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摘要：为了提高学生学习的自主性，提升小学语文教学效率，文章首先分析了微课在小学语文教学中应用的积极作用，然后阐述了微课在小学语文教学中应用存在的问题，最后提出了微课在小学语文教学中的应用策略。
关键词：微课；小学语文；信息技术
在教育领域，微课的出现为教学带来了一系列积极的变化，促进教学信息化水平显著提升。目前，小学语文教学已经开始应用微课，虽然推动了教学模式改革创新，取得的成绩有目共睹，但是依然存在不少问题。对此，教师应结合实际情况分析现阶段微课在小学语文教学中的应用问题及对策，从而提高语文教学效率。
一、微课在小学语文教学中应用的积极作用
微课是信息技术与教育结合的产物，是一种新型的教学模式。它在信息技术支撑下，通过提升知识传输速度、提供各种教学活动支架、培养学生自主学习的能力等改变传统的教学模式，促进课堂教学从以教师为主的模式向以学生为主的模式转变，符合现代教育趋势和生本理念[1]。微课在小学语文教学中的积极作用主要体现在以下几个方面。
第一，微课符合学生学习特点，有利于提高教师教学效率。根据黄金十分钟法则，学生课上注意力主要集中在课上的前十分钟和后十分钟，很难保持长时间的注意力集中。而微课内容短小精悍，时长5～8 min，能够在短时间内实现知识传递，符合小学生的黄金十分钟法则，有良好的教学效率。例如，讲阅读理解时，教师通过微课把阅读重点告知学生，学生易抓住阅读的重点、关键，便于增强阅读理解能力。
第二，微课具有灵活的特点，有利于学生碎片化学习。微课以计算机、智能手机等为载体，共享性强，能够碎片化呈现知识，教学应用比较灵活。微课教学下，学生任何时间、任何地点都可以通过互联网学习微课内容，满足碎片化学习需求。例如，在进行写作教学时，教师分别以写人、写景、写实、状物等为主题制作微课，用精简语言归纳总结表达方式、表现手法、修辞手法等零碎知识。学生想要学习哪一方面的写作方法、技巧，就可以点播微课视频自主学习。
第三，微课内容针对性强，有利于学生攻克重难点知识。由于时长因素，微课总是突出讲解一个知识点，内容有很强的针对性[2]。有的时候学生不易掌握某一个重难点知识，此时就可以通过微课反复学习，攻克教学的重难点。例如，讲古诗《夜书所见》时，学生对诗中以景衬情、动静结合的描写方式不理解。此时，教师可以围绕“以景衬情、动静结合”制作一个微课短视频，把诗中以儿童夜捉促织的乐景反衬诗人客居他乡的悲情讲述清楚，供学生反复观看学习，巩固教学的重难点。
二、微课在小学语文教学中应用存在的问题
（一）应用频率低
微课应用于小学语文教学虽然有着很大的积极作用，但是就当前实际情况来看，很多小学语文教师对微课的内涵、特点、作用了解不深刻，思想上无法接受这种全新的教学模式，不善于用微课进行语文教学。调查发现，绝大多数的小学语文课堂一直沿用传统的教学模式，微课应用频率较低。
（二）应用方式单一
微课在小学语文教学中的应用，主要集中在某一知识点讲解、课程导入等环节，还没有完全融入小学语文教学的全过程，课前、课后环节缺少微课参与，这是小学语文微课应用方式单一的主要体现。此外，教师本身掌握的微课教学技术有限，基本就是课堂实拍、PPT录屏，无法根据教学内容灵活利用微课制作技术，造成微课在小学语文教学中的应用方式单一，这是目前小学语文教学应用微课的一个突出问题。
（三）应用效果不理想
微课是新的教学产物，其在小学语文教学中的应用难免“水土不服”，特别是部分教师还不了解微课，不能熟练应用微课，微课与语文教学之间的结合不紧密，降低了微课应用效果。在应用实践中，一些语文教师把微课作为一种激发学生兴趣的手段，这限制了微课教学作用的发挥，从而达不到预期教学效果。
三、微课在小学语文教学中的应用策略
（一）明确微课作用，适当应用微课
小学语文教学中微课应用频率少，有着多方面的因素，概括地讲，主要与教师不主动使用微课、学校缺少微课教学硬件设施有关[3]。对此，可以通过以下途径提升微课在小学语文教学中的应用频率。第一，教师认真学习微课制作技术并熟练应用，了解微课的内涵、特点及其对小学语文教学的积极作用，肯定微课在教学效率提升、课堂互动等方面的价值，自觉转变传统教学模式，在教学条件允许下恰当地运用微课教学，提高微课应用频率。例如，在进行写作教学时，以往教学中教师一般采用灌输式教学模式。现在教师学习了微课制作技术，可以利用微课创新教学模式，让学生课上观看“写作技巧”微课，以“学到的写作技巧”为主题进行讨论，变以教为主为以学为主[4]，转变传统课堂模式的同时，促进微课应用频率提升。第二，学校组织教师开展微课应用教研，建设好校园网，提供微课资源网，在校内外搭建微课制作与应用的交流渠道，使微课在小学语文教学中得以进一步推广。
（二）创新微课应用方式，使微课融于小学语文教学的全过程
微课在小学语文教学中的应用是全方面的，不仅能应用于课堂教学，还可以应用于学生课前预习和课后复习，提高学生自主学习的能力，所以教师要把微课融于语文教学的全过程，在课前预习和课后复习也应用微课。
例如，讲《梅兰芳学艺》这一课时，教师要对教材进行精研，针对教学目标、教学内容精选微课视频素材，精心制作微课“梅兰芳学艺的故事”，使微课恰当融入语文教学。课前，教师让学生观看学习“梅兰芳学艺的故事”，使学生对梅兰芳的学艺经过、精益求精的艺术追求精神有一个初步了解，奠定后续教学基石；课后，教师要求学生通过“梅兰芳学艺的故事”微课巩固复习课上学到的内容，深化对《梅兰芳学艺》课文主题思想的理解消化。
（三）精心制作微课，提高微课应用效果
为提升微课在小学语文教学中的应用效果，教师要认真进行微课教学设计，抓住设计重点，制作出精良的微课[5]。小学语文微课教学设计工作主要包括分析课程目标、教材内容，确定教学形式与内容；分析学生特征、学生学习需求，了解学生的学习状况；结合教学目标和学生学习状况分析微课教学内容，明确微课教学任务与目标等。通过教学设计把握微课教学目标，发挥微课辅助语文教学的功能，提高微课应用效果。例如，讲《骆驼祥子》时，教师先精读分析课文，对课文内容有一个宏观把控，然后结合课程目标拆分知识点，如小说背景、人物形象、小说主题思想、小说艺术特点等，再围绕每一个知识点精心设计微课视频，使微课内容层次清晰、条理清楚。微课视频不要急于展示所有知识点，要根据教学要求和学生需求把控微课教学内容，赋予微课教学一定的逻辑性，力争做出一个内容精简、知识完整的微课视频，以保证微课应用效果。
四、结语
微课的出现，丰富了教学资源，革新了教学手段，也改变了学生的学习方式，学生作为教学主体的地位得以凸显，符合现代教育的生本位思想。小学语文教师要根据教学需求合理应用微课，把微课融于教学全程，提高微课应用频率和应用效果。
参考文献：
[1]王立荣.微课在小学语文教学中应用问题的研究[J].学周刊,2018,23(36):128-129.
[2]王艳红.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊,2017,15(4):154-155.
[3]李丽萍.微课在小学语文教学中的应用探究[J].学周刊,2017,17(11):79-80.
[4]房容珍.微课在小学语文教学中的作用[J].西部素质教育,2017,3(8):193.
[5]陈文鑫,李朝辉.农村小学语文微课开发与应用的问题与解决对策[J].南昌教育学院学报,2017,32(1):122-124.
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