学好 、学足 , 就需要语文教师更 多地结 合 学 生 实 际 情 况 , 设 计 具 有 层 次 性 、 实 践 性 、科学性和趣味性的作业 , 实现 “减负增效 ”。
一 、作业设计个性化 , 体现层次性
《义务教育语文课程标准(2022年版) 》(以下简 称 “新课标 ”) 强调重视学生不同的学习需求和个体 差异 。 因此 , 在设计作业时 , 要以学生为主 , 设计 不同层次的作业 , 保证所有学生都能有所获得 。教 师可以根据班级建设目标 、家长需求 、学 生 喜 好 、 课堂表现和日 常 表 现 等 因 素 , 将 学 生 分 为 不 同 小 组 , 这种小组划分让学生感到新颖有趣 。然后 , 根 据不同层次设计相应的作业量和内容 , 设计要体现 共性和个性 。可以将题型设计为选做题和必做题两 种类型 , 其中必做题是每个小组的学生都要完成的 基础题 , 而选做题则是提升题 , 学生可以根据自身 兴趣和学习能力自主选择 。此外 , 为不同难度的作 业设置不同的积分 , 积分可用于兑换 “免做作业卡 ” “书籍 优 先 阅 读 权 ”等 , 以 激 励 学 生 挑 战 高 难 度 作业 。
二 、作业设计综合化 , 强调实践性
知识来源于生活 , 也要应用于生活 。新课标要求加强语文学习和日常生活之间的联系 , 需要教师在实际教学中体现语文课程的综合性和实践性 。 因此 , 在设计作业时 , 要注重综合学生各方面能力和知识 , 将作业与生活紧密相连 , 使学生学习空间得以有效拓展 , 并达到学以致用的良 好 效 果 。 例 如 ,在学习了《故乡》后 , 为了引导学生走出课堂 、走进生活 , 可以设计综合性实践作业 : 班内同学通过小组或个人的方式 , 对家乡具有代表性的事物进行收集 , 可以是物品 、人物或某种精神 。鼓励学生进行实地考察 、研究和收集相关资料 , 让他们更深刻理解文章 , 增强家乡归属感 , 促进实践能力提升 。 同时 , 在保证安全的前提下 , 组织学生参观当地博物馆和文化馆 , 让他们在更直观的环境氛围中感受社会文明的发展和时代进步 。设计能够亲子互动的作业 , 使双方能够展开更多交流 , 有助于和谐亲子关系的建立 , 同时 , 也可能对孩子的学习产生积极影响 。例如 , 在教学《中国人失掉自信心了吗》后 , 可以设计一个亲子互动作业 , 鼓励家长协同孩子制作PPT, 介绍当前国内一些大事件 , 通过亲子合力制作 PPT, 孩 子 能 更 深 刻 理 解 国 家 的 发 展 与 进 步 ,激发他们的爱国情感 。
三 、作业设计创新化 , 尝试跨学科
现代社会对人才提出了多方面要求 , 更需要具备多种能力的综合性人才 。 因此 , 在 设 计 作 业 时 ,应积极迎合社会发展形势 , 重视语文学科和其他学科的渗透融合 。尝试设计跨学科作业 , 有助于全面 提升学生素质 , 使学生树立整体观念 。例如 , 在学 习了文言文后 , 可以设计让学生借助线下图书 馆 、 网络等途径 , 对相关历史类文化知识进行查询和收 集的作业 。在中秋节之际 , 可以设计 “月圆中秋 情 意浓 ”的实践活动 , (1) 结合 “中秋 ”主题 , 尝试自创 一首小诗 , 并根据自身创作的小诗 , 写一段赏析性 文字 , 推荐给同学阅读 ; (2) 参 与 家 庭 聚 会 的 餐 桌 布置 , 并用一段说明性文字或是简笔画 , 对自身的 创意 、想法进行介绍 ; (3) 以 自 己 的 中 秋 家 庭 聚 会 为背 景 , 写 一 段 开 场 白 , 并 演 唱 歌 曲《但 愿 人 长 久》。通过此种跨学科作业 , 能够将作业的课程 育 人功能更大程度发挥出来 , 拓宽学生的学习时空 。
四 、作业设计兴趣化 , 增强趣味性
在日常教学过 程 中 , 教 师 应 更 多 重 视 学 习 兴 趣的有效激发 , 作 业 设 计 也 不 例 外 。 因 此 , 语 文 教师在设计作业 时 , 需 要 思 考 如 何 贴 近 初 中 生 的 兴趣点 , 增强作 业 的 趣 味 性 , 从 而 有 效 调 动 学 生 完成作业的积 极 性 , 让 作 业 成 为 学 习 的 乐 趣 。 观 察发现 , 初中阶段 学 生 具 有 很 强 的 表 演 欲 望 和 能 力 , 他们喜 欢 互 相 表 演 搞 笑 段 子 或 模 仿 明 星 动 作 。 教师可以充 分 利 用 这 一 特 点 , 鼓 励 和 引 导 学 生改编 、创作和 表 演 教 材 内 容 。 这 样 既 能 调 动 学 生完成作业的积 极 性 , 又 为 他 们 提 供 展 示 自 我 的 机 会 , 锻 炼 表 演 能 力 。 例 如 , 在 学 习 了《智 取 生 辰纲》和《孔 乙 己》等 作 品 后 , 可 以 鼓 励 学 生 结 合 文章内容编写 课 本 剧 , 并 进 行 表 演 。 教 师 可 以 要 求学生设计剧 情 、 舞 台 环 境 , 拟 定 人 物 性 格 和 台词 , 演练剧情 , 通过形 象 生 动 的 表 演 , 让 学 生 在 乐趣中拓 宽 语 文 学 习 范 围 , 提 升 创 造 性 和 积 极 性 。具体而言 , 教师 根 据《智 取 生 辰 纲》设 计 作 业 时 , 可鼓励学生 自 创 故 事 配 图 、 相 声 或 评 书 等 讲 故事的形式完成 展 示 , 将 学 生 学 习 的 创 造 性 与 积 极性 良 好 发 挥 出 来 ; 而 针 对《孔乙己》的作业 , 则 可要求学生对《孔乙己》进行改编 , 将自身所想的课 本剧制作出来 。 以下为具体的作业要求 : 第 一 , 故 事剧情 和 背 景 的 构 建 , 以 及 舞 台 环 境 的 设 计 ; 第 二 , 剧中各人物及其性格的拟定 ; 第三 , 不同人物 台词的撰写 ; 第四 , 各人物的表情和 动 作 的 设 计 ; 第五 , 角色的分配 , 演练剧情 。此种作业形式 , 能 够让学生在形象生动的课本剧制作和表演中 , 顺利 实现语文学习 范 围 与 运 用 能 力 的 拓 宽 , 更 能 体 现 “学中玩”“玩中学 ”的现代教育理念 。
随着 “双减 ”政策的全面实行 , 出现了录制音视 频 、接龙和打卡等新颖的作业形式 。尽管这些形式 符合信息时代的特点 , 但也给学生和家长带来了新 的困扰 。有些作业需要家长反复参与 , 有些作业预 计时间较短 , 实际却耗费大量时间 。为响应 “双减 ” 政策 , 语文教师投入更多精力和脑力于作业 设 计 , 但也需避免过分关注形式 , 导致作业变得烦琐和无 趣 。在作业设计时 , 教师应结合知识特点 , 考虑是 否采用电子媒介手段的必要性 , 不应增加学生和家 长的压力 。 同时 , 作业设计要指向明确 , 学生希望 教师能够明确解释作业意图和要求 , 帮助他们清晰 把握学习任务 。
参考文献
[1] 周建强 . 基于新课标的语文作业创生建构与设计路向[J] . 中小学教师培训 , 2022(11) : 42- 47.
[2] 董晓强 , 周正梅 . 语文有效性作业设计的实施路径 —以统编初中语文八年级下册第二单元为例[J] . 中学语文教学 ,2022(7) : 22- 25.
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