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摘要 : 将学习任务群引入小学语文教学实践 , 依托教学内容设计 一 系列相关联的任务并 引领学生进行探究 , 可以充分体现学生学习主体地位 , 促进学生深度学习 , 让学生更好 增长知识及能力 , 从而达到有效培养学生核心素养的目的 。本文以新课标下的小学语文 教学为立足点展开讨论 , 针对 “学习任务群 ”在小学语文教学中的实践意义 、 实践策略进 行全面探讨 。
“学习任务群 ”是以学习任务为载体 、 以语文实 践活动为主线的教学模式 , 小学语文教师应该及时 更新教育教学理念 , 结合新课标的相关教学提 示 , 开展 “学习任务群 ”教学 , 引领学生参与一 系列与教 学内容相关的语文实践活动 , 让学生更好地掌握所 学知识 , 提升学习能力 。
一 、新课标下小学语文学习任务群的设计与实 施意义
1. 重构语文课堂 , 突显学生学习主体地位
传统的小学语文课堂常常以教师为主导 , 学生 的主体性欠缺 , 这会影响学生的学习积极性 。而 “学 习任务群”模式以任务为导向 , 鼓励学生主动参与学 习 , 使学生成为学习的主人 。通过这种模式 , 学生能 够获得更多自主 、合作和探究学习的机会 , 从而激发 学生的学习热情 , 促进学生核心素养的发展。
2. 重组课程内容 , 促进学生增长知识能力
教师通过准确把握教材学习主题 , 设计一 系列 与之相关的学习任务 , 可以实现语文课程内容的重 组 , 提高 课 程 内 容 的 连 贯 性 和 层 次 性 。 通 过 完 成 一 系列学习任务 , 学生不仅能够深度学习所涉及的 知识 , 还能够培养语言 、 阅读等多项学习能力 。这 样的教学模式能够让学生更好地掌握所学知识和提 升学习能力 , 确保学生核心素养的有效发展 。
二 、新课标下小学语文学习任务群的设计与实施策略
以 五 年 级 下 册 第 五 单 元 第 十 三 课《人 物 描 写一组》为例 , 分析小学 语 文 教 师 如 何 设 计 与 实 施 学习任务群 。
1. 教学之前 : 分析教材 , 确定合适任务
在开展 “学习任务群 ”教学之前 , 教师应认真分析教材 内 容 , 准 确 把 握 学 习 主 题 , 设 计 一 系 列 与四项语文实践活动相对应的学习任务 , 为学生顺利进行自主探究学习做好充分准备 。五年级下册第五单元的人文主题是 “形形色色的人”, 语文要素是“学习描写人物的基本方法”和 “利用所学方法表现一个人的特点”。教师可以将本单元学习主题确定为“学习写人物”, 设计以下学习任务 :
①阅读《摔跤》《他像一棵挺拔的树》等三篇课文并积累有关描写人物 的 字 词 、句 子(识 字 与 写 字 实践活动) ; ②仔细阅读 三 篇 课 文 与 描 写 人 物 有 关 的内容 , 分析其中蕴含的 写 作 方 法(阅 读 与 鉴 赏 实 践活动) ; ③对比 三 篇 课 文 使 用 的 描 写 人 物 的 方 法 ,与同学交流异同之处(表达与交流实践活动) ; ④选择《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》中的任意 一 本书籍进行阅读 , 通过绘画手抄报的方式整理有关了解描写人物的好词好句及描写人物的基本方法 , 利用所学方法来表现爸爸和妈妈的特点(梳理与探究实践活动) 。 以上学习任务环环相扣 , 可以让学 生 通过参与实 践 活 动 学 会 写 人 物 的 基 本 方 法 并 提 升能力 。
2. 教学之中 : 活用教法 , 落实学习任务
在实施 “学习任务群 ”教学时 , 教师应灵活运用 各种 有 效 的 教 学 方 法 , 以 确 保 教 学 活 动 的 顺 利实施 。
例如 , 在实施 “任务二 ”时 , 教师可以 采 用 “启 发式教学法 ”, 结合教材 内 容 设 计 合 适 的 驱 动 性 问 题并引领学生进行探究 。首先 , 提出问题 “这三 篇 课文的描写对象分别是谁?”当学生回答出 “小嘎子 、 车夫 、严监生 ”时 , 教师引导学生找出相关内容 并 进一 步提问 : “在这些内容中 , 出现了哪些有关 描 写人物的字 词?”通 过 探 究 相 关 问 题 , 学 生 可 以 感 受小嘎子等人的人物形象 , 并认识相关的人物描写 方法 。
3. 教学之后 : 展示交流 , 升华学习成果
在 “学习任务群 ”教学中 , “总结与交流 ”是必不 可少的环节 , 对于学生完善自身不足和升华学习成 果起着关键性的作用 。在具体实践中 , 教师应该做 好以下工作 :
第一 , 搭建良好展示平台 。每个学生都是独特的 个体 , 拥有不同的思维方式和学习能力 。这意味着在 参与 “学习任务群”教学过程中 , 学生所取得的成果会 有所差异 。因此 , 教师应该在学生完成一系列学习任 务后 , 及时引导他们利用合适的方式整理学习收获 , 并给学生提供自由展示的平台 , 让他们在交流讨论中 丰富学习成果 。 当 学 生 顺 利 完 成 四 项 学 习 任 务 之 后 , 教师可以组 织 学 生 利 用 思 维 导 图 整 理 学 习 收 获 , 从字词知识 、写作手法等多个方面 制 作 导 图 。 完成思维导图后 , 教师可以组织学生展示作品 , 并 引导他们分享制作思路和总结学习心得 。
第二 , 构建科学的评价体系 。教学评价是教育 教学活动中不可或缺的组成部分 。通过科学有效的 评价 , 可以帮助学生发现不足并取长补短 , 提高学 习效果 。 因此 , 在 “学习任务群 ”教学结束后 , 教师 还应组织学生进行 “评价活动 ”, 构建以学生为中心 的科学评价体系 , 使评价结果更加客观全面 , 让学生能够更好地认识自身不足并进行改进 。首先 , 教 师应组织学生反思自己的任务完成情况 , 让他们了 解自己的表现如何 , 以及如何改进 。 同时 , 组织学 生进行相互评价 , 引导他们与同学的学习表现和结 果进行对比 。通过以上方式 , 学生清楚认识到自己 学习过程中的不足 , 并通过相互学习 。促进自我完 善 。其次 , 教师根据学生的反思结果进行诊断性评 价 , 找出并纠正学生普遍存在的问题 , 如 “无 法 快 速找出课文中蕴含的写作方法 ”等 。在这个过程中 , 教师应该使用委婉的评价语言 , 避免伤害学生的自 尊心 。这样可以最大限度地保护学生的积极性 , 帮 助他们改进不足并积 累 经 验 , 以 便 更 好 地 参 与 “学 习任务群 ”教学 。
三 、新课标下小学语文学习任务群的设计与实施反思
1. 加强自身学习 , 提升专业素质能力因此 , 在课余时间 , 小学语文教师应加强自身学习 , 通过查阅文献资料 、 阅读专业书籍等方式来丰富语言学和心理学等方面的知识 。 同时 , 积极参加学校组织的培训和研修活动 , 深入了解语文课程改革相关内容 , 学习更多科学的新理念和新方法 。
2. 注重激励表扬 , 增强学生学习信心“学习任务群 ”教 学 将 学 习 主 动 权 交 还 给 了 学生 。表扬是激发学生学习积极性的有效手段 , 对于“学习任务 群 ”教 学 是 否 能 够 有 效 实 施 具 有 重 要 影响 。在开展小学语文的 “学习任务群 ”教学时 , 教师应密切关注学生参与 “识字与写字 ”等实践活动的情况 , 发现学生的 “闪光点 ”并采用适当的方式进行表扬 。这样 可 以 让 学 生 获 得 成 功 体 验 , 增 强 学 习 信心 , 从而保持积极 、主动的学习态度 。
参考文献
[1] 张小黎. 避俗 ·积本 · 促妙 : 基于共生场域的小学语文学 习任务群建构[J] . 福建基础教育研究 , 2022(12) : 40-42.
[2] 易进 . 语文学习任务 群 的 内 涵 及 教 学 体 现[J] . 小 学 语 文 , 2022(12) : 4- 9.
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