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摘要： 小学道德与法治课程与德育有密切联系，教师需要从该课程出发，合理渗透德育内容，帮助学生形成正 确的思想观念，规范其行为习惯。以前道德与法治教学效果不佳，教师一味地向学生灌输知识，学生参与课堂互 动的兴趣和机会不足。在新时期，小学教师要转变观念，运用多样化的教学策略，提升道德与法治课堂教学的有 效性，增强学生的法治意识，塑造学生健全的人格。
关键词： 小学道德与法治,课堂教学有效性,教学策略
小学道德与法治作为一门基础学科，在培养学生 道德水平和法律素养上具有得天独厚的优势，有利于 学生成长为真诚、善良的个体， 对社会做出积极贡献。 但小学生个体性格和能力差异较大，导致教学过程中 经常会产生一些突发情况，增加了教学的难度，也不 利于课堂教学的高效开展。所以，教师要对教学策略 进行创新，树立“以人为本”的教育理念，充分发挥 学生在课堂教学中的主体作用，密切教学内容与现实 生活之间的联系，设计新颖有趣的课堂活动，运用丰 富多样的教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，促使 学生自我感知、自我反思、自我完善，培养道德品质 和法治意识。笔者先对当前道德与法治教学中的问题 进行了分析，然后在相关问题的基础上进行深入探 究， 总结教学策略， 旨在为广大教师提供参考和借鉴。
一、小学道德与法治课堂教学中存在的问题
（一）教学内容单一
小学道德与法治是一门与现实生活有紧密联系的 学科，教学内容丰富且极具趣味性。然而在实际教学 中，很多教师把教材当作课堂教学的唯一素材，只讲 解教材中的内容，很少联系学生的实际生活，导致学 生在学习过程中缺少感性材料的支持，对很多教学内 容一知半解，影响了情感、态度和价值观的发展。此 外，教师设计的道德与法治实践活动相对较少，学生 无法将学到的知识运用到实际生活中，在一定程度上 限制了思维发散，不利于全面发展 [1]。
（二）教学方式陈旧
教学方法对课堂教学效果有决定性作用，需要教 师在实际教学中进行总结和提炼。然而，部分教师没 有摆脱传统的教学方式，使得道德与法治课满堂都是 空洞的说教， 为学生介绍教材中的人物、场景和事件， 直接告诉学生其中蕴含的道德与法治知识，缺少互动 与交流。随着时代的不断发展，各种现代化的教学方 法逐渐被应用到小学道德与法治课堂教学中，但是有 些教师抵触新技术，不能熟练操作计算机，还认为制 作课件会浪费时间，导致课堂教学缺乏趣味性，降低 了课堂教学效果。
（三）教学评价不科学
从教学评价的情状来看，很多教师都没有构建起 科学的评价体系，过分关注学生的学习结果，而很少 重视学习过程，以考试成绩来评价学生，这样的教学 评价缺乏科学性和客观性，只能对部分学生起到激励 作用，很难给多数学生带来心灵上的冲击。一堂课下 来，教师并没有发现学生在思想观念上发生了哪些转 变， 形成了哪些良好的行为习惯， 获得了哪些知识， 又 锻炼了哪些能力。这样的课堂教学弱化了道德与法治 学科的育人作用，同时还会影响学生的自我认知，使 学生找不到学习和改进的方向 [2]。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
（一）以教材为基础，创设教学情境
教材是开展课堂教学的第一手素材，也是课堂教学的核心，但并不是课堂教学的唯一。教师要转变传 统以知识为本的理念，对教材进行创造性的利用，将 理论与实践结合，从生活化角度出发设计内容，创设 极具趣味性的情境， 引导学生在情境中自感、自悟， 更 好地理解道德与法治的核心内容， 增强课堂教学效果。
在道德与法治教学中，教师要注重与学生进行沟 通，了解他们的喜好，合理选择创设情境的方法。比 如，教师可以利用故事辅助，借助跌宕起伏的故事情 节，吸引学生的注意力，引导学生领悟故事背后所蕴 含的深层哲理， 深化对教学内容的理解。“生活即教育”。 在教学中，教师要充分挖掘生活中的教育素材，可以 上网去查找与之相关的教学案例，作为教材内容的补 充与延伸，进一步增强道德与法治课堂的吸引力。教 师还可以从学生的生活实际和生活环境出发，把学生 熟悉的生活事例、生活场景引入课堂，创设生活化的 教学情境，拉近理论知识与学生之间的距离，促进学 生内化教材中的理论知识，提高学生的道德与法治素 养。教师还可以发挥信息技术的作用，借助多媒体把 教材内容用视频、音频、图片、动画等技术形式展现 出来，让学生直观地了解情境中的内容。学生会在不 知不觉中接受道德与法治教育。比如，在讲解“安全 上学去”一课时，教师可以从校园大门口的监控中截 取一段录像作为教学素材，在课堂上为学生播放学校 门口上学时的交通场景，创设熟悉的生活情境。学生 在观看中会发现时不时就会有行人和车辆违反交通规 则，造成道路拥堵，甚至还会发生一些剐蹭事故。真 实的影像资料是对教材内容的有力补充，既增强了教 材内容的感染力，又提升了学生的安全意识。
（二）发挥榜样力量，激励自主发展
小学阶段是学生价值观念、道德意识和行为习惯 形成的关键时期。教师要充分利用学生爱模仿、尚崇 拜的心理特征，在道德与法治课堂教学中实施榜样教 育，使学生努力学习， 不断向榜样靠拢， 实现自主发展。 教师要结合学生的年龄特点和心理特点，选取合适的 榜样， 引导学生模仿榜样的行为习惯、思想品德等， 帮 助学生找到学习的目标，提供源源不断的精神动力。
榜样的力量最能触动学生的心灵，教师在为学生 选择榜样人物时要遵循真实性的原则，选取的榜样行 为和品质必须符合客观实际， 要避免“假、大、空”，注重引发学生的情感共鸣，使学生在榜样精神的影响下 取得更大的进步。教师选择榜样人物时还要遵循学生 的认知规律。对于低年级的学生，教师要为他们树立 身边的榜样。同学、朋友、家长、老师等都可以成为榜样， 这些榜样看得见， 摸得着， 够得到， 更加真实， 更 能激发学生比学赶超的意识，有助于学生不断进步。 比如，在讲解“学习有方法”一课时，教师可以让学 生推荐自己身边的学习榜样，还可以谈一谈从这些榜 样身上自己学到了哪些学习习惯和学习方法，充分发 挥榜样的示范引领作用，在班级内营造良好的学习氛 围。对于高年级的学生， 教师在树立身边典型的同时， 还 要适当地为他们选择一些历史人物、科学家、医学家 等有影响力的榜样，用榜样的人物事迹感染、激励学 生，使学生成为有梦想、有担当的新时代好少年。又 如，在教学“我们神圣的国土”一课时，教师可以结 合电视新闻，为学生讲述戍边英雄的感人事迹，唤醒 学生的民族初心，引导学生崇尚英烈、学习英烈、赓 续英烈精神，坚定爱国信仰，培养学生的爱国主义情 感和民族责任感。
（三）组织课堂活动，打造开放课堂
学生对道德与法治知识的学习不能仅仅停留在会 背诵、会答题上， 更重要的是要落实到具体行动中， 把 理论知识内化为实际行为习惯，在提高自身素质的同 时， 推动自身发展。所以， 教师要注重从实际出发， 组 织丰富多彩的课堂活动，活跃课堂氛围，让学生在课 堂上“动”起来，打造开放课堂，使学生成为道德与 法治知识的主动探究者、主动学习者和主动践行者。 游戏是学生最喜欢的一种活动形式，也是开展课堂互 动的重要方式。教师在课堂教学中可以结合学生的兴 趣爱好，设计有趣味性和启发性的小游戏，这不仅可 以活跃课堂氛围，还有助于调动学生的参与积极性。
教师在设计课堂活动时要结合生活化的内容，使 学生对活动内容有一定的了解，提高他们的法治意 识，促进他们良好道德品质和行为习惯的形成。比 如，“让我自己来整理”“干点家务活”等单元的主要 教学目的是锻炼学生的劳动能力， 引导学生做家务， 承 担家庭的责任。为此， 教师可以布置课后实践任务， 让 学生在课后帮助家长做家务， 采用视频打卡的形式， 分 享自己的劳动体验，通过亲身参与提高道德认知。教 师可以要求家长在班级群中汇报学生在家中的劳动过 程和劳动成果，方便教师及时获取学生的学习情况。 教师还可以在课堂上设置汇报展示环节，让学生用 日记、手抄报等形式，展示自己的劳动实践过程和 成果。
每个学生都是表演天才。教师在课堂上可以根据 教学主题，为学生设计小品活动，又如，在讲授“学 会沟通交流”一课时，教师设计了一个“规划旅游路线”的活动情境，情境中的游客对导游设计的旅游路 线存在很大的异议。为了统一意见，教师让学生扮演 情境中的游客，模拟沟通交流过程，让学生切身感受 礼貌用语的作用， 领悟与人交流沟通的方法与技巧， 从 而更好地理解教学内容。
（四）借助传统文化，渗透中华美德
中华民族有很多优秀的文化，它们都是经过千百 年的沉淀得来的，是中华民族发展的精神源泉，其独 特的教育价值对提升小学道德与法治课堂教学有效性 有极大的作用。所以，教师要拓宽教学视野，将中华 优秀传统文化渗透到课堂教学中，不断充实教学内 容，提升学生的道德素养，让学生把中华民族的优秀 传统美德传承、弘扬下去。在每节课正式教学开始前， 教 师可以利用几分钟的时间，组织学生开展国学经典诵 读活动，诵读《弟子规》《三字经》《论语》等，领悟 做人、做事的道理， 学习其中蕴含的中华优秀传统文化。 这既可以厚植学生的文化底蕴， 又能达到课后“收心”的 目的，把学生的精力集中到课堂上。
为了使教材内容更直观，教师可以利用多媒体辅 助教学， 通过视频、动画、图文等方式展现教学内容， 突 出重难点知识，尤其向学生渗透中华民族优秀传统文 化，提高师生互动质量。比如，在讲授“中华民族一 家亲”时，教师可以利用多媒体为学生展示各个民族 的服饰、风俗习惯、节日习俗等，还可以讲述各个民 族的由来、发展与演变，让学生感受到传统文化的魅 力，使学生在增强民族自豪感的同时形成自觉维护民 族团结和国家统一的责任感。
向学生渗透道德与法治知识是必要的，也是小学 道德与法治教学的重要任务之一，但是小学道德与法 治教学不能止步于此。教师还要充分利用当地的资源 优势，引导学生去参加一些社会实践活动，如在重阳 节到来之际带领学生到学校附近的敬老院进行慰问演 出，向学生渗透尊老爱幼的传统美德；或者组织学生 参观烈士陵园、历史博物馆等，将教学从课内延伸到 课外，使学生形成家国情怀。此外，教师也可以将一 些民间传统的手工艺品、活动游戏等应用到课堂教学 中，丰富道德与法治课堂的文化内涵，使道德与法治 教学更契合新时期的素质教育要求。
（五）优化教学评价，增强教育效果
教师的教学评价与学生的学习积极性密切相关。 优质的教学评价能够激励学生不断进取。作为课堂教 学的组织者，教师要对传统的教学评价体系进行改革，把学生的全面发展与学生的个体发展结合，把终 结性评价与过程性的动态评价结合。在评价内容上， 教 师既要关注学生对道德与法治知识的掌握，又要关注 学生道德品质和法治意识的形成，着力构建多元化的 评价体系，激励学生不断提高自身的综合素质，增强 课堂教学效果。
在面对同一事件时，不同的学生会产生不同的想 法。当学生出现不同的见解时，教师不能根据教材中 的观点直接否定，而要充分接纳学生，对学生看问题 的角度给予表扬和肯定，让学生从教师的评价中获得 认可，增强学习的动力。教师可以采用接纳式的评价 方法，只要学生的想法合情合理，就要给予合理的点 评，这样有助于学生健全人格。每个学生都是独一无 二的，在教学的过程中，教师还要注重课堂观察，善 于发现学生的闪光点， 及时给予学生激励式的评价， 唤 起学生参与课堂活动的热情。由于学生的认知能力有 限，在学习过程中经常会出现认识和行为上的明显错 误。对于这种情况，教师可以采用否定式的评价，直 接告知学生这种思想或行为的危害，引导学生在明辨 是非中健康成长，树立正确的价值观念。除了要注重 评价方法的多样化， 教师还要做到评价主体多元化， 充 分发挥学生的主体作用，鼓励学生自评或采用小组互 评、学生互评的方式，也可以邀请班主任和其他科任 教师参与到学生道德品质和法治意识的评价中。
三、结束语
总之，提升小学道德与法治课堂教学的有效性是 时代发展的必然趋势，也是实现立德树人目标的必然 要求。教师要与时俱进，认识到道德与法治教育的重 要性，在“以生为本”和“立德树人”的教育理念下 改进与创新传统教学方法和教学内容，推动教育改 革发展的同时，使学生形成良好的道德品质和法律意 识，为学生的健康成长奠定基础。
参考文献
[1] 林邦宁.新时代小学道德与法治课堂教学有效性的 提升[J].西部素质教育,2021,7(4):62-63.
[2] 王中霞.提高小学道德与法治课堂教学有效性的策 略[J].河南教育(教师教育),2022(5):23.
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