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摘要 : 《义务教育英语课程标准(2022年版) 》提出践行学思结合 、 用创为本的英语学习 活动观 , 秉持在体验中学习 、在实践中运用 、在迁移中创新的学习理念 。本文通过探索 乡村少年宫活动中英语课外活动的开发与实施 , 落实新课程方案基本要求 , 构建实践型 学科育人方式 , 旨在探寻学习方式变革新方向 , 突出学科思想方法和探究方式学习 , 加 强知行合 一 、 学思结合 , 倡导 “做中学 ”“用中学 ”“创中学 ”, 全面培养学生核心素养 。
关键词 : 小学英语,乡村学校少年宫,英语课外活动,实施策略
《义务教育课程方案(2022年版) 》中的 “深化教 学改革 ”部 分 提 出 了 “强 化 学 科 实 践 ”的 重 要 方 向 。 学科实践作为优化学科教学 , 培养学生核心素养的 有效措施 , 成为培养有理想 、有本领 、有担当的新 时代人 才 的 必 要 途 径 。 然 而 , 在 当 前 的 教 育 教 学 中 , 学科实践活动相对匮乏 , 学生实践 机 会 有 限 。 在 “双减 ”政 策 的 指 导 下 , 学 校 应 充 分 利 用 资 源 优 势 , 实施各类课后育人活动 , 满足学生多样化学习 需求 , 充分发挥少年宫在课后服务中的作用 , 提升 课后服务质量 。
在乡村少年宫活动中 , 有机 、有效地展开英语 课外活动 , 为学科实践提供了宝贵机会 , 也在提升 课后服务水平 、推动学校发展 、培养学生英语能力 以及提升英语教师教学水平方面扮演着关键角色 。
一 、有效实施乡村学校少年宫英语课外活动的 必要性
1. 学校发展需求
通过开展乡村学校少年宫英语课外活动 , 学校 能够全面贯彻 “双减 ”政策 , 扎实有效地提升课后服 务工作 , 进 一 步 提 升 服 务 质 量 , 同 时 深 化 课 程 改 革 , 提升学科实践效果 , 推动学校少年宫建设出独 特品牌 。
2. 学生发展需求
农村学校因地域差异 , 学生缺乏良好的英语语言环境 , 部分学生的家庭教育有所缺失 , 导致语言实践不足 , 语言能力较弱 , 两极分化现象严重 。英语课堂教学往往难以兼顾个体差异 , 因此 , 乡村少年宫提供了一个平台 , 满足学生个性化需求 。
3. 教师发展需求
乡村学校少年宫英语课外活动与日常课堂教学不同 , 缺乏现成的教材 、教辅等辅助教学资料 , 开展活动需要充分的前期准备 , 包括研究分析学生个体学习水平和 需 求 , 整 合 核 心 素 养 为 主 的 知 识 结构 , 设计与生活结合的活动内容 , 以及活动形式和过程 。这为英语教师提升与课程对话能力 、发展专业素养和提高业务水平提供了锻炼机会 。
乡村学校少年宫英语课外活动是学校构建英语课程文化的新实践 , 也是推动课后服务课程 建 设 、提升教师教学水平和学生核心素养的有效途径 。
二 、 乡村学校少年宫英语课外活动的实施策略
1. 合理设定活动目标
依据《义务 教 育 英 语 课 程 标 准(2022年 版) 》的理念 , 每个学生在英语语言能力和学习需求上存在差异 , 但课堂教学难以兼顾 。在乡村学校少年宫英语课外活动中 , 可 以 根 据 学 生 的 情 况 进 行 合 理 分 组 , 根据学生发展需求和兴趣 , 设定活动目标 , 将 活动内容与目标相结合 。
例如 , 对于六年级学生 , 可以设定目标 , 如理 解和运用派对 相 关 的 语 言 表 达 , 能 与 他 人 简 单 交 流 ; 通过派对文化知识竞赛 、制作邀请 函 等 活 动 , 激发学习兴趣 , 拓展派对文化知识 ; 通过中 、西式 派对活动 , 体验派对文化 , 深入理解中西方文化差 异 。这样的目标分层设置 , 能够满足不同学生的需 求 , 促进综合发展 。
以六 年 级 学 生 活 动 Welcome to the party为 例 。译林版六年级下册 Unit5A party中以“派对 ” 为主题 。本次 英 语 课 外 活 动 的 主 题 为 Welcome to the party。根据学生学情 , 结合教材内容 , 制定如 下活动目标 。
(1) 理解和运用有关派对的语言表达 , 能就 派 对这个话题与他人进行简单交流 。
(2) 通过派对知识竞赛 、制作邀请函等活动 激 发英语学习兴趣 , 拓展更多西方派对文化知识 。
(3) 通过举办中 、西式派对活动 , 体 验 派 对 文 化 。加深对西方社交礼仪文化的理解 , 比较中西方 传统宴会社交 礼 仪 的 异 同 , 深 入 理 解 中 西 方 文 化 差异 。
其中 , 目标(1) 主要针对学习基础差却对英 语 学习有 兴 趣 的 同 学 设 定 , 夯 实 他 们 学 习 基 础 ; 目 标(2) 和目标(3) 针对学习基础较好 、语言能力较强 的同学设定 , 为他们学习打开更广阔 空 间 。 同 时 , 基础较差的同学也能在活动中 , 通过同伴引领和参 与活动 , 获得进步 。
2. 科学设计活动内容
按照《义务 教 育 英 语 课 程 标 准(2022年 版) 》的 要求 , 五 、六年级学生需要初步了解中外文化 , 感 知多样性 。 乡村学校少年宫英语课外活动以 “派对 ” 为主题 , 通过学习 、竞赛 、设计活动 、举办派对和 文化对比等环节 , 深化学生对文化的理解 , 提高英 语实践能力 , 同时培养文化素养 。
中文 中 “派 对 ”一 词 由 英 文 中 的 party翻 译 而 来 , 又有宴会 、聚会等意思 。它是指主人邀请 一 群 人聚在一起所从事的以社交 、交谈 、娱乐休闲为目的的活 动 , 或 是 有 关 宗 教 、特 殊 节 日 等 的 庆 典 活 动 , 在西方国家十分普遍 。
在本次活动中 , 围绕 “派对 ”主题 , 通过学习有 关派对的知识—举行派对文化知识竞赛—分组 设计派对 活 动(中/西 式) —举 行 派 对 —中 西 方 文化对对 碰(活 动 小 结) , 进 一 步 激 发 英 语 学 习 兴 趣 , 加深学生对中西方文化的理解 , 更有效提高学 生英语实践能力 , 提升学生文化素养 。
3. 精 心设计组织实施过程
本次活 动 基 于 “派 对 ”主 题 , 以 教 材 内 容 为 基 础 , 通过有机整合课内外的文化知识 , 划分为五个 相互关联 、逐步深入的实践阶段 。
阶段一 : 通过阅读课本和外部语言材料 , 提取 与主题相关的语言知识和文化信息 。小组内进行讨 论 , 汇总和总结相关的语言和文化知识 。
阶段二 : 举行派对文化知识竞赛 , 促使学生分 享和交流派对文化的知识 , 进一 步加深对文化内涵 的理解 。
阶段三 : 小组创意性地设计中西方不同风格的 派对活动 , 并制作相应的邀请函 。通过此阶段 , 学 生将实践派对的组织 、分工 、准备工作 , 招待和待 客礼仪等方面的内涵 。
阶段四 : 小组分阶段举行正式的派对 , 实际参 与派对活动 。此举能使每个学生分别体验中西方派 对的主人和客人在礼仪方面的差异 。
阶段五 : 进行中西方文化对比(活动小结) 。小 组总结自己派对的活动过程和经验 , 深化对派对文 化的认知 。通过比较中西方派对礼仪的异同 , 学生 能够更深入地理解文化差异 , 形成文化意识 。
4. 全面落实 “教 — 学 — 评 ”一 体化过程评价
通过活动反馈单 , 教师可以深入了解学生对派 对文化学习的需求和 理 解 程 度 。 实 施 “派 对 知 识 竞 赛 ”和 “举办派对 ”等实践活动 , 不仅帮助学生自我 评价 , 认识到自己对派对文化知识的掌握程度 , 还 有助于教师对学生整体语言实践能力的评估 , 形成 更加客观 、综合的评价 。
对于乡村学校少年宫英语课外活动的综合评价 包括以下内容 。
“乡村学校少年宫英语课外活动反馈单 ”: 用于对学生在乡村学校少年宫英语课外活动中的表现进 行过程性评价 , 主要关注实践能力和表现 。
语言能力考核 : 对学生的英语实践能力进行定 性和定量的形成性评价或终结性评价 。这能让学生 了解自己的英语能力 , 包括实际学习 、技 能 掌 握 、 问题解决 、合作 、思维活动和文化意识等 。评价结 果将有助于改进教学活动 , 提高学生的学习成 效 , 实现 “教 — 学 — 评 ”一体化 。
三 、 乡村学 校 少 年 宫 英 语 课 外 活 动 设 计 注 意 事项
第 一 , 凸 显 学 科 实 践 功 能 , 辅 助 传 统 英 语 课 堂 。传统英语课堂由于时间和空间限制 , 学生的语 言输出机会有限 , 语言技能得不到充分训练 。乡村学 校少年宫英语课外活动的目标是为学生提供舒适 、轻 松的语言实践环境 , 通过活动提升语言理解的深度和 广度 , 丰富精神世界 , 将教育与娱乐有机融合。
第二 , 升级 “自主 、合作 、探究 ”, 实现学习方 式的革新 。在常规课堂教学中 , 学生缺乏社交互动 的机会 。通过参与乡村少年宫英语课外活动 , 学生 能够在实践中巩固 、建构并创新自己所学的学科知 识 。 同时 , 推动学习方式升级 至 “自 主 、合 作 、探 究 ”, 实现知识探索和人格培养的有机结合 。
第三 , 规范课程设计 , 构建适应学生发展的活 动体系 。 目前 , 乡村少年宫英语课外活动存在内容 零散 、缺乏系统等问题 , 缺乏明确的 “英语课外 活 动 ”定位 , 更多的是零星的竞赛 、英语沙龙等活动 ,无法满足学生的学习需求和成长需求 。这要求教师深入研究教材 , 根据学生年龄特点和学习能力 , 在现有教材基础 上 统 一 规 划 、设 计 可 操 作 的 实 施 方案 , 进一 步挖掘乡村学校少年宫活动在实践中产生的实际效果和影响因素 , 以更好地服务乡镇学生 。
五年级下学期乡村少年宫英语课外 活 动 安 排 ,以第二周到第八周为例 。(第二周 ~ 第 三 周) 童 话 故 事 阅 读 和 展 演 : 以Unit1主题 Cinderella为契机 , 开展童话故事阅读与呈现的实践活动 。
(第四周 ~ 第 六 周) 家 乡 出 行 行 为 指 南 : 结 合Unit2主题 How do they come to school? 和 Unit3主题 Asking the way, 以“安全出行 ”为主题 , 探讨出行方式 , 展开交通安全教育活动 。学生学会阅读地图 , 规划出行路线 , 掌握认路和指路等实用生活技能 , 同时 , 在春日出游实践中了解家乡环境变化 , 加强对家乡的关注 。
(第七 周 ~ 第 八 周) 健 康 小 卫 士 : 契 合 Unit4主题 Seeing the doctor, 以“健康小卫士 ”为主题 ,开展语言实践活动 , 实际运用医生与病患之间的交际用语 。 同时 , 学生将了解常见疾病的预防和护理方法 , 拓展急救知识 , 并进行快速急救演练 。
这些活动内容与译林版小学英语五年级下册教材内容相契合 , 延伸并拓展了教材内容 , 满足学生深度学习的需求 。这些活动不仅有助于巩固课堂学习的知识 , 还能 在 实 践 中 培 养 语 言 能 力 和 思 维 品质 , 促进学生全面发展 。
参考文献
[1] 义务教育课程方案(2022年版) [M] . 北京 : 北京师范大学出版社 , 2022: 22.
[2] 义务教育英语课程标准(2022年版) [M] . 北京 : 北京师范大学出版社 , 2022: 4.
[3] 崔允灏 , 王涛 , 雷浩. 义务教育课程方案(2022年版) 解读[M] . 北京 : 北京师范大学出版社 , 2022: 175- 196.
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