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摘要
道德与法治课程是落实立德树人任务的关键课程。笔者结合个人经验、文献学习和培训学习等，分析农村初中道德与法治微课资源开发与应用的意义，指出其中存在的问题，提出相应的改进建议，希望可以为农村初中道德与法治课程的相关研究贡献一份力量。
［关键词］农村初中；道德与法治；微课；开发与应用
道德与法治课程体现国家意志，承载着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重大使命，内容具有鲜明的价值导向，其育人功能是其他学科都不可替代的。然而，在实际的教学过程中，道德与法治课程的教学效果却不能让人满意，甚至有部分人认为这一学科是副科，是无关紧要的。探究微课资源在农村初中道德与法治课中的开发与应用，有利于改变师生现有观念，弥补农村初中道德与法治教学中的不足，也可以在探索中不断丰富和完善农村初中道德与法治课程资源建设。
一、农村初中道德与法治微课资源开发与应用的意义
（一）有利于推动教育信息化发展
教育部2010年制定了《中长期教育改革及发展规划纲要（2011—2020年）》，将“教育信息化”列入国家信息化发展战略；2014年推出《利用信息化手段扩大教育资源覆盖面有效机制》，要求在教育领域广泛应用现代信息技术；2020年，江苏省教育厅提出从“推动智能技术与教育深度融合”“以教育信息化支撑和引领教育现代化”“推动线上线下教育融合发展”三个维度把握信息化发展形势。农村初中微课资源的开发在教学资源开发中占据着重要位置，对基础教育数字化资源建设具有重要的促进作用。
（二）有利于弥补教材相对滞后不足
义务教育初中阶段的道德与法治教材于2016年编写完成，距今已有七年的时间。过去的七年，我国经历了天翻地覆的变化，无论是在国际舞台还是社会生活方面，都有了日新月异的新发展。虽然每年的道德与法治教材在内容上都会做一些紧跟时代的资源调整，但时效性仍显不足，微课资源作为一项可以根据时事内容进行及时补充的教学手段，能够很好地为教材提供最新的事例、人物的支持，促进思政课堂内容的与时俱进。
（三）有利于拓宽学生视野和学习兴趣
微课具有时间短、内容精简而丰富、主题突出等特点。学生可以根据自身需求，灵活选择真正适合自己的学习内容，适时开展学习，在学习生活中充分利用碎片化的时间掌握重难点知识，随时随地进行学习和思考，进而提高学习积极性和学习效率。同时，丰富的道德与法治微课资源可以将学生的学习与生活、时代联系起来，更有利于拓宽学生视野。
（四）有利于促进教师综合素养成长
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这对思政教师提出了更高要求，也意味着思政课教师的责任更加重大了。作为一线初中道德与法治课教师，要注重自身综合素质的提升，努力使道德与法治课程更具思想性、理论性，并通过自身亲和力和感染力影响学生，让更多的学生在课堂内外真正有所得。
微课资源开发与应用在初中道德与法治课中可以辅助教师，增强课堂趣味性、教学生动性以及教师亲和力。同时，在微课资源的开发与应用的过程中，提升自己的信息素养、创新能力、整合资源能力等，促进教师专业成长，为农村学校的道德与法治课堂注入新的活力。
（五）有助于推进学校建设特色发展
将微课引入初中道德与法治课教学，有利于提高区域初中思想政治教育资源利用效率，进而推动基础教育新课程改革。初中道德与法治微课资源开发与应用研究的现实价值，还在于充分利用我校既有的师生资源、财力和物力，着眼于学生未来的发展，从而探索出一套适合我校实际的，培养学生自主学习能力的行之有效的教学模式和策略，既服务学生，又促进学校特色发展，力求为广大农村中学道德与法治课教学提供有益借鉴。
二、农村初中道德与法治课微课资源开发与应用存在的问题
（一）重视程度不够，应用环节单一
有些一线教师对微课资源的开发与应用不够重视，即使偶尔应用，也只是把微课资源作为一种可有可无的辅助工具。制作微课资源需要一定的技术支撑，而农村初中的一线专职道德与法治教师较少，在信息技术使用上有明显的不足，很多时候也会力不从心。有些教师受传统观念影响，注重实效，担心微课会分散学生注意力，浪费课堂时间，拒绝应用微课；部分教师在应用微课进行教学时仅仅应用于导入、精讲两个环节，而其他环节如预习、课堂巩固、课后延伸等应用得较少。
（二）开发内容局限，讲授型资源偏重
一方面，当前开发微课资源时，大多数为教材中讲授的内容，或是将网络作品直接下载，其内容与所讲知识点的匹配度不是很理想。并且，现有的微课资源较为散、杂、细，未能形成体系。另一方面，现有微课资源仍然以讲授型为主，多是关于重难点知识突破的资源，而情境创设型、阅读拓展型、解题技巧型的微课资源相对缺少。
（三）课堂应用率低，应用效果不理想
微课资源本应深受学生欢迎，但是当前微课资源应用于实际教学中时，没有发挥其应有的作用。受传统课堂教学氛围的影响，微课资源应用于实际教学中时很难发挥应有的作用。有的学生在课堂上走神、睡觉、不听讲；有的认为是否应用微课和他们没有大的关系，不能积极参与；也有些学生仅仅觉得微课的形式新颖有趣，虽认真听讲，但很少参与互动，没有能够真正参与到学习中去。
三、农村初中道德与法治课微课资源开发与应用改进措施
（一）学校统筹规划，积极助力，保障道德与法治微课资源的开发与应用
1.分工协作
统筹全校道德与法治教师，根据教材内容分年级、分主题定任务，系统规划，做好设计。如初一年级主要内容围绕学生成长，初二年级逐步引向社会、法律，初三年级主要为国情与中考复习专题。
2.规范格式
道德与法治教研组要在录制微课前规定统一形式，如专题型微课，应该有统一的片头、背景；复习型微课，应该统一复习步骤，可以是核心考点+方法点拨+习题巩固等；知识点型微课，应快速切入概念解读，适当加入典型例题示范等。
3.明确任务预设
将微课开放以任务形式明确下来，分派给教师，例如，一周、一个月、一学期完成多少微课。而后由教研组长、备课组长定期审核检查，把关检验，让微课资源确保内容准确、优质。
高效利用微课资源进行道德与法治学习是制作微课的最终目的。教研组可以整合全校资源，做到下面三点：一是利用碎片化时间推送预习的微课资源，例如，充分利用课间十分钟以及课堂结束时的碎片时间；二是利用公众号进行道德与法治专题微课展示，实现课内课外相结合，例如，利用红色资源、时事新闻、榜样人物等制作专题，丰富学生知识；三是可供选择的随堂练习，配套所讲知识，进行对应的专题练习和巩固。由于是农村学校，每节课的内容含量不宜太多，这也与学校“当堂任务当堂练当堂清”的要求相吻合。
例如，在学习九年级上册“坚持改革开放”时，有“中国腾飞谱新篇”的内容，主要讲改革开放以来我国各项事业取得的成就。由于教材内容较多，课堂上时间有限，因此教研组就改革开放以来我国取得的伟大成就，从经济、科技创新、制造业、综合国力等方面制作了短小的微课资源，推送在公众号中，让学生课后利用几分钟时间观看，选择自己感兴趣的内容掌握即可。学生对这类微课资源的兴趣较大，笔者在接下来的课堂中，通过“你问我答”方式进行检测，发现获得的效果非常可观。
（二）教师提高认识，合理规划，利用微课资源有效引导，提高教学实效
教师要增强微课资源开发与应用意识，转变理念，把握微课“助学为主、辅教为次”的资源定位，真正把微课资源开发与应用作为自己工作的重点，充分利用微课资源来助力学生学习，提高学生能力。所谓教学相长，教学的过程应是教师教与学生学的双向过程。因此，微课资源的开发与应用需要教师精心准备，才能发挥微课资源的实效。
教师在应用微课资源教学前，首先要熟悉微课，尽量研读三四遍，应用微课精心设计，准确分析，借助微课资源的优势，将知识具体化；其次，教师要合理安排课堂时间，把握好教学节奏，平时上课的各个环节也需在课前做好时间分配，导入—呈现微课—引导学生分析—随堂练—总结，这样才能合理利用好每一分钟；最后，也是最重要的，教师要对学生有充分的了解，只有心中有学生，才能知道什么样的资源是真正适合学生的。
在课堂上，应用微课资源进行教学时，要提供配套资料来指导学生，包括微课要求、知识清单，练习资料等，教师作为引导者，要充分信任学生，给予学生充分时间自主学习与交流，让更多的学生参与课堂，进行思维碰撞。对于重难点知识，除微课资源讲解外，还需进一步点拨，可以采取教师点拨、学生复述、学生互讲的形式，学生的学习主动性被发掘，自主学习意识增强，最终学习的效果才会更好。学习反馈是检验教学的必要步骤，可以采用练习式微课与纸质习题相结合，及时批改反馈和辅导。
在教学后，教师要及时对上一节微课教学进行反思，结合实际应用过程中学生的参与度、微课资源与教学内容的融合度，以及微课资源应用过程中出现的问题，及时调整，不断提升微课资源应用技能及教学效果。
（三）学生改变态度，发挥所长，积极参与微课资源学习，尝试探索开发
学生要转变态度，争做课堂的小主人。在应用微课资源的课堂上，学生除了接收知识，更多需要作为课堂主体通过自我学习、合作交流，获取知识、提升能力。农村初中道德与法治微课资源应用中，要求学生利用零散或固定时间做好相关预习，转变对道德与法治学科的态度。在学习过程中，严格自律，勤于思考，紧跟教师的思路，在课堂上积极交流发言，提升能力，不断激发自身潜能，完善自我，建立自信心。对于道德与法治微课资源应用中存在的问题，学生有更真切的感受，可以向教师提出自己的建议。
学生是学习的主体，也应该是微课资源开发的主体。当有些学生有意愿、有能力参与微课资源的开发时，教师就应该相信学生，放手让学生尝试。这样不仅有利于提高学生对道德与法治学科的兴趣，也有利于促进学生查找信息、整合信息、组织语言等多方面能力的提升。
（四）校际合作，家校沟通，拓宽阵地，推动微课资源广泛应用
农村学校师资力量较为薄弱，进行道德与法治微课资源开发应用时需加强校际合作。在微课资源开发与应用的各个环节集中力量，借助教育共同体、区域备课联盟优势互补；在微课内容选择、微课制作、整合资源、评价细则、收集整理等方面共同研讨，互相帮助；可以通过校际间微课收集、评比等活动来调动教师积极性，促进教师积累微课资源；对于微课资源的应用，可以通过“同课异构”“示范课展示”等形式，在学情教情相当的学校进行更多尝试，同时也为教学研究提供更多具体的经验。
微课资源的应用，学校是主阵地，家庭也非常重要。初中道德与法治微课资源作为助学和自学资源，可以让学生及时查漏补缺，完善知识。但运用微课进行自主学习要用到手机、平板等电子设备，初中生身体、心理发育不够完善，自控力不强，单独使用手机等电子设备容易被游戏、短视频等吸引，影响微课资源的使用效果。因此，有自主学习条件的家庭，要尝试家校合作。例如，有自主学习任务时，教师可以将学习任务和要求通过家长群先向家长说明，请家长协助学生完成。如此，做到学校与家长常交流、多沟通，形成合力，推动微课资源的广泛应用。
教育进步促进科技发展，科技进步为教育进步提供动力。作为农村初中道德与法治教师，应树立微课开发与应用意识，借助微课资源优势，充分调动学生积极性，提高课堂效率，培养学生良好的道德品质，树立正确的价值取向，落实健全人格要求。
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