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摘 要:在初中道德与法治课堂教学活动中，教师可以根据课程内容，紧扣学生的生活实际来选取真实、典型以及可扩展的生活 事例来丰富课堂教学，提高教学效果，帮助学生掌握更多的学科知识与能力，让学生们能够更好地认识生活、感悟生活。在 课堂教学中，选择适当的生活事例运用到教学设计中，启发学生去自主思考、认真分析、主动探究，并对学生进行正确的价 值引导，有利于培养学生良好的思想道德修养和法治素养。
[关键词]道德与法治,生活事例,课堂教学
初中道德与法治学科是一门综合性课程，内涵非常丰富，其中主要包 括中学生的道德品质教育、法治教育、 爱国主义教育、社会主义核心价值观 和良好的行为习惯培养等内容，是落 实立德树人根本任务的关键课程。课 程的总体设计是以初中学生的生活经 验为依据，教育学生在与他人和集体 的相处中，与社会、国家和国际社会 关系中得到自我发展，实现自我成长。 课程以社会发展和学生的生活为基础， 其内容都是源自于我们的生活，但是 用文字表述的课本内容对于初中学生 而言又是相对比较抽象的。如果在教 学中只是简单地照本宣科或者生搬硬 套，影响课堂教学效果收效甚微。
《义务教育道德与法治课程标准 (2022 年版)》中指出，要以学生的真 实生活为基础，增强内容的针对性和 现实性，突出问题导向，引导学生发 现问题、分析问题和解决问题。教育 家陶行知认为：教育要以我们的生活 为中心，要用生活来教育，教育通过 生活才能发出力量而成为真正的教育。 因而，在课堂教学中，教师应以学生生活经验为依据，选择贴近学生生活 实际的事例来丰富课堂教学内容，让 学生更好地将理论知识与生生活实际 的案例相结合，启发学生去自主思考、 认真分析、主动探究。将知识寓于学 生的日常生活之中，立足核心素养对 学生进行正确的价值引导，培养学生 良好的思想道德修养和法治意识。
一、课堂教学中运用生活事例的 主要意义
在课堂教学中选用生活事例，让 课堂富有生活气息，不再枯燥。在活 跃的氛围中，师与生的互动、生与生 的互动，能促进学生更好地融入课堂， 理解与领悟知识内容，拓展思维以及 获得启发。在理论知识与实际生活案 例相结合中，让学生学会去明辨是非， 提升能力，在思考和探索中逐渐形成 正确的思想道德观念和法治意识，从 而得到个人的全面发展。
(一)调动课堂氛围，使学生更好 地融入课堂
在课堂上，将生活事例融入到教 学中能调节课堂气氛，增强课堂趣味性，引发学生共鸣，进而促使学生更 好地融入到课堂。教师在教学设计时 应立足于教学实际，从生活中耳熟能 详、浅显易懂的事例入手，选择适合 本课教学内容的生活事例，以学生自 身以及周边生活为切入点，情境化设 计课堂内容，将教材内容与生活相结 合以直观生动的形式表现出来。这样 既调动课堂氛围，让道德与法治课不 再枯燥，同时也更“接地气”，反而对 学生更具有吸引力。学生们真正融入 课堂，才能更好地感悟道德，理解法 治。
(二)立足学生生活实际，易于学 生获得启示
生活事例来源于我们的生活，它 反映了我们现实生活的实际，将其运 用到我们的课堂教学中，能够让学生 更好地感悟实际生活，学生不仅仅要 学习书本知识，更要学会运用所学知 识来解决实际问题。在课堂中选用合 适的生活事例可以引发学生思考，促 使学生意识到自身言谈举止受到道德 与法治的约束，没有绝对的自由。用 生活事例让学生更加了解、思考现实生活，懂得明辨是非，明白“无规矩 不成方圆”，真正的得到启示，在思想 道德修养、法治修养和人格修养等方 面不断得到提升。
(三)遵循学生身心发展特点和成 长规律，符合课程标准要求
新课标要求教学目标的制定要立 足于发展学生核心素养，教学实施过 程中要遵循学生身心发展特点的育人 规律和成长规律。在课堂教学中要根 据课程实施要求，从社会生活和学生 生活实际出发，选择具有时效性、生 动性和新颖性的生活事例，及时丰富 和充实教学内容，有利于激发和引导 学生主动积极思考、理解和领悟。这 种根据学生年龄特征和身心发展特点 的要求进行的课堂教学设计，充分体 现了学生的主体性和主动性，有利于促 进学生在学与做中逐步达到知行合一。
二、如何选择合适的生活事例应 把握的主要原则
将生活事例和中学道德与法治课 堂教学相结合，理论联系生活实际， 让学生能够更加深刻理解课程的内涵。 生活事例也是课堂教学的载体，是否 符合课堂教学要求，会直接影响课堂 教学效果。怎样选择合适的生活案例， 应注意以下几点要求：
(一)要服务学生核心素养的培育
道德与法治课程是落实立德树人 根本任务的关键课程，立足于发展学 生核心素养，帮助学生提升思想政治 素质、道德修养和法治修养等。教师 要将核心素养的培育作为教学的出发 点和落脚点，在选用具体生活事例时 要考虑到运用在本课教学中能否对学 生起到正确价值导向引领的作用，价 值导向一定要清晰，要体现社会主义 核心价值观。例如在法治教育部分的 教学中，用于课堂教学的生活事例必 须具备明确的是非立场观点，具有教育意义，能够给学生以正确的指导， 要对学生有启示有引领作用。“是与 非”是有明确的概念的，底线是不能 触碰的，能正确运用正反两方面的事 例，引导学生去辩证地分析问题，思 考问题：什么行为是对的，是可以做 的;哪些行为是错的，是不可以做的。 帮助学生在探究问题的过程中锻炼自 己辨别是非对错的能力，增强法治观 念，学会学法守法用法，从而实现教 育教学的目标。
(二)要紧扣时代主题，反映学生 关注的现实问题
道德与法治教材中所呈现的知识 都是与我们生活紧密相关的，为了让 学生更好达成学习目标，我们要以社 会的发展和学生自身的生活为基础， 紧扣时代主题，选择反映学生关注的 现实问题并且适合课堂教学的事例。 来源于生活的丰富多样的真实的案例 能够引发学生的共鸣，甚至共情，进 而产生真实的情感体验。远离生活的 空洞的案例会让课堂失去吸引力，学 生会觉得离自己太远跟自己无关，而 失去兴趣。在与学生的日常相处中， 教师要真正地去了解自己的学生，关 心学生，才能更好地了解学生的实际 情况，掌握班级学生的特点以及他们 内心的想法。让学生在学习好书本理 论知识的基础上，学会用自己所学到 知识来指导自己的行为和生活，解决 生活中所遇到的相关问题。
(三)要选择具有真实性、典型 性、可扩展性案例
教师在进行教学设计时，需要根 据课程内容对事例进行筛选，从这些 符合要求的事例中选取最为真实、典 型以及可扩展的案例。通过该案例来 进行课堂教学，鼓励学生探究、讨论， 让学生更好地了解其中所包含的知识 和道路，提高学生的价值判断能力， 从而使得教学能够达到预期的效果。
选择的生活事例要具有时效性，符合 时代的发展变化，符合时代发展的要 求，体现当前社会的实际情况，能让 学生了解道德和法治的发展，了解当 今社会的发展。所以，我们在教学过 程中要不断地去更新课堂教学事例， 例如：郑州发生了特大暴雨灾害，在 抗洪抢险中，从中央到地方，从党到 人民，从党员干部到人民群众，各个 民族，各行各业，所涌现出来的各项 先进典型事例，可以选择运用到一些 章节的课堂教学中。
三、在课堂教学中如何运用生活 事例的策略
初中道德与法治新教材更加注重 教学的生活化和实践性，因此在课堂 教学中有效运用生活事例，帮助学生 在观察，感受、体验生活的过程中探 究知识、领悟道理，是让思政课“接 地气”生活化的有效途径之一。
(一)巧用来自学生身边的真实事例
在课堂教学中，选择生活事例增 强教材内容与学生自身生活的联系， 有利于学生对教材内容的理解与把握， 同时学会感悟与领会，能更好地融入 课堂。巧用来自学生身边的真实事例， 增强选择教学案例的针对性和现实性， 便于有效地引导学生学会去发现问题、 分析问题和解决问题，提升道德理解 力和判断力，进而学会运用自己所学 的理论知识来解决现实生活中遇到的 实际问题。
比如，在学习八年级“关爱他人” 这一框题内容时，在解决“学会怎样 关爱他人”这一重点内容时，在之前 的课堂教学中，笔者选用了发生在班 上同学身上的事例作为课堂教学素材。 “我们班有一名女生暑假脚部动了手 术，开学后还没恢复，需要坐轮椅， 学习生活都受到了影响。”接着设置了 两个问题：(1)假如她需要帮忙，你愿意帮助她吗? (2)你会怎样帮他? 学生反响很热烈，积极性很高，都表 示愿意并且拿出了方案，应对在学校 可能碰到的各种情况的具体做法。在 这个教学活动中学生不仅习得了知识， 还能锻炼处理人际交往的能力，在情 感态度价值观方面也得到了升华，有 利于发展学生的核心素养。
(二)丰富教学中生活事例的课堂 呈现形式
课堂教学中，生活事例的呈现形 式也应多样化，可以积极尝试议题式、 体验式以及项目式学习等多种教学方 式，引导学生积极参与体验这种类型 的课堂教学活动，促进学生的感悟和 建构。我们可以将生活事例改编成竞 赛、小品、模拟法庭等形式，让学生 参与到角色扮演、情景体验、模拟活 动中，这样既可以丰富教学内容形式， 激发学生学习兴趣，又能丰富学生的 实践体验，培养学生的实践能力。在 学习一些相关内容时，教师可以指导 学生把在自己学习和生活中的有趣事 情以娱乐形式表演出来，引导学生开 展多种形式的合作探究学习等，这样 有利于在达成学习目标的同时，也能 引起学生共鸣，在欢声笑语中让师生 关系更加和谐。
比如，在学习七年级“爱在家人 间”这一框题内容时，笔者组织学生 分角色扮演，表演小品，模拟日常生 活中与父母相处出现的分歧摩擦以及 如何化解，体会来自家的爱，理解爱 的表达形式可能不同，但感情本质是 一致的。通过这种表演形式能让学生 体验到学习的快乐，实现寓教于乐， 更有利于学生深入了解学习内容，增 强体验与领悟。让学生自由选择爱的 表达方式，可以课上与家长连线，也 可以给家长写一封信等等，学会用合 适的方式将“爱”表达出来。
(三)适当开展学科类综合实践活动
生活是道德与法治课堂的延伸， 我们应该拓展有限的课堂，丰富教育 教学实践形式。开展与道德法治相关 的综合实践活动，将实践、知识、趣 味等等内容融于其中，丰富学生的生 活体验，让学生学会运用自主学习、 探究学习和合作学习等不同的学习方 式来学习，并且学有所得、学有所获。 通过参观访问、现场观摩、志愿服务、 生产劳动等方式走向社会，鼓励学生 在社会实践中不断拓宽自己的视野， 努力提升自己的能力，达到知与行的 合一。
比如，在学习八年级“服务社会” 这一框题内容时，教师可以组织学生 走进生活中观察和调查不同行业的劳 动者，要求学生记录这些劳动者给我 们生活、生产、工作和学习带来的影 响，在实践活动中教导学生学会感恩， 学会尊重、学会理解，从而自觉地去 亲近社会和服务社会。又如，在疫情 形势复杂、严峻的情况下，疫情防控 人人有责，作为一名初中生能做些什 么?你做了什么?可以引导和带领学 生去尝试一些这一类的社会实践活动， 让学生在做中学学中做，在思考和理 解的基础上学会担当，学会服务自己、 服务他人和服务社会。
(四)注重学科之间的知识渗透与 融合
课程与课程之间都是相互关联 的，没有哪一门课程是孤立存在的。 学科与学科之间也会有知识的渗透， 道德与法治这门学科与其他学科之间 也是有联系的，比如与历史学科、语 文学科在知识内容上就有比较大的关 联。学科之间的知识渗透与整合这一 点我们也要充分考虑到，并且应用到 我们的课堂教学中，这样有利于及时 丰富和充实教学内容，增强课堂教学的生动性和新颖性。
比如，在学习九年级“凝聚价值 追求”这一框题内容时，在课堂教学 中可以结合学生在语文学科的学习积 累，名人名言、名言警句，来理解和体 会中华民族精神。当然，教师课前要 做好充分的准备，可以课堂上来一场 “诗词接龙”，感受民族精神的传承， 同时给予学生情感的熏陶。课堂教学 中注重学科间的融合，创设多样化的情 境，在实践探究和体验活动中让道德 与法治课堂具有现实关怀和人文温度。
在初中道德与法治课堂教学中， 我们选用适当的生活事例，使课堂更 加生活化，让教育教学回归其本质， 教师体验到教学的愉悦与成就，学生 感受到学习的快乐与实用。在这样的 课堂教学中让学生更好地认识生活、 感悟生活，帮助学生逐渐养成良好的 思想道德修养和法治素养，逐步形成 正确价值观、必备品格和关键能力。
参考文献：
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[4] 王冰 . 广辟教学资源 , 实现初 中道德与法治课的生活化教学——以 七年级上册教材为例 [J]. 中华少年 , 2017(24):14-15.
[5] 莫素斌 . 初中道德与法治课生 活化教学的探索与实践研究 [J]. 教育 观察 ( 下半月 ),2017(8):134-135.
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