关键词：文化育人体系；旴江医德素养；中医药院校
旴江医学是中国医药学宝库中的灿烂瑰宝，而旴 江医家所积累的宝贵学术经验薪火相传，造福于千秋 万代 ， 他们树立的高尚医德规范更是被千古传颂，激 励和鼓舞着中医药传承人[1] 。深入挖掘旴江医德精神 并将其融入思想政治教育工作，对于提升中医药院校 大学生人文素养，促进中医药传承创新发展，推进健 康中国建设具有深远的历史意义[2]。基于此，本文拟在 中医药院校文化育人体系下，对旴江医德素养培育进 行实证调查，然后基于具体分析提出对策，以便更好 地培育中医药人才。
一、中医药院校文化育人体系下的旴江医德素养 培育实证调查
笔者在江西中医药高等专科学校 2020 级学生 中进行问卷调查，共收回 433 份有效问卷，并对调查 数据进行分析 ， 了解中医药院校文化育人体系下旴 江医德素养培育现状，以便为研究奠定实证基础。
（一）调查设计
1.问卷题目。《中医药院校文化育人体系下的旴江 医德素养培育实证调查问卷》。
2.调查对象 。2020 级中医学、针灸推拿、中医骨 伤、康复医学、中药学等专业的学生。
3.设计思路 。调查问卷一共 9 题，具体分类如下。 第一部分：个人信息，了解被调查者报考中医院校的 初衷、选择中医药高校学习最主要的目的，主要了解 学生的基本情况 。第二部分：关于旴江医德素养的概 念认知的调查，主要了解被调查者对医德素养精神内 涵的理解 。第三部分：关于旴江医德素养与大学生职 业发展关联度的调查，主要了解旴江医德素养与个人
职业生涯和用人单位的需求之间的关系 。第四部分：关于旴江医德素养培育实施现状的调查，主要了解被 调查者对旴江医德素养培育的关注度 。第五部分：关 于对高校开展旴江医德素养培育途径及对策的看法 调查，主要了解被调查者对医德素养培育的途径注重 哪些环节[3]。
（二）调查结果汇总
本次调查时间为 2022 年 6 月 21 日至 2022 年 6 月 29 日，采用线上不记名答卷，有效答卷总数为 433 份，对问卷结果进行统计分析，最后得出结论，如表 1 至表 9 所示。
（三）调查结果分析
根据 433 份线上有效调查问卷的结果，可做如下 分析。
1.被调查者个人信息的基本情况。从调查结果来 分析，49.88%的被调查者选择中医药院校学习最主 要的目的是学技能，希望今后能找份合适的工作；选 择感受本地域（旴江）的古代医家医德的被调查者的 比例为 12.70% ， 这说明只有少部分被调查者是考虑 旴江医德素养而选择了中医药学校 。在调查学生当 初报考专业的初衷时发现，61.43%的学生是根据自 己的喜好来填报 ， 因为父母 、朋友推荐的占比为 30.72%，这种以“ 家庭因素”为目的学医的被调查者 占了三分之一 ， 可见这部分被调查者对学医的目的 不够了解，往往缺乏学习动力，对此，教师要采取措 施，有效激发学生的学习动力。
2.关于旴江医德素养概念和内容认知的调查 。从 反馈的调查结果来看，被调查者认同医德素养中包含 “ 诚实守信、责任与担当、坚持不懈的精神、乐观向上、 自信和勇敢，以及进取心、上进心”，其中认为自己需 要加强的医德素养是责任和担当的占比为 32.79%，这 表明被调查者对医德素养的认知总体上是较好的，对 旴江医德素养的概念认知是有一定基础的，认为医务 工作者应具备责任和担当精神，即由于医务工作者这 一职业具有特殊性，其从事的工作与患者的生命息息 相关，故责任和担当精神不可少。
3.关于旴江医德素养对学生职业发展影响的调查。 从问卷结果来看，59.35%的被调查者认为用人单位 在招聘时更注重毕业生的医德素养，38.34%的被调 查者认为用人单位在招聘时会更注重毕业生的学习 成绩 ， 这表明大多数被调查者认为学校有必要对大 学生开展医德素养培育， 而旴江医德素养的培育有 利于大学生职业发展 。同时，学生认同旴江医德素养 的重要性 ， 这便充分说明了高校开展旴江医德素养 培育势在必行。
4.关于旴江医德素养培育实施的现状调查。从调 查情况来看，接近 50%的被调查者认为医德素养教 育的实施可使其在就业竞争中有优势 ， 接近 50%的 被调查者认为可以帮助其纠正不良的行为习惯，这 说明超过 90%的被调查者对旴江医德素养培养有所 关注，只有极少数被调查者认为没有用 。 同时，超过 65% 的被调查者能按照医德行为规范严格要求自 己，32%左右的被调查者认为有时能，有时不能，这 说明绝大多数被调查者认为旴江医德素养对医学 生的行医准则具有约束力，因此，学校必须重视旴江 医德素养的培育。
5.关于学生对学校开展旴江医德素养培育途径的 看法调查 。从调查结果来看，在学校开展旴江医德素 养培育所采用的途径中，超过 56%的被调查者注重日 常职业素养的养成教育和考核 ， 提升个人的职业修 养，30%左右的被调查者更加注重强化技能培训，提高 自己的技术水平，7%左右的学生注重利用假期参加勤 工俭学和教学实践活动，体验社会教育，6%左右的被 调查者注重旴江医德素养相关古籍的提供，借此感受 名医风范，这说明中医药院校文化育人体系下的旴江 医德素养培育还有待进行进一步探讨和创新，以便发 挥更好的作用。
二、中医药院校文化育人体系下的旴江医德素养 培育对策
课题组与学校教务处、学工处、医疗系、思政部、 宣传部等部门进行联动，就学生旴江医德素养培育问 题进行了有益的探索 ， 并取得了良好的合作成果，同 时基于本次调查问卷情况，给出了以下中医药院校文 化育人体系下的旴江医德素养培育对策，希望能为同 行提供借鉴。
（一）制定医德素养培育课程方案
中医药院校医德素养培育课程的设置，要突显 中医药院校的专业特色，加强旴江医德素养培育[4]。 目前，中医药院校主要开设了“ 医学伦理学”“ 医古 文 ”等相关课程，但学生对旴江医德素养的系统掌 握还不够，因此教师应在制定医德素养培育课程方 案时，挖掘旴江流域众医家的医德事迹，以及医籍 医案、诊疗经验、医德医风轶事、医家人物传记等旴 江医家史料中的精髓 。由于这些史料中蕴含了旴江 医家良好的道德情操、善言善行、坚定的理想信念 、 清正廉洁的医德精神[5]，故钻研具有江西地方特色的旴江医德素养教材，将医德素养的价值理念引入 医疗实践，通过医德素养培育课程，可引导学生对 医学 、病人和社会进行解读，使医学生学会学以致 用，成为合格的医务人员，并引导学生加强对旴江 医德培育的认知与认同[6]。
（二）加强文化建设
校园文化、班级文化、寝室文化这三个学生文化 教育子系统是中医药院校文化育人中的重要组成部 分 。教育部、共青团中央印发的《关于加强和改进高 等学校校园文化建设的意见》指出，高校校园文化是 社会主义先进文化， 校园文化建设是我国实施科教 兴国和人才强国战略的重要组成部分[7] 。从校园文化 层面对中医药院校旴江医德素养培育进行分析，具 有提升医学专业人才医德素养的作用 。班级文化具 有对班级成员进行思想导向的特点 ， 其中蕴含的班 级集体思想与班级集体价值观念 ， 能够对班级中的 每一位学生进行思想引导与价值观塑造 ， 能够以班 级集体思想育成的模式，推动学生医德思想的养成。 寝室文化是高校文化育人体系的重要组成部分，学 生在寝室这个学习与生活的教育场域中， 通过彼此 间的相互学习与交流 ， 使彼此的思想与价值观念互 相影响，进而可以构建自己宿舍的寝室文化，即从学 生寝室管理制度研究 、寝室成员行为育成和寝室文 化思想培育入手，为学生塑造共同的医德素养认知， 可培养学生的医德素养意识。
首先，从物质文化角度来看，在校园文化层面，可 从校园活动的文化设施与环境布置入手，探讨校园物 质基础因素在校园育人活动中对学生参与积极性的 影响；在班级文化层面，可从班级活动的场景布置与 班级环境创设方式入手，分析其对学生医德思想养成 的物质文化助力功能；在寝室文化层面，可从寝室环 境修葺与学生宿舍活动布置情况入手，解析其对学生 思想的物质文化支持功能，并整合以上三个物质文化 层面的物质文化要素，研究物质文化对中医药院校学 生医德素养的支撑功能。其次，从制度文化角度来看， 在校园文化层面， 可探讨校园活动制定的规则与要 求，对学生的活动参与率与评选方式进行研究，进而 探讨其对学生的思想教化功能；在班级文化层面，可 对班级班规与班级育人目标进行研究，并探讨其对于 学生的价值观导向功能；在寝室文化层面，可对寝室 公约与寝室管理规定进行研究，进而探讨其对学生日常行为的育成功能 ， 即从以上三个制度文化层面，探 讨制度文化要素对学生医德素养育成的支撑功能。最 后，从精神文化角度来看，在校园文化层面，以校园活 动内容、活动方案、活动效果为研究切入点，探讨校园 活动对学生的思想引导功能；在班级文化层面，以班 风育成和班级活动为研究对象进行调研，探讨班级文 化对学生的思想引领功能；在寝室文化层面，以寝室 成员行为规范育成和学生群体价值观塑造，对其进行 学生思想的环境氛围激励功能调研，即从这三个精神 文化层面，对学生医德素养认知与日常行为养成进行 研究，并结合吁江医德精神现有的文献资料，探讨吁 江医德在中医药院校学生文化层面的培育路径，以提 升中医药院校学生医德素养培育的实效性与功能性， 进而促进学生全面发展。
（三）充分发挥教师作用
中医药院校专业课教师、思政课教师、辅导员是 吁江医德素养的传承者， 同样也是吁江医德素养的 具体实践者 。为加强学生的日常行为养成，应充分发 挥中医药院校专业课教师、思政课教师、辅导员等医 德素养实践者的作用，确保他们做到言传身教、知行 合一 。一方面，中医药院校教师在医德素养培育上起 着主渠道的作用，除了在教学中要践行“ 教书育人， 以德为重”的教学理念，在医学生的日常行为养成方 面也要做出表率，用高标准严格要求自己，且在理论 课程、临床实践、实验室教学等方面均应展现出高素 质的医德素养[8]，这就要求中医药院校教师提升自己 的综合素养能力，丰富和扩展自己的知识体系，尤其 是要挖掘吁江医德素养的精髓，领悟精髓，并通过多 种形式传授精髓，这对医学生医德素养的培育具有潜 移默化的作用，并能体现在医学生的日常行为上[9]。另 一方面， 中医药院校要充分发挥思政课教师和辅导 员的德育渗透作用 ， 并落实到医学生的日常行为养 成中，以破解理论层面与实践层面脱节的问题，切实 加强吁江医德素养培育的针对性和实效性 。思政课 教师应将医学实践案例融入吁江医德素养教育，这 对于医学生有极大的吸引力 ， 可让吁江医德成为医 学生追求的标杆，引导医学生树立正确的世界观、人 生观 、价值观[10]，这是因为理念指导行为，理念丰富 了，行为养成也就容易很多 。辅导员是大学生的人生 导师，也是学生接触最多的教师，故要充分发挥辅导 员的独特优势，如部分辅导员具有医学的专业背景，这有利于辅导员利用专业优势对医学生进行医德素 养的渗透 ， 而非中医类专业的辅导员需要在这方面 加强理论学习，多搜集吁江流域众医家的医德事迹， 以及医籍医案、诊疗经验、医德医风铁事、吁江医家 人物传记等吁江医家史料 ， 并通过对经典案例的剖 析，激发医学生的学习兴趣，营造良好的吁江医德教 育氛围。
三、结语
中医药院校文化育人体系下的吁江医德素养培 育是一项任重道远的工作 。中医药院校只有把这一工 作落实落细 ，才能有效促进中医医疗行业的发展，实 现健康中国的构建， 实现中华民族伟大复兴的中国 梦 。基于前期对吁江医德素养培育的探索，本研究进 行了实证调研和分析，并提出了相应对策，整合了吁 江医学文化育人资源 ， 挖掘出吁江医德在中医药院 校文化育人体系中的传承价值 ， 丰富了我国当前对 中医药文化传承与传播的中医药院校文化建设体 系， 为今后的中医药院校学生吁江医德素养培育研 究提供了一定的理论实践依据 ， 具有一定的参考价 值 ， 这些经验也可以迁移到同地区其他中医药院校 的医德素养培育工作中， 从而培养出德技并重的现 代中医药人才。
参考文献：
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