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摘要 : 英语绘本是小学英语教学的重要素材 , 其通过传神的图画 、 幽默的故事 、生动的 语言呈现英语知识 , 能有效训练学生的形象思维 、 强化学生的语言文化意识 。 对此 , 小 学英语教师应积极探索和丰富绘本阅读的教学策略 , 依托绘本阅读促进学生英语阅读能 力的不断提升 。本文就小学生英语绘本阅读教学提出对策建议 , 旨在为 一 线小学英语教 师提供参考 。
关键词 : 小学英语,绘本教学,阅读能力
《义务教育 英 语 课 程 标 准(2022年 版) 》对 小 学 英语的教学方法 、模式等提出了新要求 , 小学英语 教学中阅读比重增加 , 英语绘本发挥的作用日益凸 显 。绘本是由图画和文字故事共同构成的故事性阅 读材料 , 将其运用于语言类课程的教学中 , 能有效 增强课堂的趣味性 , 刺激学生感性认知 , 提高学生 学习积极性 , 促进学生对文字 、语言的理解和掌握 能力 , 还能在阅读教学中渗透德育教育 、促进师生 情感交融 。
一 、精心选择绘本内容 , 深挖绘本精神内涵
小学生非常喜欢趣味性强和形象性 强 的 知 识 , 对新鲜事物有着浓厚兴趣 , 但对难以理解的知识和 抽象的知识比较抵触 。相比于其他课程 , 小学英语 的学习难度较大 , 学生两极分化的情况比较严 重 , 这会直接影响学生学习英语的积极性以及小学英语 的教学质量 。此外 , 在阅读教学环节 , 很多学生的 英语基础知识不扎实 , 自主探究能力不强 , 小学英语阅读教学的应有效果尚未得到充分发挥 。
绘本通 过 故 事 性 的 阅 读 素 材 、趣 味 性 强 的 图 画 、丰富的色彩和简单的语句来呈现知识 , 能有效 集中学生的注意力 , 提高其学习英语的积极性 。对 此 , 小学英语教师应充分认识到绘本的重要教学价 值 , 精心选择 绘 本 内 容 , 深 挖 绘 本 精 神 内 涵 。 目前 , 小学英语绘本涉及的内容非常全面 , 涵盖了天文气象 、宇宙星空 、 自然环境 、动植物等多个领域的知识 , 还涉及了家长亲属称呼 、交往礼仪以及日常生活知识等内容 , 这能充分满足学生健康成长需求 。小学英语教师要严格把控关卡 , 紧抓绘本内容和类型 , 进一 步发掘绘本中蕴含的科学价值和思想道德观念 。如《My animalfriends》这 一 绘本内容以丰富的色彩 、趣味性极强的图画 , 给学生展示了大自然中 生 活 的 各 类 小 动 物 。 学 生 在 认 识 monkey、tiger、elephant、lion等 图 片 以 及 英 文 单 词 的 过 程中 , 不仅能累积单词量和基础知识 , 还能有效激发对大自然的热爱之情 , 培养真善美的品质 。
二 、营造良好阅读氛围 , 激发学生阅读兴趣
英语是一 门语言类课程 , 这一课程的学习离不开良好语言文化氛围的支持 。小学生的日常生活中缺乏英语学习环境 , 因此小学英语教师在绘本教学中应结合学生的认知水平和绘本内容 , 积极营造良好的阅读氛围 , 创设相关的教学情境 , 激发学生阅读兴趣 。
例如 , 在 学 习《My friends》等 有 关 绘 本 内 容时 , 教师可以在正式学习前为学生播放《海绵宝宝》的动画片 。憨憨的派大星 、有趣的海绵宝宝 、搞笑的章鱼哥一下子就吸引学生的注意力 , 学生的阅读兴趣迅速 被 激 发 出 来 。 派 大 星 、 海 绵 宝 宝 、 章 鱼 哥 、蟹老 板 之 间 的 互 动 , 能 有 效 体 现 My friends 的内涵 。通过营造这样的阅读氛围 , 不仅能有效激 发学生学习英语的积极性 , 还能帮助学生进一 步理 解英语词汇和英文对话内容 。另外 , 教师还可以节 选《小黄人》《马达加斯加》等有趣的动画片 , 配上双 语字幕 , 通过寓教于乐的方式让学生在欢快的气氛 中学习英语知识 。 营造良好阅读氛围 , 激发学生阅 读兴趣 , 促进小学英语教学质量的提升 , 还有助于 良好师生关系的构建 。
三 、强化 绘 本 生 活 属 性 , 增 强 学 生 英 语 应 用 能力
教育 来 源 于 生 活 , 教 育 内 容 与 生 活 内 容 越 贴 近 , 就越能激发学生的学习积极性 。 因此 , 小学英 语教师在绘本教学中应强化绘本的生活属性 , 增强 学生英语应用能力 。
英语是一 门语言工具 , 英语知识也可以被应用 到日常生活中 。在绘本教学中 , 小学英语教师可以 根据学生的认知水平和绘本内容及时引入生活化元 素和生活实例 , 从而更好地帮助学生深刻理解和掌 握生活中的英语词汇和对话 , 并进一 步鼓励学生多 说 、多练 , 全面增强学生的英 语 应 用 能 力 。 例 如 , 在学习《My Noisy Schoolbag》这一绘本内容时 , 教 师可以让学生拿出自己的书包 , 并跟同桌相互看看 书包里面的书 本 、蜡 笔 、文 具 盒 、 尺 子 、卷 笔 刀 、 铅笔等文具 , 并使用 Ihave… 和 Open your… 这两 个句型进行交流 。 书包以及书包里面的文具都是小 学生非常熟悉的 。通过这样的引入 , 学生很快就会 学 会 schoolbag( 书 包) 、 book( 书 本) 、 crayo( 蜡 笔 ) 、 pencil case ( 文 具 盒 ) 、 pencil ( 铅 笔 ) 、 ruler(尺子) 、pencil sharpener(卷笔刀) 这 些 单 词 , 以及 Ihave… 和 Open your… 这两个句型 。 教师也 可以及时开展分享交流活动 , 指导学生及时分享自 己阅读绘本的心得与感想 , 分享自己在日常生活中 以及小学英语课堂中阅读过的绘本小故事 , 通过这 种方式帮助学生养成阅读英语绘本的好习惯 , 并有 效提高学生英语表达能力 。教师还可以利用教材以 及绘本中的内容开展相应主题的阅读实践活动 。在这一过程中 , 教师应充当引导者的角色 , 充分尊重 学生学习主人翁地位 , 给予学生更多的主动权 , 及 时发现学生个体差异 , 并及时给学生提供指导和帮 助 , 促进学生之间以及学生与教师之间的交流 , 高 效 、高质量地开展绘本阅读教学 。
此外 , 小学生正处于成长成才的关键阶段 , 思 想价值观念有待完善 , 而且很容易受到外界因素影 响 。小学英语教师应看到良好环境对学生学习与成 长的影响 , 加强与学生家长之间的联系 , 加强家校 合作 。教师可以给学生家长布置阅读英语绘本的任 务 , 指导学生家长在周末或晚上陪伴孩子一起阅读 英语绘本 , 这样不仅有助于建立良好的亲子 关 系 , 还能帮助学生养成定期阅读英语绘本的良好习惯 。
四 、解析 绘 本 故 事 语 言 , 促 进 学 生 阅 读 思 维 锻炼
小学英语教师在绘本教学中应帮助学生解析绘 本故事语言 , 分析和梳理故事内容 , 在提高阅读有 效性的同时 , 加强学生思维能力训练 。例如 , 在学 习《Fox andMother Hen》这本绘本时 , 教师可以在 阅读前先指导学生观察绘本的封面 , 并进行简单地 提问 : “你能看到什么?”“为什么这只鸡穿着围裙?” “它是鸡妈 妈 还 是 鸡 爸 爸?”“为 什 么 鸡 妈 妈 在 追 狐 狸?”“你觉得这本绘本是 一 个什么样的故事?”教 师 通过这些问题 , 进一 步引导学生带着问题去观察封 面 , 学生会对绘本的内容产生极大的兴趣 。在绘本 阅读过程中 , 教师也可以提出问题 : “鸡妈妈 在 干 吗?”“她在哪?”学 生 能 够 很 容 易 地 回 答 : “Mother Hen is busy in the kitchen. ”鸡妈妈在厨房里忙碌 , 一边洗碗一边看向窗外正在花园里玩耍的小鸡宝宝 们 。教师再问 : “你能数 一 数这里有几只小鸡 宝 宝 吗? (How many chicks can you see?) ”“咦 , 这 是 谁? 狐狸为什么偷偷摸摸地藏在栅栏后面? 他手里 拿着什么?”( Here comes Fox with a sack. ) “他 拿 着这个麻袋是要干什么?”教师可以指导学生观察狐 狸的表情 , 猜猜狐狸心里在想什么 。原来 , 狐狸是 想把小 鸡 宝 宝 当 成 自 己 的 晚 餐 吃 掉! (Fox wants the chicks for his dinner. ) “他会怎么捉小鸡呢? 他 会成功吗?”通过这样的方式 , 解析绘 本 故 事 语 言 有效促进学生阅读思维锻炼 。
五 、开发 绘 本 故 事 续 编 , 提 高 学 生 阅 读 学 习 能力
教师组织绘本故事续编 , 能有效提高学生的阅 读学习能力 。通过阅读绘本 , 小学生的阅读技巧和 阅读能力有了进一 步提升 。为了进一 步巩固阅读教 学效果 , 小学英语教师可以有意识地锻炼学生的自 主学习能力 , 并站在这个角度来设计教学活动 。例 如 , 在学习完《Fox andMother Hen》绘本后 , 学生 都很开心 , 他们嘲笑狐狸是 “笨蛋 ”, 喜欢鸡妈妈的 勇敢 , 他们看到狐狸夹着尾巴逃跑了 , 心里乐开了 花 。这时 , 教师应趁热打铁 , 鼓励学生展开想象的 翅膀续编绘本故事 : 狐狸回到家后 , 肚 子 饿 极 了 , 他不甘心就这样失败了 , 绞尽脑汁地想办法再去捉 小鸡做晚餐 。 于是 , 第二天 , 狐狸又出现在小鸡们 的旁边 … … 在续编绘本故事的过程中 , 教师要鼓励 学生使用英语表达自己的看法和理解 , 从而进 一 步 加深学生对绘 本 内 容 的 理 解 。 在 续 编 故 事 的 过 程 中 , 学 生 进 一 步 学 习 了 one、 two、 three、 four、 five、six、seven、eight、nine、ten这 些 核 心 词 汇 以及 Fox is very... 这一拓展句型 , 会进 一 步理解 狐狸 、鸡妈妈这些角色的形象 , 更能理解狐狸的狡 猾和母亲的伟大 。
六 、深挖绘本文化 , 创新阅读文化融入
小学英语教师在开展绘本阅读教学的过程中应 有意识地开展绘本背景文化教学 , 引导学生掌握英 语语言的产生背景 , 了解英语文化 , 掌握英语在不同语境下的特色和表达要点等 , 提升绘本阅读的效果 , 引导学生有效学习英语 , 培养学生的英语素养 。
例如 , 在阅读绘本《食品与健康》时 , 为提高学生的阅读能力 , 教师可在学生阅读绘本后引导学生对英语知识进行深入探究 , 在文化融入的前提下提高学生的英语能力和交际意识 。教师在教学中可让学生阅读绘本《杰克和百合最喜欢的食物》, 引导学生思考问题 : “中国人喜欢吃的食物是什么?”“绘本中百合和杰克喜欢吃的食物是什么?”“中国和外国在饮食方面存在哪些不同?”“哪种饮食会更加有利于身体健 康?”等 问 题 , 让 学 生 对 比 不 同 的 饮 食 文化 , 在分析各国不同饮食习惯的基础上谈一 下自己的意见和看法 。例如 , 外国人习惯喝冷饮 , 而中国人喜欢喝热水 , 你认为哪种饮食习惯更为健 康 呢?教师要引导学生分析不同的饮食文化 , 培养学生的跨文化意识 , 使学生在绘本阅读的基础上掌握英语学习的重点 , 增强英语阅读能力 。小学英语教师还应充分发挥绘本阅读的作用 , 引导学生养成良好的文化品格 , 深入探究英语文化知识 , 在绘本的辅助下提升英语阅读效果 。
七 、结语
小学生英语绘本阅读能力提升至关重要 , 本文从 “精心选择绘本内容 , 深挖绘本精神内涵 ”“营造良好阅读氛围 , 激发学生阅读兴趣”“强化绘本生活属性 , 增强 学 生 英 语 应 用 能 力 ”“开 发 绘 本 故 事 续编 , 提高学生阅读学习能力 ”等角度 , 详细论 述 了小学生英语绘 本 阅 读 能 力 提 升 策 略 , 从 多 角 度 入手 , 旨在更好地提高小学生英语阅读水平 。
参考文献
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